如何指導學生寫作

1、精品文檔如何指導學生寫作談文色變。這是小學生寫作文時普遍存在的畏懼心里。原因是小學生平時不注意觀察周圍事物，更 不愿意去多寫周圍事物的緣故。很多值得一寫的事物，往往是小學生平時耳聞目睹或親身經歷的事物。 由于他們不去注意， 也有的則認為是極平常的小事， 不值得一寫。 因而他們的頭腦中沒有留下什么印象， 所以一碰到作文時，有的面臨題目，無從下筆；有的學生則馬虎應付，三言兩語；有的干脆拿小學生 作文選中的文章亂抄一通，造成文不對題；還有的怕被老師發(fā)覺是抄襲來的作品，則把他人的文章改 頭換尾，斷章斷句，隨意舍去，使得一篇本來是通順的文章成了有頭無尾或脫節(jié)、重復、矛盾重重。往 往使老師批改時大費心思，

2、大費精力。如何使小學生提高作文的興趣呢？關鍵是教師的指導和學生的實踐。要使學生能在實際生活中習 作，更是離不開教師的引導，學生于生活中，對事物的感受、思維、評價；有較全面的了解，掌握大量 的習作素材，提高寫作的興趣，就有待老師平時的多方面引導。在感受事物中指導小學生作文。小學生的作文離不開教師的引導。所謂作文，簡單地說，不外是立意、選材、構思、起草等幾方面。 因為小學生談的東西不多，加上平時對周圍的事物少于觀察存憶，頭腦單純。所以對輔導剛剛起步學習 作文的小學生，指導作文時，教師可以不必把“中心思想” “選材”“組材”等抽象的名詞點明，如不然，會使小學生感到作文神秘莫測， 高不可攀。教師指導時

3、應根據小學生的心里， 讓小學生在感受事物立意， 在形象思維中選材，再在評價選材的基礎上列出寫作提綱，然后根據提綱作文。如何把輔導小學生作文立意呢？這也是教師指導的關鍵。在教學命題作文快樂的星期天寫作時， 我先讓學生自己回想一下，星期天自己親身干了那些事，或看到、聽到那些事，并從這諸多的事中選一 件自己覺得印象最深、 或受教育、 啟示最大的事例口述出來。 這樣，學生因不是 “談文”所以不“色變” 他們“八仙過海，各顯神通” 。有的講與朋友一起釣魚；有的講到公園游玩，看到什么什么的；有的講 在家看電視，忘了完成作業(yè)而被父母責罵等等。我從中選取兩三件較有代表性的事，指導學生如何確立 文章的中心思想，

4、如何選材，如何編寫提綱，并板書出示本次的作文題目，讓學生按所議提綱作文寫下 來。學生作文寫出來的文章，中心明確、選材得當、行文通順、有條理。學生也不再是“談文色變”了， 而是越來越對作文感興趣了。在形象思維中指導學生作文時如何選材 學生在教師有目的的引導下，口頭述說的見聞，雖然有一定意義，但所講的材料不一定盡善盡美， 教師更應作有機的引導，引導方法不但要具體實際，還不要損傷了學生的創(chuàng)造性和積極性，方法不一。 如用“合零為整”的指導方法。何為“合零為整”呢？這要結合教師平時經常的輔導，指導學生把平時 觀察到的事物零碎地積累起來，全過程也好，一個章節(jié)或片段也好，多積累，在指導作文時，指導學生 對號

5、入座。 如要求寫一個人， 我先運用課材中的文章為例， 然后結合小學生平時習作中寫爸爸、 媽媽、哥哥弟妹等內容，對照課本，加以具體指導。這樣，學生作文就不再是空洞無物了。再者是當學生寫文 章有了明確的立意，且又有了親身感受的素材，教師就應指導學生如何整理、選擇，分清主次，哪些內 容應該略寫而寫了太多多余的話，經過這樣的指導，學生對作文的重點材料，或要認真的回憶，或應展 開聯想，插敘。并通過自思、自說、自評的方法，在自我反饋自我權衡中作好把握。在評價選材的基礎上指導學生列寫作文提綱學生作文時，提綱列得好與壞，當與不當，是作文優(yōu)劣的決定因素。因為作文有了恰當的材料，不 等于言之成章。還必須理清記敘順

6、序、指導學生時，要按不同學生各人所選材料的實際。如學生的口頭 表述合乎章法，則可令其按原文章列提綱作文，如果對學生的章法中有該刪、該補、該調整寫作順序的 地方，教師應針對問題的所在進行具體的指導、修改后再作文。作文列提綱是言之有序，言之有理的綜 合訓練，有了“有物、有序、有理”的寫作提綱，也就不難寫出各乎章法的文章了。總之，小學生起步“談文色變”的畏懼心里是教師的過急、過高要求或脫離實際的指導分不開的。 如能在潛移默化中指導立意，引導選材，教導立綱，然后才讓小學生作文，教為順理成章，符合小學生 習作的特點，既能消除小學生“談文色變” 的畏懼心理，又能收到較好的作文效果。1歡。迎下載精品文檔提起

7、作文，大多數中學生大傷腦筋，總覺得寫作文時無話可寫，卻又非寫不可，只好硬著頭皮胡亂寫幾 句應付老師。不少老師對此毫無辦法，不知從何入手去指導學生進行寫作， 結果形成了學生不愿寫作文、 老師不愿講作文的局面。我認為要改變這種現狀，教師應首先培養(yǎng)學生對寫作的興趣，有了寫作興趣才 能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使其愿意寫作并努力寫作。激發(fā)起興趣再施以正確合理的指導、練習，一定會寫 出好的作文。那么如何指導中學生寫作呢？我認為可以從三方面入手：一、指導閱讀，初步練筆讀書破萬卷，下筆如有神”形象地講述了閱讀與寫作的關系：只有廣泛的閱讀，才會擁有廣博的知 識，運用到寫作中才能有話可說。閱讀不是盲目的、無選擇的，教師

8、應在平時的教學過程中選擇一些典 型性的文章進行范讀或放錄音，讓學生體會文章的美，然后指導學生默讀或有表情地朗讀，指出典型的 詞句，讓學生理解其在文章中的意義和色彩，激發(fā)學生聯想，領會詞句的妙用。例如：在蘆花蕩這 篇小說中，自負”本來是一個貶義詞，但確實是文中主人公的主要性格所在，并不是貶低主人公。可讓 學生試著寫寫這樣的句子，訓練他們運用詞匯的能力，從中體會文字的無窮妙用。在閱讀過程中，可指 導學生把自己認為好的句子或者段落摘抄下來，反復朗讀，在講解的過程中教會學生抓住重點詞句，體 會文章的意境、思想，使學生感到理解一篇文章有章可循了，自然會增強閱讀的興趣。課內的閱讀是有 限的，還要鼓勵學生進

9、一步把閱讀擴展到課外，例如讀書、看報等。這里所說的閱讀，一方面要大量閱 讀古今中外的文學名著，另一方面還應大量閱讀當代同齡人的優(yōu)秀習作（學生只有在閱讀同齡人的優(yōu)秀 習作時，才會產生濃厚的作文興趣，因為同齡人的優(yōu)秀習作，反映的生活是學生所熟知的，語言風格是 學生所喜歡的，學生讀過以后很容易產生模仿的沖動，而這種沖動正是良好的作文興趣的開端），只有 這樣，才能開闊學生的視野，使課內外閱讀形成互補，拓展學生的知識面，為寫好作文積累素材。二、教會觀察，體驗生活要想讓學生寫作時有話可寫，閱讀必不可少。但光靠閱讀是不行的，教師還必須教會學生走進生 活，學會觀察體驗生活，從生活中挖掘寫作的素材。魯迅先生在回

10、答文學青年 如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點： 一是多看， 二是多練。 這里 的多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察、學會觀察， 觀察是寫作的必要前提和基礎。期刊文章分類杳詢，盡在期刊圖書館俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳、永不罷休的觀察家一一要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性?！卑延^察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天 性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用、很了不起的功夫。2歡迎下載精品文檔教師要教會學生留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取寫作文時所需要的材料：你要對一些 看似不大實則很有意

11、義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年 四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。三、逐步滲透，說寫結合課內外的大量閱讀，使學生的閱讀興趣增強了，知識增加了 ; 仔細體驗觀察生活，讓學生有話想說 了。但是， 能不能用自己的語言表達清楚某一件事或某一觀點呢？這就需要教師在平時的教學過程中善 于設置疑問，啟迪學生的智慧，或者鼓勵學生多提問題，可由其他學生給予解答。教師對主動提問、解 答的學生給以充分肯定的同時，還應指出學生口頭表達的一些不足，如語言不連

12、貫、邏輯性差、詞語選 用不當等，使學生在潛移默化中提高口頭表達能力，從而激發(fā)學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使其感 到自己能夠發(fā)揮出自己的聰明才智，并且使課堂氣氛活躍起來。課下指導學生把提問解答的內容在筆記 本上歸納總結，把口頭表達的內容加以整理，加工落實到書面上，自然就是一篇小文章了，書面表達能 力也就相應增強了。在教學中逐步把說寫結合是必不可少的，例如：可以通過演講比賽、討論會等多種 形式的活動，讓學生自由發(fā)言、自由想象、互相討論。這樣一來，說得多了，口頭表達自然會增強，活 動結束后再把自己或別人講述的事或者闡述的觀點加以補充和完善，一篇小記敘文、小議論文就蘊育而 生了。四、多寫多練，功到自

13、然成 通過大量的課內外閱讀，學生已經掌握了大量的寫作素材，說寫訓練使其掌握了一些寫作技能， 但這些還遠遠不夠。要想掌握寫作規(guī)律，還應多寫多練，才能真正寫出好的文章。教師可以布置周記， 讓學生把每天聽到、看到、讀到和想到的一切用最貼切、最恰當的語句，以最合理的順序記錄下來，長 此以往，習慣成自然，學生自會把社會生活中的一切寫成文章了。這樣，寫作時就不會無話可寫、胡亂 應付了，因為學生已經愿意把一切訴諸文字、展示心聲。教師還可以讓學生進行改寫、縮寫練習，進一 步提高其寫作能力。指導中學生寫作還有很多其他方法，但是只有培養(yǎng)了寫作興趣，才能寫出好的文章。所以，指導 閱讀、留心生活、說寫結合、多寫多練是

14、必不可少的，只有這樣才能運用文字，創(chuàng)造出佳句，寫出井井 有條、文采飛揚的好文章。如何搭建培養(yǎng)學生寫作興趣的平臺 廣西南寧市賓陽縣新賓中學 謝佩華 內容提要：本文著重論述為了提高作文教學的質量和效果，目前中學語文教師的當務之急就是要培 養(yǎng)學生強烈的寫作興趣。文章主要從四個方面論述：觀察生活，廣泛閱讀，技巧上生趣，評改升華。教 師只要不斷靈活地運用各種激勵方法，重視激發(fā)學生的寫作興趣，學生生動活潑的寫作局面就一定能形 成。關鍵詞語： 培養(yǎng)寫作興趣目前, 作文難一直困擾著廣大教師和學生。 教師們在作文教學中投入多 ,收效甚微 , 學生怕寫 ,教師難 教。如此狀況 ,原因何在呢 ?我認為致命的原因是教

15、師沒有激發(fā)起學生的寫作興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習興趣。興趣是學習的最好動力。 ”可見興趣在學生作文中起 著支配作用，興趣是激發(fā)學生寫作的突破口，是學生寫作入門的向導，學生只有對寫作產生了強烈的興 趣，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動機和創(chuàng)造性表達的熱情。因此，教師進行作文教學，理當充分挖掘 利用興趣這一巨大動力，以提高作文教學的質量和效果。一、觀察生活，做有心人寫作興趣的源頭來源于生活，若學生生活豐富多彩，接觸的事物多、見識廣、視野闊，感受社會就3歡。迎下載精品文檔會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。我們采用開放式的作文教學，作文時充分調動學生的寫 作興趣

16、，把學生帶到室外或學校外讓他們接觸生活實際，接觸社會實踐，走進大自然，開闊學生視野， 給學生提供獲取素材的機會， 教師大膽放手， 讓學生根據自己的興趣需要自我捕捉靈感， 做生活中的“有 心人”。如我在教學“觀察秋天田野或校園附近一處景物， 寫一篇作文” 時，改變了以往單純局限在教室里， 空洞地教給學生要如何去抓住特點，按一定順序寫的教法，而是組織學生分組搞一次秋游，把學生帶到 田野里、果園里，讓他們投入到所寫環(huán)境中充分感受，把田野、果園里的植物，摸一摸、聞一聞、看一 看，去觀察，去貼近。 同學們像一只只快樂的鳥兒， 興趣極高。連平時不善于觀察的同學也留心起來了。 秋游結束后，各小組討論交流意見

17、時，同學們爭先恐后，踴躍發(fā)言。這次作文同學們利用視覺、觸覺和 聽覺效果，運用形象的比喻和擬人化的手法，把難以捉摸的自然景象，動靜結合、形象生動地展現了出 來。課后，我調查了幾位同學，他們都覺得此次作文活動挺有趣，寫起來得心應手。我覺得應該經常開 展這樣的活動，學生作文才能有感而發(fā)，有內容可看、可說、可思、可寫，寫出來的文章才具體形象、 生動有趣、栩栩如生。平時我注意盡最大可能為學生開辟感受生活的途徑， 組織豐富多彩的課余生活， 如登山，舉行體育 競技活動，參觀展覽等有益活動，拓寬了學生的生活面，大大豐富了寫作題材。二、廣泛閱讀，加強積累杜甫曾立下了“語不驚人死不休”的誓言， 他也確實為此而博覽

18、群書， 真正做到“讀書破萬卷， 下 筆如有神”。可見，閱讀是寫作的基礎，廣泛的閱讀能拓寬視野，提高文學素養(yǎng)。廣泛閱讀首先應立足于語文課內的閱讀。 選入語文教材的文章都是值得反復閱讀的美文， 我指導學 生通過課內閱讀，學習名家的先進的寫作技巧。其次，廣泛地開展課外閱讀。我建議學生訂閱語文報 、作文報等有益刊物。對于一些好的作 品，就組織開展集體閱讀，并討論它在寫作方面的閃光點。當然，為提高閱讀質量，我告誡學生要有選擇地閱讀，要讀好書。對于一些名言警句做好摘抄，積 累一些精彩的片段和精練的句子，積累多了才能做到厚積薄發(fā)，寫作自然會出現質的飛躍。三、技巧上生趣平原上的小溪難引人注目，高山的泉水會招人

19、喜愛。細而究之，山泉在崎嶇的峭壁上流淌，善于表 現自己的風采。學生不喜愛寫作，很大程度上是由于缺乏技巧?？v然有了寫作興趣，也難以寫出好的文 章來，猶如過河渡水缺舟橋。為此，就有必要對學生加強技巧的專門訓練。訓練則可采用多種方法：一 種是專項訓練，像如何寫開頭， 如何過渡，如何選擇典型事件，如何描寫人物等等。另一種是綜合訓練， 這要在專項訓練的基礎上進行。無論何種訓練，都是有計劃的進行，應宏觀訓練和微觀訓練相結合，制 定好學年度的訓練計劃。練前有明確目標，練中恰當引導，練后合理評析。特別是重視訓練后的導向性 評價誘導，使學生感到他們在寫作技巧上不斷進步，在“天天向上” ，企盼著下次寫作課的到來，

20、人人 產生出強烈的表現欲。四、評改升華學生的閱歷少，但他們的上進心和榮譽感都很強。肯定成功能激發(fā)他們的興趣，增強信心，并產生 動力。學生拿到教師批改后的作文，首先看的是成績，然后看的是教師的評語。實踐表明，學生了解學4歡。迎下載精品文檔習結果比不了解學習結果更能提高學習的積極性，激發(fā)學生的情感，促進學習的進步。當然，如果你的 評語中盡是一些批評的語句，必然會嚴重挫傷學生的寫作興趣，對作文教學產生負面影響。因此，寫評 語必須注意藝術性、啟發(fā)性和鼓勵性。一）善于捕捉學生作文中的閃光點，正面鼓勵為主心理學研究表明，缺乏激勵，一個人自身的潛力只能發(fā)揮20%-30%而正確與充分的激勵，則能使人發(fā)揮其自身潛力的 80%90%。學生作文后，非?？释玫嚼蠋煼e極的評價，以得到情感的滿足。教師在批改學生尤其是后進生的作文時應帶著一顆寬容的心，練就一雙善于捕捉學生優(yōu)點的慧眼，及時 鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅。如一個學生對寫作很感興趣，文筆很生動，我就在一次作文的評語中這 樣寫道：“好好努力，發(fā)揮優(yōu)勢，汲取養(yǎng)分，老師祝愿你能成為一位優(yōu)秀的作家。 ”一個學生在一篇寫人 的文章中對人物的外貌、語言、動作的描寫很到位，我就寫道： “你很成功，人物的音容笑貌已展現在 我們的眼前了，讓我們如見其人，如聞其聲，人物的高尚品質也讓我們深深感動?！庇秩缫晃粚W生作文 的結尾寫得很好，就可以這