初中數(shù)學試卷講評課的教學策略

1、初中數(shù)學試卷講評課的教學策內容提要我們說試卷點評目的是為學生所學的知識進行查缺補漏，因此點評中應積極地調動 學生的積極性，讓學生參與到課堂中來。也通過學生點評，教師可以了解學生的問題所 在，難點在哪，有利于教師調整教學策略，提高教學的有效性。此外，在講評中我們不 再單一地以一塊黑板，一支粉筆為依托，我們可以利用多媒體投影設備來輔助我們的作 業(yè)講評，這樣使得講評更為直觀，易于學生理解，且節(jié)省時間。關鍵詞初中數(shù)學試卷講評 策略試卷的點評直接關系到學生對知識點的鞏固與提升。試卷點評評前教師要充分了解 學生試卷的完成情況，做好錯誤統(tǒng)計，哪部分錯誤問題較為集中，錯誤原因等，以便能 使點評針對性強，做到對

2、癥下藥。對于講評中，教師應注意評價的多元性，點評形式應 多樣化，并給與學生學法指導。一、根據教學目標有目的性的進行試卷點評總的來說，試卷點評過程中要達到以下目標：1 .總結錯誤一一對學生的錯誤進行總結歸納，并進行錯題分類.2 .改正錯誤一一改正錯誤的并反思產生錯誤的原因.3 .分析原因一一和學生一起深入了解犯錯的原因，規(guī)避誤區(qū)，養(yǎng)成良好的習慣.4 .明確差距一一形成對比，讓學生明白自己和其他同學在能力、知識、態(tài)度等方 面的差距.5 .總結經驗一一吸取自己犯錯的經驗，總結題目的規(guī)律，完善自己的學習方法.二、做好試卷點評前的教學準備（一）在試卷點評前要完成對作業(yè)的批改，試題的批改不是簡單的打“J

3、”和“ X ”， 而是是要在試題的批改中發(fā)現(xiàn)典型的錯誤并記錄下里，統(tǒng)計學生錯誤率高的題目，特別 是一些重要的大題目教師要注明評語，如“審題不仔細”、“粗心大意沒做檢查”、“條件 使用有誤”等，這樣能讓同學們更加重視自己的錯誤發(fā)現(xiàn)自己的不足.并通過表格和幻燈 片的形式將學生的個題情況通過整體反應出來（用幻燈片打出）：各題得分情況統(tǒng)計表題號123456789101112滿分222222222222平均分32. 922.682. 461.682. 851.972.922. 852.282. 922. 68題號131415161718192021222324滿分22222211910111111平均分

4、2.452. 842.921. 732. 131. 897. 345. 605. 386. 426. 083.81圖1點評：提前解題時必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師首先要把試題做一遍，了解考的各個 知識點著重記錄同學們容易犯錯的地方，針對性的寫好題目點評的教案，在批改的過程 中對一些要點和學生的誤區(qū)要做整理和記錄，從這些錯題中抽出學生普遍容易出錯的典 型問題進行講解和點評.哪些要著重點明，哪些要一筆帶過，要心知肚明.每次考試結束 后通過閱卷要做好學生情況的整理和分析：一是對是題目進行全面完整的分析，統(tǒng)計題 目中所涵蓋的知識點以及延伸點，明確題目的重點和難點；二是對學生的考試情況進行 全面的分析，首先

5、要分析該班級在這次考試中的整體情況和平均情況，然后針對性的分 析各個題目對應學生的情況，找出試卷中的重點和難點.試卷的點評重難點要有區(qū)分， 對于問題比較集中的重點問題要進行漸變行的轉化練習加強對知識點的感覺.對于錯誤 率低并多次講過的題目可以一帶而過，對于錯誤率高的難點題目要細化知識點分層次多 步驟的練習和講解.這樣不但優(yōu)化了時間的利用率也提高了學生對知識點的掌握程度， 講評效果也就顯得更突出；三是對出題人考題設計的分析一一目的是讓學生了解到出題 人的意圖.讓學生重視知識點覆蓋面情況.同時通過教師講解了解到可能的變化方向，讓 學生心中有數(shù)，適應應考心理.(二)學生寫好考卷分析診斷表.X老師在課

6、的前一天就把批改好的題目和試卷分 析表(圖3)發(fā)給學生，要求學生書寫題目分析內容：自我診斷表：你對本次測驗成績感到：(A)滿意(B)一般不滿意你覺得滿意的題目有哪些？錯題剖析錯誤原因題號共扣去的分數(shù)(1)審題錯誤因粗心而使計算錯誤表述不規(guī)范或解題格式不正確(4)數(shù)學公式、法則或性質不熟解題速度慢而沒時間做你覺得你哪個知識點你最薄弱？你最希望老師給你講解哪道題？圖3點評：學生對試卷進行小結，實現(xiàn)了客觀性、求實性的評價觀，讓學生被動聽試卷 講評到主動做小結.這是一種行之有效的方法，首先，可以從學生的角度去理解，發(fā)現(xiàn) 學生在做題時的思路以及容易導致錯的點，提高了教師的教學經驗提高教學策略；其次, 了

7、解學生在聽課學習過程應該糾正的地方，了解學生對老師的想法，教學方法和策略可 作出相應的改變，切合實際的教學方法、趣味性教學活動等等，努力提高自己的教學水 平和專業(yè)技能，得到學生的認可，從而達到教學相長，達到彼此共同進步的目的.讓學生寫考卷分析的目的就是讓學生通過完成這樣的作業(yè)，反思且評價自己的學 習情況和方法，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢或認清自身不足，避免學生處于一種混混噩噩的學習狀 態(tài).促使學生主動的去搜集作業(yè)中存在的問題，有難度的部分題目，學生會自覺地通過 討論、交流合作的方式解決.通過這樣階段性的自我反思總結，促使學生自我調節(jié)、有 針對性的學習或改進學習方法以達到最佳學習效率的效果，同時也培養(yǎng)了學生的

8、實踐能 力和合作精神.有些教師小測結束后過了很久才想到講評，甚至等到有的學生已經忘記了考的內容 和自己的解題思路的時候才進行.這樣對學生來說測試的意義就沒有了，不利于學生學 習的積極性，不利于學生及時的歸納和總結錯誤.因此，每組織一次小考，結束后教師 應及時地作業(yè)批改完畢并下發(fā)公布成績.這樣，學生就能馬上知道自己的成績發(fā)現(xiàn)自己 的問題.便于在后面講評時針對自己的問題仔細聽講.這樣不但提高了作業(yè)講評的效果, 也讓學生重視起作業(yè)講評這件事，重視對錯題的整理，成為自己寶貴的學習資源。三、完善考卷錯題整理方式作為教師，每天都要和學生的錯題打交道。常聽身邊的數(shù)學老師抱怨：這個問題我 都講了N遍了，這個學

9、生還是會重復犯同樣的錯題。教師在日常的教學、檢測和學生完 成作業(yè)過程中，面對學生所犯的各種各樣錯題，教師增加課堂訓練的密度和強度，往往 事與愿違，因為在下次的復習或測試中，會發(fā)現(xiàn)學生的錯題既使有所減少但依然還會存 在，不乏那些學習成績優(yōu)秀的學生。調查數(shù)據顯示：數(shù)學老師都會發(fā)現(xiàn)學生在學習中會犯同樣的錯題，他們認為這些 3典型性錯題可以提前預設到學設計中，并在教學的過程中著重點出容易犯錯的點，讓學 生避開這些點真確思維。(一)如何利用好“試卷錯題”資源數(shù)學教學測試是一個師生之間主動傳遞自主接受的過程，是一個動態(tài)的不斷在原有 的基礎上更正與發(fā)展的過程。這個過程既有一定的線性規(guī)律，乂有主動的創(chuàng)新性和不

10、可 確定的多項延伸性，無數(shù)的“錯題”無不一一助力著學生的發(fā)展?！板e題”對于教師而 言，是一種來源于數(shù)學教學整個活動過程中、直接反映學生學習狀況、檢視學生學習效 果的，具有生成性的教學資源?？荚囧e題收集與分類對初中數(shù)學典型性錯題進行分類、診斷，探索學生自我糾錯的能力輔導策略。1 .利用“活頁”收集錯題用的比較多“錯題材料收集”有三種類型：一是糾錯型，就是將所有錯題的題目都 抄寫下來，并在下方做出正確的解答；二是排序型，就是將所有的錯題按照課本中課程 的順序排列錯題，可循序漸進；三是集合型，將所有的錯題按照題目類型，知識點等要 點進行歸類。我們采用最新效果最好的“收集錯題”活頁型。(1)分類別整理

11、。將具有典型性的錯題分一類整理，注明錯題的要點：概念不清 類、粗心大意類、張冠李戴類、圖表類、探究類、新概念類、知識點混淆類等等。這樣 既能加深對某一知識點的鞏固，乂能輕松查找錯題的原因，結合課程的知識點，條例清 晰。(2)記錄方法。教師備課要有本有一個“易錯題筆記本”，把原始錯例盡量用拍 照、文字原樣記錄表達出來。然后學生在該錯題的題下注明自己答題思維路徑，體現(xiàn)出 思考的偏差和不到位并對根源進行分析。這種記錄方法會比較強調持續(xù)性，初始階段可 先用自己的語言注明思考方向，解題方法和知識點。7【考試易錯題記錄示例】(學生記錄)【易錯題記錄示例】(教師記錄)然月負本旨-X #5 =徒， rx h衿

12、呼£學王二益中魅用M n u LMUr 同情(M-7 7 N =一十w -皆主夕縣 T乩次：*"懸 Wx'-4直Hi M行yg t和曲必甲戶至醫(yī)斬63虐超r是nsx ,乏 已矢吃人4 BU三色J b / C , £、八，J足!： “ f*九)'上U ,匕力機 9< 6>耳誓«臺工/6 名本律如松妁理小41山“個土 了正本及科加-.>* u 一£毋同和源.-7工&陪陽除 x = _ 軒.X，1 二 七個 V- 4或-我族夕懸總汴盛公相技理本兌秫i孫安碧，美婀司U 多少L?7 I，彳人生公壬 .已不不生，&

13、#39;至后月“冬.不忍該/淖5 Q5名-了 f R女P)及-(14-廣二，£/忤平是與平友才品”,.船|左丹C*耳一氏"與火 討*怎/ *才” a玄唁可-了卜左%不工S大-不仆¥觸了 '片母沁7期不內向叼，2r能的斗雜'干斤貝碗演可?t « - m M r aJfc 恐二用Ml " H*.仆，法木世龍：力麗月，F(xiàn)臺 帶> 玄咫.為-干舊，7,滋 二3? 4空巳/-'h對日 &於淤 揚小“rfc ,S力也曾喝尾方法補上專力.(3)改編錯題和根據知識點針對性練習。每一個錯題都是資源，附上知識點，尋找類似的題目

14、強化練習確保下次不會再錯。錯題改編可以讓優(yōu)生嘗試實施，如改變題目 的條件、結論或解決策略等。(4)活頁的裝訂。將自己所有的錯題整理好，按從易到難或課本知識點的順序或 個人喜好分頁標號裝訂起來，并在每一塊后面留下部分空白以便以后進行補充。2 .讓錯題成為教師全面調控教學的資源(1)重現(xiàn)細漏一一通過找錯提高辨析能力。(2)多邊交流一一通過議錯加強學習驗證能力。(3)將錯就錯一一通過用錯激發(fā)創(chuàng)新能力。(4)整理錯題一一通過整理錯題提高敏感度。3 .形成基于考試錯題的教學行為改進的策略產生和糾正錯題的過程，對于學生來言，是一次進步，一次創(chuàng)新，一次自我的革新； 對于教師而言，是一種來源于數(shù)學教學整個活動

15、過程中、直接反映學生學習狀況、檢視 學生學習效果的，具有生成性的教學資源。4 .容錯培養(yǎng)學生的自信心當學生在答題或思考中出現(xiàn)錯題時，或“質問”或“批評”或“嘲諷”或“無視”, 都是對學生的不負責任。不讓學生通過錯題來體會正確的原理，不僅阻擋學生主動表達 自己的思考和勇氣，而且打擊了學生學好數(shù)學的信心。正確對待錯題，老師必須以身作則提前了解學生產生錯題的原因，運用科學的方法 讓學生明白錯題是怎么產生的，有錯題是正常讓學生去理解去正視“錯題”。把錯題看 成學生自己“創(chuàng)造”出來的獨具個人信息的教學材料，所以要讓學生正式錯題，并且慢 慢的去審視自己的錯題，自己去解決錯題。5 .糾錯一一培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思

16、維質量學生是數(shù)學教學活動中的主體，學生產生錯誤的過程就是一種嘗試和提升。讓學生 通過自主認識和改正錯題的活動，引導他們討論、分析。這樣，不但能讓學生明白錯題 是從哪里開始產生的，明白從哪里著手去改錯，從而幫助學生反思和批判錯題。當學生出現(xiàn)錯題時，教師并沒有立即評價，而是給學生足夠的時間和空間來暴露錯 題，而且有機會去發(fā)現(xiàn)、糾正錯題。學生只有在沒有精神壓力，沒有心理壓力的狀態(tài)下， 才會思路清晰，條理清楚，自主理性的去看待問題審視自身，并把良好的學習狀態(tài)投入 到學習中，實現(xiàn)自我成長。6 .誘錯一一培養(yǎng)學生的質疑能力在以往的教學經驗中我們不難發(fā)現(xiàn)錯題中常常孕育著比本身更加豐富的知識情節(jié)。 那么在課堂

17、的教學中，有選擇性的編一些帶有迷惑性的數(shù)學問題，誘導學生走入歧途, 探知學生可能會出現(xiàn)的各種問題，讓學生明白自己的不足和知識上的缺陷；同時也可培 養(yǎng)學生嘗試的能力，有利于提高對誤區(qū)的敏感度。通過題目的設陷和尋找正確的解答，領著學生一步一步發(fā)現(xiàn)誤區(qū)避開誤區(qū)，接著繼 續(xù)去尋找正確的答案，有時候教師不妨“請君入甕”，讓學生步入“山窮水盡”，在錯 題的盡頭反思自己選擇的路徑。在這個過程中完善自己的思路，對知識理念理解的更加 深刻，還培養(yǎng)了學生的審題能力，提高思維的高度。7 .議錯一一加強學生的真情體驗議“錯”是學生對自己錯題的一種檢查和反思，議“錯”同時也是教師反思自己教 學方案的過程。反思是一種主動

18、“再認識”的行為活動，是思維的高級階段。想要培養(yǎng) 學生反思的習慣，那么教師首先要給學生創(chuàng)造合理的情境，再引導學生學會如何正確反 思，并獲得正確的答案。教師不僅要引導學生明白為何出錯，更要引導學生學會“議錯”，借助教師和同學 們共同的力量去談論分析錯題的根源，加深對錯題的印象，并讓老師和學生共同指出自己的不足和思考的誤區(qū)，不斷理清自己的思路，升華思維模式。從中總結概括出一般方 法和規(guī)律，使解題過程更加有條理，思維更清晰、解題更精確，提高學生解決問題能力。點評：通過對學生錯題資源的捕捉、利用與開發(fā)，開啟了學生智慧之門，提升了課 堂教學質量，使得了資源的合理利用，也能讓每個學生都能不斷的成長并從中獲益。通 過錯題分析，采取對應的糾錯方法、總結后，再進行改編式的練習，學生理解了這個知 識點后，解題的正確率會大大提高?！板e題”成了資源，“錯”可以變“寶二并獲得了“成功”的體驗，學生克服困難的信心建立起來了。數(shù)學學科是一門邏輯性空間性條理 性很強的一門學科，知識點相互連接，要讓學生在掌握好原有的基礎知識的情況下溫故 而知新。通過對錯題的糾正和學習，使學生學會在做完題后進行檢查和反思，并且加深 對知識點的掌