閆利敏教學設計---液體壓強

1、 八年級教科版第九章第二節(jié)液體壓強優(yōu) 秀 教 學 設 計 學 校： 肥鄉(xiāng)縣第五中學 科 目： 物理 教 師： 閆利敏 課題：教科版八年級物理第九章第二節(jié)液體的壓強 肥鄉(xiāng)五中 閆利敏【教材分析】液體的壓強是教科版八年級物理第九章第二節(jié)的內容，本節(jié)課既是固體壓強的深化和拓展，又是學習大氣壓強的基礎。本節(jié)安排了“設計實驗感受液體壓強存在”和“探究液體壓強特點”活動，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，引領學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動，由于本節(jié)課比較抽象，為了使學生加深理解，獲得深刻影響，需要在課本演示實驗上增加學生分組探究實驗?！緦W生分析】不利因素：學生對液體壓

2、強缺乏直觀感受，感性經(jīng)驗較少，對液體壓強的認識只停留在初級階段。而液體壓強知識比較抽象，且初二學生抽象思維能力往往需要感性經(jīng)驗的支持。所以學生很難理解。有利因素：根據(jù)初中學生喜歡看實驗、做實驗這一特點，學生對科學探究的思維程序已經(jīng)比較熟悉，對實驗探究過程中所運用的控制變量法等科學方法已經(jīng)能夠熟練運用，對實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)也具備了一定的歸納分析能力，這些都為本節(jié)課學習提供了基礎?！窘虒W目標】1.知識與技能通過觀察實驗，認識液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。通過實驗探究，了解影響液體壓強大小的因素。2.過程與方法通過探究液體壓強特點的實驗過程，熟悉使用控制變量法研究問題。 培養(yǎng)學生分析實驗結果

3、，從中得出規(guī)律的能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過探究實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)牡膶嶒瀾B(tài)度，激發(fā)學生熱愛物理的情感（設計意圖：美國心理學家布魯納指出：“有學習始于準確的知道需要達到的目標?！彼愿鶕?jù)物理課程標準相關要求，針對學生心理特點和認知水平，結合教材，本著面向學生發(fā)展的原則，確定本節(jié)課教學目標）【教學重點與難點】1.重點：學生設計實驗，探究出液體內部壓強的規(guī)律。2.難點：用等效替代法理論推導液體壓強的公式【教學方式】1.教法：本節(jié)課主要采用科學探究式和啟發(fā)式進行教學，教師努力從學生已有的知識和生活經(jīng)驗入手，為學生搭建一個實驗探究的平臺，讓學生在教師的引導下小步子，多臺階，步步深入，進行探究。2.學

4、法：學生是教學活動的主體，要使學生從“學會”轉化為“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)課的內容特征，學生應做到“課前預習、課中活動、課后延伸鞏固”的學習機制，教師在做好演示實驗時，引導學生積極探究實驗，觀察實驗，并總結規(guī)律。【教學用具】1.學生實驗器材：液體壓強計、水、鹽水（加紅墨水）、 透明盛液桶，空飲料瓶和錐子、盛有水的水槽、塑料袋，2.教師實驗器材：兩端開口的玻璃管、塑料片、側壁開口的試管、橡皮膜。3.自制PPT幻燈片、多媒體教學設備?！驹O計思路】液體壓強是教學的難點，因為學生抽象思維差，對其沒有直觀的感受，因此，本設計以演示實驗和探究實驗為基礎，通過教師演示實驗，學生親

5、自動手實驗，使學生對液體的壓強獲得直觀的印象，親密感受液體壓強的方向和大小，通過分組實驗、各小組分析處理實驗數(shù)據(jù)、交流實驗結果的基礎上掌握液體壓強的規(guī)律，培養(yǎng)學生的多種能力，使學生從“學會”轉化為“會學”，成為學習的真正主人，最后聯(lián)系攔河壩、潛水服等鞏固液體壓強知識在生活中的廣泛應用。本設計要突出的重點是：探究液體壓強的規(guī)律。方法是：盡管學生對前面研究問題的過程和方法已有初步接觸，但是還僅僅只是停留在表面，通過演示、探究等遞進式的實驗，強化液體壓強規(guī)律的形成過程。 本設計要突破的難點是：用等效替代法理論推導液體壓強的公式。方法是：教師通過演示把扎有橡皮膜的玻璃管按入水中并注水試驗。分析得到：管

6、內液體重力產(chǎn)生的壓強等效替代了管外橡皮膜所在深度的各個方向的壓強?！窘虒W流程】 教學流程圖一、演示有趣小實驗，引入課題演示“人工噴泉” 演示“紙片的驚喜”一、 演示生1、 演示“人工噴泉”2、 演示“紙片的驚喜”學生認真觀察并思考，引入課題（設計意圖：讓學生體驗有趣的物理實驗，激發(fā)學習的需求和欲望，引發(fā)思考，讓學生對液體壓強有一個初步認識，從而引入課題。）二、師生互動，探求新知（一）觀察圖片，提出本節(jié)課問題出示圖片，小組討論，關于液體壓強，你想知道哪些知識？教師對學生的問題總結為三方面：液體壓強產(chǎn)生的原因 液體壓強的特點 液體壓強的計算液體壓強的應用（設計意圖：學生觀察圖片過程中會有很多疑問，

7、讓學生把這些疑問盡可能的說出來，學生會帶著問題去學習，學習的目的性強，吸引學生的注意力，引發(fā)學生興趣，同時也為壓強在生活中的應用埋下伏筆）（二）液體壓強產(chǎn)生的原因請學生觀察桌子上的水杯，思考： （1）放在杯中的水有沒有受到重力? （2）你覺得杯中的水對杯底有沒有壓力的作用，會產(chǎn)生壓強嗎?（3）水對杯壁有沒有壓力的作用，會產(chǎn)生壓強嗎？ 學生猜想：學生實驗1：請利用桌子上的飲料瓶，設計實驗驗證剛才的猜想。 學生動手完成實驗并展示：實驗怎么做的？觀察到什么現(xiàn)象？教師演示實驗：將水倒入底部和側壁扎有橡皮膜的玻璃管中，請學生觀察倒入水前橡皮膜的形狀和倒入水的過程中橡皮膜的變化結論：液體有重力，所以對容器

8、底有壓強，液體有流動性，所以對側壁有壓強。（設計意圖：由固體壓強猜想液體壓強產(chǎn)生的原因，學生易于接受，通過師生實驗，不僅了解液體壓強的產(chǎn)生的原因，而且使學生對液體內部壓強有一個粗略的認識，并為下面探究液體內部壓強的特點做好鋪墊。）（三）探究液體內部壓強的特點1.液體內部壓強的方向教師提出問題：液體內部有沒有壓強呢？教師演示實驗2：將塑料片貼緊玻璃管口（兩端開口），放入水中，松開手，發(fā)現(xiàn)塑料片不掉下來；向玻璃管內倒入水，發(fā)現(xiàn)塑料片會掉下來結論：液體內部有向下和向上的壓強學生實驗2：請利用桌子上的器材，設計一個實驗感受液體 內部的壓強學生動手完成實驗并展示：實驗怎么做的？觀察到什么現(xiàn)象？說明液體壓

9、強的方向向哪？結論：液體內部向各個方向都有壓強。（設計意圖：教師的演示實驗不僅說明液體向上和向下都有壓強，而且為后續(xù)推導液體壓強的計算公式有一個直觀的感受.由于液體壓強比較抽象，學生對液體壓強感受較少，給學生提供大量的實驗器材，能激發(fā)學生動手實驗的積極性，充分發(fā)揮了其主體作用，而且也培養(yǎng)了學生的觀察、判斷、分析、推理和綜合等方面的能力，同時為下一步學生的深入實驗打下了良好的基礎。）2.液體內部壓強的大?。?）提出問題：探究液體壓強的大小與哪些因素有關？（2）猜想：鼓勵學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗大膽進行猜想學生猜想，并說出猜想依據(jù)。老師對學生的猜想分類整理。學生的猜想可能有：液體壓強的大小可能與

10、液體的密度有關 液體壓強的大小可能與液體的深度有關 液體壓強的大小可能與液體的重力有關 。 (設計意圖：由于有了前面的學生實驗鋪墊，學生有了感性認識，對液體的壓強不再陌生，自然會結合剛才的實驗和生活中的經(jīng)驗提出自己的猜想。學生猜想的同時，應讓學生說明猜想的依據(jù)，并指出這樣才是科學的猜想。如果猜想得不夠全面，老師要從旁引導。)（3）設計實驗：首先，介紹液體壓強計（結構、原理、使用方法）。演示：用手按壓薄膜，U型管兩側液面產(chǎn)生高度差，增大壓力，液面高度差增大，說明高度差的大小反映了薄膜所受壓強的大小。然后，確定實驗的研究方法：控制變量法學生討論：怎樣采用控制變量法來驗證：液體壓強可能跟液體深度有關

11、?液體壓強可能跟液體密度有關? 說出具體的做法。U形管左右兩側液面的高度差U形管甲 乙 丙探頭（扎有橡皮膜）探究一：液體內部壓強的大小與液體的深度有關；記錄的表格：實驗次數(shù)液體種類深度L/cm方向壓強計管中液面高度差L/cm123探究二：液體內部壓強的大小與液體的密度有關；記錄的表格：實驗次數(shù)液體種類深度L/cm方向壓強計管中液面高度差L/cm123思考：液體內部壓強的大小與探頭方向的關系實驗前的溫馨提示: 1、壓強計的探頭深入水中之前，應注意U形管兩側的液面不能出現(xiàn)高度差， 出現(xiàn)U 型管中液面不平時，請把膠管接頭處拔下來，重新接好。2、測定同一深度的水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在

12、同一深 度。3、在測定同一深度的水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必 須認真觀察兩管中液面的高度差是否變化。4、測量深度時，讓探頭盡量靠近水杯側壁上刻度線，減小誤差5、深度以金屬盒上的橡皮膜的中心所在位置為準。6、改變橡皮膜方向方法：手拿膠管，轉動上端的旋鈕即可；（4）進行實驗：老師巡視指導。（5）分析論證：完成實驗后，學生展示實驗數(shù)據(jù)，引導學生自己分析得出液體壓強特點結論：（1）液體內部向各個方向都有壓強；（2）同種液體在同一深度，向各個方向壓強相等；（3）同種液體深度增加，壓強增大；（4）在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。（設計意圖：將本實驗變?yōu)閷W生分組實驗，以增加學生的實

13、踐機會，鍛煉學生的動手能力。通過對實驗現(xiàn)象的定性測量，增加學生對液體壓強的感性認識，同時進一步熟悉控制變量的方法，鍛煉學生的分析歸納能力。）（四）理論推導，加深理解：液體的壓強跟液體的密度、深度有關，那么到底有什么樣的具體關系呢？接下來我們一起用之前學過的“固體壓強的公式”來挑戰(zhàn)一下如何計算液體壓強。教師演示實驗，并運用等效替代法進行公式的推導。 具體做法：把扎有橡皮膜的玻璃管按入水中，向內注水，學生觀察，找出橡皮膜變平時的特征：管內外水面相平，分析得到：管內液體重力產(chǎn)生的壓強等效替代了管外橡皮膜所在深度的各個方向的壓強。結論：p=gh 推導過程 備注：只需考慮液體密度和深度，不用考慮液體質量

14、、形狀等問題。 其中深度h是指所求點到自由液面的距離（設計意圖：因為學生抽象思維較差，所以建立物理模型對學生很難理解，將其變成形象的實驗，增加了學生的感性認識。這樣，公式的推導就可以完全放給學生，“溫故知新”讓學生去大膽體驗，并給學生展示的機會，品嘗成功的喜悅。公式得出后，教師點撥h的含義和公式適用條件，并告訴學生科學研究幾乎都是以已知的領域為基礎，向未知領域進行探索，這樣教師才真正發(fā)揮了引導和點撥的作用。）三、液體壓強的應用 ： 1. 引導學生解釋攔河壩為什么上窄下寬。 2.讓學生自己解釋潛水服，潛水艇的原理。（設計意圖：通過對生活實例的進一步分析，讓學生享受到學習知識帶來的樂趣，感受到應用

15、簡單的物理原理解決問題的成就感，體驗“從生活走向物理，從物理走向社會”同時也前后呼應，解決學生剛開始上課時的問題。達到學以致用的目的。）四、課堂小結。本節(jié)課你的收獲是什么？（設計意圖：小結是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學生自己總結通過這堂課有什么收獲，有利于學生對新知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。）五、過關檢測課堂八分鐘檢測測試卷，學生獨立做題，教師認真觀察學生做題情況（設計意圖：最后留出八分鐘，通過學生的做，老師的流動性查看，及時掌握本節(jié)課的授課效果，找出不足，為更好地提高課堂授課效率奠定基礎）【板書設計】 第二節(jié) 液體的壓強1.液體壓強產(chǎn)生的原因 2.液體壓強的特點：3.液體壓強的計算4.液體壓強的應用【教學反思】總體來說，本節(jié)課設計“以學生發(fā)展為本”的教學理