再探膠體的性質(zhì)

1、再探膠體的性質(zhì)情分析1 1、 膠體的基礎(chǔ)知識學生已掌握，但如何借助宏觀現(xiàn)象理解微觀的變化，學生在思維方 式上還需引導。2 2、學生的動手能力還需通過實驗循序漸進地培養(yǎng)。3 3、 本節(jié)課部分內(nèi)容涉及到后續(xù)理論知識且對學生的能力有一定要求，因而選擇的學生 對象為高二理科學生。學習內(nèi)容分析膠體屬于分散系的內(nèi)容， 與生產(chǎn)、生活甚至前沿科學聯(lián)系密切，與物理、生物等學科知 識有一定的交叉，具有一定的綜合性。通過探究實驗，把“教師為主導，學生為主體”的課 程理念切實落實在課堂教學中，切實培養(yǎng)學生的綜合能力。教學目標1 1、知識與技能（1 1）通過探究活動，培養(yǎng)學生的實驗動手能力。（2 2）根據(jù)滲析原理運用數(shù)

2、字實驗技術(shù)記錄膠體滲析實驗過程中電導率的變化， 提高學 生利用科學手段分析和解決問題的能力。（3 3）列舉生活中膠體的實例，了解膠體性質(zhì)的簡單應(yīng)用。2 2、過程與方法（1 1）通過化學教學讓學生真切體會科學概念的形成并理解其具體物理意義， 體會宏觀 與微觀之間的相互聯(lián)系，理解有序的思維方法在認識問題的過程中所發(fā)揮的作用。（2 2）教學中將知識傳授、認知體驗和思維方法相融合，讓學生在學習過程中體驗知識的形成、感受事物間的本質(zhì)聯(lián)系，在富有理性而又充滿情趣的過程中形成對科學方法、科學觀念的基本認識。3 3、情感態(tài)度與價值觀（1 1）通過實驗提升學生的“感性觀察與想象、理性分析與歸納、嚴密邏輯推理和演

3、繹” 等思維方式。（2 2 ）讓學生在實驗探究過程中獲得內(nèi)心的愉悅并形成參與社會生活的愿望與信心。教學重點在探究過程中讓學生體驗科學活動中的直觀、想象、理解和創(chuàng)造性。教學難點膠體分散質(zhì)粒子大小的探究實驗教學流程圖膠體性質(zhì)的微課T霧的丁達爾效應(yīng)的實驗視頻T學生探究、教師引導T學生、教師總結(jié) 教學過程流程教師活動學生活動設(shè)計意圖播放微課 導入再探膠體的性質(zhì)霧的丁達爾效應(yīng)看了這個視頻，同學們想不想自己動手做一 做丁達爾效應(yīng)的實驗？老師為你們準備了 三種顏色的激光筆和三種不同的分散系，請分工協(xié)作、注意安全，現(xiàn)在就動起來！教師板書提問：小結(jié)板書一、丁達爾效應(yīng)的再探究動手并觀察?；卮鸺w回答回答：硫酸銅亦

4、有 少量水解。回答：探究膠體粒 子能否透過濾紙、 半透膜?；卮穑鸿F架臺、玻 璃棒、漏斗、燒杯、 濾紙等讓學生感官 受到?jīng)_擊，自 覺地思考，透 過現(xiàn)象看本 質(zhì)。提升學生的 感性觀察與 想象培養(yǎng)學生的總結(jié)、歸納能 力培養(yǎng)學生的 理性分析能 力培養(yǎng)學生的 創(chuàng)造性小燒杯123分散系Fe(OH)3膠體飽和 CuSO4溶液紅墨水紅色（650nm）綠色（532nm）藍紫色（405nm）好，停止實驗。請冋學們思考一下學案上的 問題。1 1、什么是膠體？2 2、 膠體具有丁達爾現(xiàn)象的原因是什么？請稍等！請看老師（伸出左手，用紅色激光筆照射）， 看到什么了？紅色激光穿過空氣，沒有光 路，在前方被手掌擋住了。 這又

5、是什么原因 呢？3 3、 實驗成果匯報請三位同學分別回答：用三種激光筆照射氫 氧化鐵膠體，有什么現(xiàn)象？（點擊播放圖片） 飽和硫酸銅溶液呢？（點擊播放圖片） 紅墨水呢？（點擊播放圖片）4 4、 有沒有同學注意到用紅色激光筆照射并 排的CUSOCUSO4溶液和 FeFe（0H0H）3膠體時的不同現(xiàn) 象，從膠體這邊照射，有光路。反過來，氫 氧化鐵膠體中也沒有了光路。這是什么原因？5 5、 類比氫氧化鐵膠體的制備，請解釋用藍紫色激光筆照射飽和 CuS0CuS04溶液時的現(xiàn)象。 丁達爾效應(yīng)是光的散射現(xiàn)象，溶液和膠體的顏色不同，激光照射產(chǎn)生的光學效應(yīng)也不同。 排除一些干擾因素 （例如光的吸收、 光 的掩蓋

6、等） ，利用丁達爾效應(yīng)的產(chǎn)生與否來 鑒別溶液和膠體，還是簡單可行的方法。 丁達爾效應(yīng)是通過形成光路的宏觀現(xiàn)象反 映出膠粒的大小。我們還可以通過其他實驗 繼續(xù)探究膠體粒子的大小嗎？ 二、探究膠體粒子的大小在粗鹽提純的實驗中， 涉及到過濾實驗，你 能說說過濾需要的實驗儀器嗎？粗鹽提純的實驗目的是除去溶液中的不溶 雜質(zhì)以獲取濾液，而本實驗是探究膠粒能否 透過濾紙，老師只給你們提供了兩張濾紙、 膠頭滴管和相應(yīng)的試劑， 你將如何探究呢？ 播放視頻1 1、探究膠體粒子能否透過濾紙 本著節(jié)約的原則，請同學們在一份雙層濾紙 上完成實驗，濾紙放在表面皿。我們先來制 備氫氧化鐵懸濁液，先加少量的氫氧化鈉溶液，輕輕

7、振蕩，然后靜置。（播放視頻）用紅色激光筆從上往下照射混合液，觀察現(xiàn) 象。然后再加足量的氫氧化鈉溶液，完成后續(xù)實驗。通過實驗，溶液、膠體中的分散質(zhì)粒子能否 透過濾紙？懸濁液呢？用紅色激光筆從上往下照射氫氧化鐵懸濁 液，通過宏觀的光路同學們能想象粒子生長 的微觀過程嗎？當然，微粒大小略小于 1nm1nm 或略大于 100100 nmnm 的分散系也具有一定的膠體性質(zhì)。因而，我們要學會用辯證的眼 光看問題。從上面的實驗，我們認識到濁液 粒子大于膠體粒子。下面我們再看這個裝置（舉起滲析裝置，簡 單介紹），用它做什么呢？請依據(jù)實驗目的和實驗用品設(shè)計實驗方案 并在學案上寫出簡單步驟， 與同學交流后完 成實

8、驗。2 2、探究膠體粒子能否透過半透膜 請學生回答實驗方案好，請同學們完成實驗。 請回答實驗現(xiàn)象和結(jié)論。剛剛我們做的是定性實驗。在化學實驗或工 業(yè)生產(chǎn)上可以利用精密儀器進行定量研究 或監(jiān)測。今天老師演示的實驗是用電導率傳感器測 定滲析液中的電導率（電導率是離子總濃度 的反映，電導率越大，離子總濃度越大）。還可以用氯離子電極測定氯離子的變化，于上課時間，老師不再演示了。 有興趣的同 學可以在化學研究性學習中繼續(xù)探究。氫氧化鐵膠粒帶電，在電場作用下作定向移板書板書教師演示實驗：燒杯小試管分散系Fe(OH)3膠體Fe(OH)3懸濁液操作能否透過濾紙學生實驗：1 1、用紅色激光筆從上通過宏觀的往下照射

9、氫氧化丁達爾效應(yīng)鐵懸濁液。想象粒子生2 2、向雙層濾紙上長的微觀過分別滴一滴氫氧程化鐵膠體、氫氧化鐵懸濁液。觀察下層濾紙的變化。齊聲回答：能不能。滲析通過實驗培養(yǎng)學生的動手能力、嚴密邏輯推理和演繹的思維學生向其他同學方式。匯報自己設(shè)計的實驗方案。與冋學交流后完成滲析實驗。通過數(shù)字實驗讓學生認識精確儀器動，我們來看一下膠體電泳的視頻。 播放膠體電泳的視頻對化學學科 發(fā)展的推動板書三、膠體的電泳通過實驗可以看到陰極區(qū)顏色加深，陽極區(qū)液面下降，說明氫氧化鐵膠粒帶電。帶電的膠粒在電解質(zhì)的作用下會怎樣？ 你能舉一些聚沉的例子嗎？老師為你們準備了豆?jié){和氯化鈣溶液，請同學們自己動手，做一下鹵水點豆腐的小實齊

10、聲回答： 帶正電作用。驗。齊聲回答： 聚沉教師準備好制豆腐的用品回答：明磯凈水板書四、膠體的應(yīng)用三角洲的形成等演示實驗展示制好的豆腐學生分組實驗：鹵聯(lián)系生活，學學生小結(jié)好，請同學們總結(jié)一下膠體的特征和性質(zhì)。 你能否談?wù)勀愕氖斋@？水點豆腐。以致用。教師小結(jié)老師布望通過本節(jié)課對冋學們有一點啟發(fā)：1 1、在保證安全的前提下，希望同學們多做 一做家庭小實驗、教材中的社會實踐等等，學生回答： 膠體的因為創(chuàng)新來源于積累與實踐，希望本節(jié)課能特征和性質(zhì)起到拋磚引玉的作用?；卮鹱约旱氖斋@2 2、我們的學習中往往是理想化的模型，現(xiàn)引導學生多實確是如此的復雜，例如丁達爾效應(yīng)中的諸 多因素的影響。希望同學們善于抓住主要矛 盾，解決實際問題。做實驗3 3、通過向氯化鐵溶液中滴加少量的氫氧化引導學生分鈉溶液的小實驗引導同學們透過現(xiàn)象看本清主要矛盾質(zhì)：表面上看，膠體和其他分散系的本質(zhì)區(qū)和次要矛盾別在于分散質(zhì)粒子的大?。簧钊氲乜?，它體現(xiàn)出某一物質(zhì)在不同條件下分散質(zhì)微粒大就像布朗的小的動態(tài)演變過程?；ǚ鄣倪\動4 4、納米材料的尺寸與膠體相當，對納米材形象地反映料的研究，使人類在改造自然方面進入了一了水分子的個