生命生命課堂攝錄教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì) 桐梓縣婁山關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 婁金憲【設(shè)計(jì)理念】在充分朗讀、互動(dòng)交流的過(guò)程中，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。【教學(xué)重點(diǎn)】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

2、學(xué)生能通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、看視頻片段，導(dǎo)入新課 1. 同學(xué)們，我們一起來(lái)看一段視頻，看完后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。（播放：尼克.胡哲視頻）2.學(xué)生談感受。3. 出示：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。杏林子二.精讀課文，感受生命1.出示學(xué)習(xí)要求：自讀課文（1）讀一讀課文,畫(huà)出你感受最深的語(yǔ)句。（2）想一想從這句話(huà)或這個(gè)詞你體會(huì)到了什么。（3）這件事對(duì)你有什么啟發(fā)。2. 交流討論、體味語(yǔ)言文字，教師于交

3、流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)：（1）第一個(gè)事例“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)（跳動(dòng)），那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！” 你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?作者的感受是什么?從三個(gè)感嘆句中你體會(huì)到了什么?誰(shuí)能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來(lái)。教師小結(jié)：當(dāng)小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重威脅時(shí)，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄自己的生命。 你有沒(méi)有看到過(guò)像“小飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象？（2）第二個(gè)事例“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活幾天?！蹦闶菑哪男┰~語(yǔ)體會(huì)到的？當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時(shí)，你會(huì)產(chǎn)

4、生怎樣的感情？誰(shuí)能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對(duì)小瓜苗的敬佩之情。在你的生活中，有沒(méi)有看到像小瓜苗那樣頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命現(xiàn)象？（3）第三個(gè)事例 “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！毙恿肿邮沁@樣想的，也是這樣做的。你從這句話(huà)中讀懂了什么？誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“讀品、讀思、讀悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升。三.交流討論，理解真諦 1.作者承受著病痛的折磨,這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會(huì)感到活著是

5、一種負(fù)擔(dān)，還不如死去，但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望時(shí)，當(dāng)她看到一棵小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光，泥土的磚縫中生長(zhǎng)時(shí)， 當(dāng)她親耳聽(tīng)到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時(shí)，作者深深的思考：生命是什么？（飛蛾求生 珍愛(ài)生命） （瓜苗頑強(qiáng) 尊重生命） （靜聽(tīng)心跳 善待生命）2自己讀讀這句話(huà)，你能結(jié)合杏林子的生平來(lái)讀你對(duì)這句話(huà)的理解嗎？（出示：杏林子生平簡(jiǎn)介）3教師小結(jié)：杏林子就是一個(gè)懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，無(wú)論構(gòu)成生活背景的是快樂(lè)還是痛苦。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流，點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。四.拓展升華1.學(xué)到這兒，我想大家一定對(duì)生命有了更多的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，社會(huì)生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話(huà)題的人或事，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?2.你打算怎樣對(duì)待自己的生命?（ 放飛你的思想，寫(xiě)下生命的感言?？梢砸陨鞘裁礊轭}寫(xiě)一首小詩(shī)，也可