初中英語聽力訓練研究總報告

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。初中英語聽力訓練研究報告寧津縣劉營伍中學劉海英 一、課題提出的背景1、社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使英語日益成為我國對外開放和各國交流的重要工具，學習和掌握一門外語成為21世紀公民的一項基本的要求。在外語學習中，信息獲得的45在于聽，說占30，讀占16，寫占9。這些數(shù)據(jù)足以說明聽力教學在外語教學中所占的重要位置。初中英語教材在編排上，內(nèi)容上充分考慮到“聽”能力的培養(yǎng)和訓練，為實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育提供了必要的條件。此外，“聽力”是聽、說、讀、寫“四會”能力之首，其排列體現(xiàn)了學習語言的先后順序，也反映了學習語言時的先易后難。聽是語言能力之一，

2、它對其它幾種能力的影響是不可忽視的。2、我校教育教學的現(xiàn)狀我校是一所普通的農(nóng)村初級中學，教師的教學理念、教學手段、教學水平相對比較落后，學生英語聽力水平很低，聽說能力欠缺，不能進行簡單的口語交際。教師對聽力教學重視不夠，不能進行規(guī)范的、持久的聽力訓練。英語聽力教學的現(xiàn)狀影響全校英語成績的提高。學生正迫切需要使自己的英語聽力得到提高，農(nóng)村中學需要一種較為可行的適合農(nóng)村英語教學特點的模式應(yīng)用于農(nóng)村英語教學實踐中，這是新形勢下課改的需要，更是學生全面發(fā)展的需要，所以我校提出了英語聽力訓練這一課題進行研究。二、所要解決的主要問題 通過英語聽力訓練研究，改變我校聽力教學現(xiàn)狀，激發(fā)和培養(yǎng)學生英語聽力學習的

3、興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的聽力學習習慣和形成有效的學習策略；掌握一定的英語聽力基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的技能，形成一定的綜合語言運用的能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這樣，我們就解決了學生英語聽力水平差，聽力測試成績低的問題，教師忽視聽力訓練，認為聽力訓練無足輕重的問題，學生聽力能力欠缺，聽不懂，不能在實踐中運用的問題。三、課題研究的實踐意義與理論價值實踐意義：1、提高學生聽力技能，使學生在真實的語言交際環(huán)境中運用言。2、教師對聽力訓練的研究，無形中提高了自身教學能力，有利于英語教學的順利進行，有利于我校英語教學水平的全面提高。理論價值： 1、我校的英語聽力訓練研究是對

4、聽力教學的有益嘗試，是對聽力課教學的經(jīng)驗總結(jié)，可以成為其他學校英語教學的經(jīng)驗借鑒。2、聽力訓練研究，進一步完善了“當堂達標教學理論體系”，可以更好地指導我校英語教學改革實踐。四、完成課題的可行性分析1、行政支持。寧津縣教育局教研室和劉營伍中學教導處的全力支持。2、我校英語教師的團隊精神。我們一致贊同當堂達標教學的小課題研究，積極選擇課題，主動承擔任務(wù)，分工明確，合作默契，具備不怕吃苦，連續(xù)工作，永不放棄，永不言敗的團隊精神。五、課題研究論證報告1、課題界定與研究依據(jù)課題界定：初中英語聽力訓練”小課題研究是以我校教研組為單位，以教研組長為主持人，對英語聽力訓練以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實踐的策

5、略方法。研究依據(jù)：根據(jù)期中、期末以及中考英語聽力測試結(jié)果分析，學生的聽力水平普遍偏低，達不到應(yīng)有的聽力水平；根據(jù)教學實踐來看，學生的聽力很差，不能在真實的會話情境中用語言來交流。2、研究目標：1探索學生學習英語，進行英語聽力的規(guī)律，全面提高學生學習英語，進行英語聽力的能力，培養(yǎng)學生的英語交際交際能力，使學生在聽懂語言的同時，能更好地運用語言2探索提高學生英語聽力的途徑和方法，提高聽力教學水平。 3探索英語聽力訓練的方式和方法，提高教育教學質(zhì)量 ，增強我校英語教師的聽力訓練教學能力，全面提高我校英語教學成績。4促進英語教學與社會接軌，培養(yǎng)學生初步的跨文化語言交際的能力。3、研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分

6、解與具體化）1英語聽力訓練的方式2英語聽力訓練的方法3英語聽力訓練的手段4英語聽力訓練的策略5英語聽力訓練的技巧四、研究過程設(shè)計1、啟動探索階段（2011年3月2011年5月）。組織素材，制定計劃，確立實施方案。 2、探索實踐階段（2011年6月2011年12月）發(fā)表論文，撰寫研究報告，研究成果以論文及公開課形式展示。 3、結(jié)題鑒定階段（2012年1月2012年6月）邀請縣課題組領(lǐng)導對本校開展課題研究的情況進行結(jié)題鑒定，總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果。五、研究方法設(shè)計1、文獻法:組織全校英語教師研讀關(guān)于聽力教學的書籍，吸取經(jīng)驗。 2、案例法:各教師撰寫聽力訓練論文及教學設(shè)計，發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗做法，認真學習，做

7、到取長補短。3、活動法:每周聽幾節(jié)英語聽力訓練課，并進行評課活動，討論優(yōu)劣，總結(jié)成功之處，在全校推廣。六、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1、學校成立以校長張德發(fā)為組長的課題領(lǐng)導小組。2、英語教研組由組長劉海英為課題的實際主持者。3、課題組制定嚴格的管理監(jiān)督制度，對課題研究及時進行督導檢查。七、開展課題研究工作的過程（一）調(diào)查學生聽力水平低的原因，在學生聽力理解中存在的具體問題有以下幾個方面：1、基本語言問題學生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。具體問題有：1語音障礙。有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。2語速障礙.中學生平時學習都以課文磁帶為準，

8、速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從。3詞匯障礙，學生英語詞匯量大小，掌握的準確程度，直接影響聽力理解。 2、文化背景知識問題語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。3、母語干擾的問題許多學生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。 4、聽力習慣問題聽力主要目的就是弄懂

9、所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。 5、心理因素的問題聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。二針對問題開展教研活動我校全體英語教師意識到聽力問題的重要性和聽力教學過程中存在的問題，我們以英語小課題研究為契機，同心協(xié)力尋找解決措施，形成了“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的英語課題研究系統(tǒng)模式。除了查閱大量關(guān)于英語聽力訓練的書籍、報刊及網(wǎng)上資料外，我們還

10、在日常的聽力教學中確立新的教學目標，并且在聽力訓練的實踐中改變了做法，提出了新要求：1、教師以身作則，在課堂上堅持用口語上課，創(chuàng)造更多與學生用英語交流的機會，培養(yǎng)英語口語表達的興趣。2、加強英語語音教學，糾正學生錯誤發(fā)音，使語音規(guī)范、標準、流暢。3、加強英語閱讀教學，給學生創(chuàng)造更多的閱讀空間，培養(yǎng)學生的英語語感。4、每周專門拿出一節(jié)課的時間用于英語聽力訓練。5、給學生進行聽力策略和技巧的專門指導。6、展開聽課評課活動，每周聽一位英語教師的聽力訓練課，并進行評課活動，總結(jié)每節(jié)課的成功經(jīng)驗，做好記錄，寫出心得，在全校內(nèi)進行推廣。（三）針對問題收集資料教師做了大量的收集工作，讓學生了解和熟悉一些英美

11、國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式等。另外，學生手頭所有的英語聽力材料也非常缺乏，只有教科書和相配套的英語強化訓練，這是遠遠不夠的。因此，教師尋找了一些適合學生水平又比較能激起學生學習興趣的材料，以便利用學校組織英語活動的需要。（四）針對存在問題指導學生英語聽力學習策略1、重視語音知識的傳授把好語音關(guān)。首先，要求學生掌握不完全爆破、重讀、弱讀、連讀、語調(diào)、意群；其次，要求學生掌握英音和美音的差別。2、創(chuàng)設(shè)情景，營造生動活潑的聽力氛圍，教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢語，幫助學生去理解。這樣可以達到事半功倍的效果。同時，組織好課堂教學，使用相關(guān)的課堂用語。例如，” Now lets

12、 begin our class.” “Today we are going to take up a new lesson.” “I will give you five minutes to go through the text and answer my questions.” “So much for todays class.” 用英語組織課堂教學，創(chuàng)造出英語環(huán)境，使愛說、善模仿的學生容易邊學邊用所聽到的語言材料，在不斷地運用中得到鞏固和提高。3、經(jīng)常進行視聽結(jié)合的聽力訓練把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓練學生聽英語可幫助學生進行形象思維，促進學生耳聽意會。初中英語新教材提供了大量的實物圖

13、示。在每單元對話教學中可采取視、聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫基本能力的同時重點突出學生的聽說能力。 4、加強英語課堂聽力教學力度盡量用英語授課。在英語教學中，教師應(yīng)盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學，可適當運用母語。讓學生多做如下練習：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時，讓學生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干相關(guān)問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。聽音聽寫，聽錄音或教師朗讀材料，學生跟寫；聽音復(fù)述，要求學生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。（五）組

14、織活動除了一些必要的課堂教學外，還需要進行一些課外的活動來激發(fā)學生的興趣，達到提高學生聽力能力的效果。1、定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力。2、成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。3、成立英語俱樂部，舉辦各種第二課堂活動。課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)聽說能力。經(jīng)過調(diào)查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節(jié)目，收聽英文歌曲，組織英語角，聽英語故事，英語朗讀大賽。八、課題研究結(jié)論：1、我們確立了初中英語聽力訓練課的基本模式。通過理論總結(jié)、觀看優(yōu)秀聽力訓練課錄像，并結(jié)合本校學生的

15、聽力實際水平，創(chuàng)立了有本校特色的聽力訓練教學模式，我們的聽力訓練課以聽某一話題的素材為中心，如購物、健康飲食、運動等，在聽力訓練的各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這一話題進行，在聽力導入、聽力訓練形式、聽力練習題等方面精心設(shè)計，使得聽力訓練并不是孤立的教學形式，而是和說、讀、寫等相結(jié)合，在聽的基礎(chǔ)上提高學生的綜合語言素質(zhì)，使交流成為聽力訓練的最終目的。2、我們總結(jié)了一整套適合我校教學實際的英語聽力訓練的方式、方法及教學策略。我們本著“方式多樣，不單調(diào)；方法靈活，不枯燥”的原則，把聽力訓練隨時隨地融入到學生的學習和生活中，讓學生時刻感受到聽英語、說英語的快樂，“課堂五分鐘聽說活動”極大地提高了學生的聽力興趣。3、學生的英語聽力能力有了明顯提高。學生對英語聽力訓練課產(chǎn)生了極大的興趣，積極投入到聽力活動中，聽說能力、閱讀能力有了明顯提高，在此基礎(chǔ)上，學生能就某一話題在小組內(nèi)進行交流。英語聽力測試成績也有了顯著提高。九、課題研究的回顧和反思在全體英語教師的努力下，我們的聽力訓練研究碩果頗豐，通過理論和實踐相結(jié)合，不斷總結(jié)經(jīng)驗，每個教師都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所前進。學生的聽力水平顯著提高。然而，中學英語聽力訓練教學是一個復(fù)雜的過程，制約和影響學生聽力能力的因素很多，而如何有效提高農(nóng)村中學學生英語聽力能力，還需要教師和學生進行不斷探索，實踐和