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文檔簡介
1、認(rèn)識角教學(xué)目標(biāo):1. 結(jié)合生活情境,認(rèn)識到生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2. 通過“找一找“折一折“比一比等活動,直觀認(rèn)識角,體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān),開展動手操作能力和思維能力。教材分析:本節(jié)課是學(xué)生在一年級直觀認(rèn)識長方形、正方形的根底上,結(jié)合生活實際、動手操作等活動來直觀地認(rèn)識角。教材首先展示了一幅街景圖,主要是讓學(xué)生感受到生活中處處有角,并讓學(xué)生初步認(rèn)識角。在教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生在圖中找角,讓學(xué)生說一說看到的角。在此根底上,教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷來說一說生活中還見過哪些角。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間,讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識角、了解角,教材又設(shè)計了“
2、折一折“練一練“做一做“比一比等幾個小活動。其中,“折一折這個活動可以促進(jìn)學(xué)生對角的整體把握,在頭腦中形成角的直觀形象;“練一練,讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角,幫助學(xué)生加深對角的認(rèn)識;“做一做,讓學(xué)生通過小組合作探究,體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān);“比一比這個活動是為了讓學(xué)生對角的特征有更深刻的認(rèn)識。學(xué)校及學(xué)生狀況分析:學(xué)校師資力量雄厚,擁有電教室、語音室、微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。學(xué)生來自城市,從小接觸的新事物多,見多識廣,勤于觀察、樂于合作探究,善于思考、質(zhì)疑,同時經(jīng)常參加校內(nèi)外的科技類活動,對放大鏡等工具使用比擬得心應(yīng)手;家長重視對孩子學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng),積極、主動地配合學(xué)校一
3、起來做好孩子的教育工作。教學(xué)過程設(shè)計:(一)活動導(dǎo)入,初步感知師:同學(xué)們,數(shù)學(xué)王國的朋友們也來到了我們的課堂上。他們還給同學(xué)們帶來了一道有趣的題目。(多媒體課件出示:長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。課件配音:同學(xué)們,我們都藏在你們小組中的信封里,小組合作,先找到我們,再把我們分成2組。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。)師:誰來說說你們組是怎樣分的?為什么這樣分?生:長方形、正方形、三角形一組,它們都有尖尖的角;圓和橢圓一組,它們都沒有尖尖的角。師:有不同的分法嗎?生:(搖頭)同意第一小組的分法。師:點擊相應(yīng)的圖形,把課件中的圖形小精靈分成兩組。(課件配音:同學(xué)們,
4、角也是我們數(shù)學(xué)王國中的一名重要成員,你們愿意來認(rèn)識它嗎?)生:(異口同聲)愿意。師:下面我們就一起來認(rèn)識角。(板書:認(rèn)識角。)(二)學(xué)習(xí)探究,加深理解1. 感知角師:同學(xué)們,從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個角,你來摸一摸有什么感覺?生1:這兒是尖尖的,這兩邊滑滑的、平平的。生2:這兒有些刺手,這兩邊直直的。師:(邊演示角,邊說)噢,原來角給我們的感覺是這樣的:尖尖的,直直的。2. 找生活中的角師:在我們上學(xué)的路上有沒有角呢?(多媒體課件出示:書64頁的情境圖。)誰愿意來指一指?(生紛紛上臺,指主題圖中的角。)師:在我們的生活周圍到處存在著角,你還能從教室中找到角嗎?生:(異口同聲)能。師:誰來說一
5、說?生1:黑板的四周有四個角。生2:桌子的四周都有角。師:把你們找到的角說給同桌聽。3. 創(chuàng)造角師:同學(xué)們真是太棒了,找到了這么多角?,F(xiàn)在看桌子上的圓形紙片,它上面有角嗎?生:(搖頭)沒有。師:你能想方法利用這張紙片來創(chuàng)造一些角嗎?生:能。師:那就快快開場吧!師:誰來展示一下你創(chuàng)造的角?(學(xué)生紛紛在實物投影機(jī)上邊展示邊說。)生1:這是我折出來的角。生2:我畫了3個角。生3:這是我剪出來的角。師:同學(xué)們很了不起,都能創(chuàng)造角了!下面,教師也要來創(chuàng)造角了,仔細(xì)看。師:教師是用什么方法創(chuàng)造的?生:畫的。4. 介紹頂點和邊師:大家看!這尖尖的一點叫作角的頂點,這兩條直直的線叫作角的邊。5. 游戲師:同學(xué)
6、們的表現(xiàn)可真棒呀!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼,來辨一辨“真假孫悟空。(多媒體課件出示:畫面加相應(yīng)的配音。)師:先看這個,是真是假?(師點擊其中的一個孫悟空圖形,出現(xiàn)相應(yīng)的圖形。)生:假。師:為什么呢?生:因為這個圖形上沒有角。師:擦亮慧眼,看一看,這個孫悟空是誰變的呢?(師點擊該圖形,出現(xiàn)“豬八戒。)生:(歡呼)豬八戒!師:再看這個,真還是假?生:真。師:同意嗎?生:同意。(師點擊該圖,出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)師:繼續(xù)看,這個是真還是假?一起說。生:真。(師點擊該圖,出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)師:接著看,是真是假?生:假。師:誰變的呢?請看。(師點擊該圖形,出現(xiàn)“二郎神。)生:(歡
7、呼)二郎神!師:一起看這一個。生:真。(師點擊該圖,出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)師:仔細(xì)看,真還是假?生:假。師:誰變的?生:(歡呼)白骨精!師:祝賀你們,每人都有一雙慧眼!6. 角的標(biāo)記師:同學(xué)們,為了更清楚地表示各個角,我們還可以給角標(biāo)上標(biāo)記,怎樣做呢?聽智慧老人來告訴大家。(多媒體課件出示:畫面加配音。)閃動角的相關(guān)局部,出示角的標(biāo)記,智慧老人講解:小朋友,仔細(xì)看!這是表示角的符號。同時,為了區(qū)分不同的角,我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。例如,我們在這個角符號的后面再加注數(shù)字1,我們就可以把它記作1,就讀作角1;如果還有一個角,我們就可以記作2,讀作角2。你們記住了嗎?生:
8、記住了。7. 標(biāo)出圖形中的角師:小組中的答題紙上有不同的圖形,選擇你喜歡的一張,用智慧老人告訴我們的方法,把這個圖形中的角標(biāo)出來。(生動手做。)師:誰來展示一下你做的?生1:我選擇的圖形是五角星,找到了10個角。生2:我選擇的是第二個圖形,找到了8個角。生3:我在第三個圖形中找到18個角。(三)實踐操作,穩(wěn)固知識1. 做活動角師:同學(xué)們剛剛的表現(xiàn)可真出色呀!我們已經(jīng)認(rèn)識了角,下面我們動手來做一個角。每人從學(xué)具袋里拿兩根硬紙條和一個圖釘,用它們來做一個角。用圖釘時要小心,不要扎破手指。開場!(學(xué)生動手做角。)師:把你做的角舉起來展示一下。師:下面我們要來動腦筋了??唇處煹倪@個角,你能調(diào)整手中的角
9、,使它比這個角大嗎?生:能。師:做好后舉起來。師:來,我們倆來比一比。(和一個學(xué)生合作)師:想一想你是怎樣使角變大變小的。師:我們再來比一比。(與一個學(xué)生合作)師:想一想你是怎樣使角變大變小的。生1:把兩根紙條往外拉,角就大;往里推,角就小。生2:把兩條邊向外拉,角就大:向里推,角就小。師:對,把角的兩邊拉開得越大,角就越大;把角的兩邊合攏得越小,角就越小。2. 小實驗師:同學(xué)們,既然角有大有小,下面同桌合作,找出三角尺中最小的角。師:你來指一指你們找到的角。師:小組合作,把每把三角尺上這個最小的角放在一起比擬一下,你們會發(fā)現(xiàn)什么?(小組交流、討論。)師:哪個小組來匯報?生:每把三角尺上的這個
10、角都一樣大。師:大家都同意嗎?生:同意。師:你上來展示一下你們是怎樣比擬的。生:把它們的頂點先對齊,讓它們的一條邊重合,我們發(fā)現(xiàn)另一條邊也重合了。師:小組繼續(xù)合作,用放大鏡看三角尺上這個最小的角,你們又會發(fā)現(xiàn)什么?把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在這張實驗記錄單上。變不變 角兩邊的長短 角兩邊的長短 角的大小 角的大小 師:誰來匯報你們組的成果?生1:角兩邊的長短變了,角的大小變了。生2:角兩邊的長短變了,角的大小沒變。師:我們都同意角兩邊的長短發(fā)生了變化,那角的大小到底變沒變?想一想可以怎樣來驗證。生1:可以折一個一樣大小的角,放在放大鏡上面量一量。生2:我有一種更簡單的方法,直接用另一把三角尺上的這個角放在放大鏡上面量就可以了。師:剛剛同學(xué)們想出了這么多驗證的好方法,下面請小組再來合作,選擇你喜歡的方法來驗證一下。師:我們剛剛驗證的結(jié)果是角的大小變沒變?生:沒變。師:下面請小組把這張實驗報告單訂正好。師:同學(xué)們,再來看這張實驗報告單,通過剛剛的實驗,你知道了什么?生1:我原先以為用放大鏡來看角,角肯定變大了,現(xiàn)在知道角的大小不變。生2:角兩邊
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