教育學-第五章_學生與教師

1、第五章 學生與教師一、單項選擇題1、我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（ ）A、教師資格條例 B、教師資格認定的過渡辦法 C、教師資格條例實施辦法 D、中華人民共和國教師法2、教師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文件是（ ）A、關于教師地位的建議 B、國際標準職業(yè)分類C、教師資格條例 D、中華人民共和國教師法3、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的( )特點。A、示范性 B、復雜性 C、創(chuàng)造性 D、勞動方式個體性4、中學高級、一級教師職務聘任由( )聘任。A、國家教育部 B、省級教委 C、地市一級教育局 D、縣級教育局5、教師的工作目的和使命是（ ）

2、A、熱愛教育事業(yè) B、熱愛學生 C、教書育人 D、創(chuàng)新開拓6、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（ ）素養(yǎng)。A、教育理論知識 B、崇高的職業(yè)道德 C、文化學科知識 D、具備相應的專業(yè)知識7、教師的最基本條件是（ ）A、承擔教育教學職責 B、以教書育人為使命 C、文化學科知識 D、具備相應的專業(yè)知識8、教師對學校或其他教育及政府部門做出的處理不服或對其侵犯權益的行為，依教師法向主管行政機關申訴，請求處理的制度是（ ）A、教師申訴制度 B、學生申訴制度 C、學校事故 D、法律救濟9、教師的地位一般是指教師的（ ）A、社會地位 B、經濟地位 C、文化地位 D、政治地位1

3、0、（ ）年全國人民代表大會常務委員會通過決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”。A、1984 B、1985 C、1986 D 、198711、一個人的生理心理發(fā)育和形成的關鍵時期是（ ）A、幼兒園 B、小學 C、中學 D、大學12、1989年11月20日，聯(lián)合國大會通過的兒童權利公約，下列（ ）不是其基本原則。A、兒童利益最佳原則、無歧視原則 B、尊重兒童尊嚴原則、無歧視原則C、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則 D 無歧視原則、放任兒童意愿原則13、“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（ ）A、示范者角色 B、授業(yè)解惑者角色 C、傳道者角色 D、研究者角色14、具有先進的教學理念屬于教

4、師的（ ）A、人格培養(yǎng) B、學科專業(yè)素養(yǎng) C、教育專業(yè)素養(yǎng) D、職業(yè)素養(yǎng)15、下列哪種說法是不正確的（ ）A、學生享有一般公民的絕大多數(shù)權利，并受法律保護B、努力學習、完成學習任務是學生的一項義務C、學生的家境貧寒，家長可允許學生輟學，這并不違法D、偷看學生的私人日記，是侵犯了學生的隱私權16、學生區(qū)別于社會上其他人的一個重要特點是（ ）A、學生的思想是不成熟 B、學生是以學習為主C、學生的發(fā)育不健全 D、學生缺乏自覺性17、由于生活水平的顯著提高，社會和家庭對教育的投入逐年加大，法律保證了青少年學生的主體地位，因而他們具有明顯的( )A、自律意識 B、維權意識 C、自我意識 D、服務意識18

5、、西方最早的教師被稱為（ ）A、智者派 B、犬儒派 C、畢達哥拉斯學派 D、歷史學派19、教師的職業(yè)形象不包括（ ）A、道德形象 B、文化形象 C、人格形象 D、隱性形象20、教師在從事教學活動時的最基本形象是（ ）A、道德形象 B、文化形象 C、人格形象 D、專業(yè)形象21、教師在社會發(fā)展中起了非常重要的作用，那么教育活動的首要推動者是（ ）A、受教育者 B、管理者 C、教育者 D、教育影響22、在課程改革過程中，教師成為學生學習的合作者，由教學中的主角轉向（ ）A、知識的傳授者 B、平等中的首席 C、教學的組織者 D、行為的示范者23、學生的質的規(guī)定性是（ ）A、以學習為主 B、具有獨立人格

6、 C、學生是未成年人 D、具有兒童天性24、教師的領導方式不包括（ ）A、管理型 B、民主型 C、放任型 D、專制型25、現(xiàn)代師生關系的核心是（ ）A、以誠相待 B、互助互惠 C、民主平等 D、和諧親密26、下面哪種表現(xiàn)說明羅森塔爾效應（ ）A、老師讓背書，學生們認真地背書B、老師對學生說：“你很聰明，只要認真學習，成績一定會提高。”結果這個學生成績提高了C、學生犯了錯誤，老師批評了他D、老師穿的很漂亮，結果學生們在課堂上積極地配合老師27、下列哪種課桌擺放方式不利于師生的交流( )A、秧田式 B、圓桌式 C、馬蹄形 D、蜂巢式28、師范生在上崗之前需要進行的教育是（ ）A、在職培訓 B、繼續(xù)

7、教育 C、任職輔導 D、遠程教育29、學生受師生關系影響的主要因素是（ ）A、教師的態(tài)度 B、教師對學生的認識 C、學生對教師的認識 D、學生的認知特點30、環(huán)境因素對兒童的作用，產生于兒童主體與環(huán)境的相互作用活動之中。這體現(xiàn)了哪一種兒童發(fā)展觀（ ）A、遺傳決定論 B、環(huán)境決定論 C、輻和論 D、發(fā)生認識論31、以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)（ ）A、兒童的身心發(fā)展具有順序性 B、兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C、兒童的身心發(fā)展具有個別差異性 D、兒童身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調性32、十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成

8、人低得多。這體現(xiàn)了兒童個體發(fā)展的什么特點（ ）A、階段性 B、不平衡性 C、順序性 D、分化與互補的協(xié)調性33、下面哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進兒童發(fā)展的主導作用（ ）A、教育過程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性 B、教育在成熟的基礎上引導發(fā)展C、教育始終要在整體發(fā)展的基礎上促進個性發(fā)展D、教育始終要順應兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展34、“給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環(huán)境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，提出這個觀點的是美國著名教育學家（ ）A、杜威 B、華生 C、斯金納 D、桑代克35、當前世界上對教師身

9、份的認定并不統(tǒng)一，下面哪個國家其教師不是公務員的身份（ ）A、法國 B、英國 C、德國 D、日本36、我國當前是由誰來負責教師的培訓、教師資格認證等事務（ ）A、教師專業(yè)自治團體 B、教育行政部門C、教師所在的學校 D、社會與教育相關的公共事業(yè)機構37、許多國家都對教師資格的取得規(guī)定了相應的學歷要求。比如，日本政府規(guī)定小學或初中教師必須具備什么水平（ ）A、高中畢業(yè) B、學士學位 C、碩士學位 D、博士學位38、在我國，以下哪一項不是對教師應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)的要求（ ）A、熱愛學生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)B、忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻C、具備扎實的教育理論知識與較高的

10、專業(yè)技能D、嚴于律己，為人師表39、中小學教師的考核合格證書包括教材教法考試合格證書和專業(yè)合格證書，其中教材教法考試合格證書不包括（ ）A、高中教材教法考試合格證書 B、初中教材教法考試合格證書C、小學教材教法考試合格證書 D、高中教師專業(yè)合格證書40、教師資格的認定程序不包括以下哪一種（ ）A、提出申請 B、受理 C、參加資格考試 D、頒發(fā)證書41、普通中小學及幼兒園教師職務的初級職務不包括（ ）A、三級教師 B、高級教師 C、小學一級教師 D、二級教師42、教師聘任作為教師任用的一種基本制度，不具有以下哪個特征（ ）A、教師聘任是教師與學?；蚪逃姓块T之間的法律行為B、以平等自愿、“雙向

11、選擇”為依據(jù)C、聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力D、具有制度化和規(guī)范化的特征43、當代教師質量的集中體現(xiàn)是（ ）A、教師的專業(yè)素質 B、教師的個性品質 C、教師的個人修養(yǎng) D、師生關系44、人們常說：“教育法，而無定法”，這句話反映了教師應具備的素質是（ ）A、良好的語言表達能力 B、較強的組織管理能力 C、創(chuàng)造能力 D、觀察能力45、衡量人類活動標準的最主要的三個尺度是（ ）A、政治、思想、道德 B、知、情、意 C、人生觀、世界觀、倫理觀 D、真、善、美46、從教育學的角度來研究，師生關系主要是一種（ ）A、影響與被影響的關系 B、教育與被教育的關系 C、主體與客體的關系 D、權利與義

12、務的關系47、教師對學生的熱愛，從內容上看，在較低層次上，是指教師對學生的（ ）A、親近感 B、理解感 C、尊重感 D、期待感48、教師的職責和使命分別是（ ）A、教書育人 教學科研 B、教學科研 教書育人 C、教育教學 教書育人 D、教書育人 教育教學49、教師資格條件規(guī)定，依照教師法第14條規(guī)定喪失教師資格的，他將（ ）A、3年后可以重新申請認定教師資格 B、5年后可以重新申請認定教師資格C 、10年后可以重新申請認定教師資格 D、不能再重新取得教師資格50、教學活動要適合學生的發(fā)展水平，防止發(fā)生教學低于或高于學生實際程度，要求貫徹( )教學原則。A、系統(tǒng)性 B、量力性 C、鞏固性 D、直

13、觀性51、在我國，中小學教科書長期以來采用（ ）制。A、審定 B、國定 C、認定 D、選定52、教師考核內容主要包括（ ）A、政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度、身體情況B、政治思想、業(yè)務水平、工作成績、身體狀況C、政治思想、工作態(tài)度、工作成績、身體狀況D、政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度、工作成績53、倡導教師輔導學生從活動中自己學習的教學模式的人是（ ）A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、瓦根舍因54、教師勝任教學工作的基礎性要求是必須具有（ ）A、學科專業(yè)素質 B、教育專業(yè)素養(yǎng) C、品德專業(yè)素養(yǎng) D、職業(yè)道德素養(yǎng)55、教師對學生指導、引導的目的是促進學生的（ ）A、自由發(fā)展 B、自主發(fā)展 C

14、、自愿發(fā)展 D、自動發(fā)展56、一般認為，教師職業(yè)的專業(yè)化始于（ ）A、12世紀 B、17世紀 C、19世紀 D、20世紀57、學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（ ）A、人身自由權 B、人格尊嚴權 C、身心健康權 D、隱私權58、教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（ ）A、多樣化 B、專業(yè)化 C、單一化 D、崇高化59、學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（ ）A、教育與生產勞動相結合 B、思想政治教育 C、課外活動 D、教學60、教師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文件是（ ）A、關于教師地位的建議 B、國際標準職業(yè)分類C、教

15、師資格條例 D、中華人民共和國教師法61、學生具有發(fā)展的可能性和( )A、潛在性 B、現(xiàn)實性 C、特殊性 D、可塑性62、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自( )A、學記 B、師說 C、論語 D、春秋 63、社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的( )A、動力 B、動機 C、條件 D、基礎64、學校作為為個體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的（ ）A、認識 B、設計 C、設想 D、安排65、公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是（ ）A、隱私權

16、B、人身權 C、名譽權 D、榮譽權66、學生最主要的權利是（ ）A、人身自由權 B、人格尊嚴權 C、受教育權 D、隱私權67、中華人民共和國教師法頒布于( )A、1978年 B、1985年 C、1993年 D、1995年 68、當代教師素質能力的集中體現(xiàn)是( )A、教師的個人修養(yǎng) B、教師的專業(yè)素養(yǎng) C、教師的品質 D、師生關系 69、教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面，一是( )，二是教育技巧。 A、教育理論 B、教育手段 C、教育思想 D、思想品質 70、教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有( )A、學科專業(yè)素養(yǎng) B、教育專業(yè)素養(yǎng) C、品德專業(yè)素養(yǎng) D、職業(yè)道德素養(yǎng) 71、教師職業(yè)的特殊

17、要求是，必須具有( )A、管理能力 B、控制能力 C、教育能力 D、研究能力72、“為人師表”是說教師必須具備( )A、專業(yè)意識 B、專業(yè)態(tài)度 C、專業(yè)技能 D、專業(yè)品質 73、學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )A、條件 B、任務 C、途徑 D、結果74、教師對學生指導、引導的目的是促進學生的（ ）A、自由發(fā)展 B、自主發(fā)展 C、自愿發(fā)展 D、自動發(fā)展75、小平同志指出：“一個學校能不能為工人階級培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在于（ ）。”A、教育行政人員 B、校長 C、教師 D、學生76、下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道

18、德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)。（ ）A、熱愛學生 B、加強自身道德素養(yǎng) C、熱愛勞動 D、熱愛教育工作77、提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生”的教育家是( )A、列寧 B、加里寧 C、蘇霍姆林斯基 D、陶行知78、教師最基本的權利是( )A、管理學生權 B、科研學術活動權 C、民主管理權 D、教育教學權79、教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應接受( )A、高等教育 B、在職培訓 C、繼續(xù)教育 D、終身教育80、一位教育工作者的真正威信在于他的( )A、權利 B、威嚴 C、權威 D、人格力量81、“以

19、身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的( )特點。 A、示范性 B、復雜性 C、創(chuàng)造性 D、勞動方式個體性 82、教師的工作目的和使命是( )A、熱愛教育事業(yè) B、熱愛學生 C、教書育人 D、創(chuàng)新開拓 83、教師專業(yè)化的嘗試始于( ) A、教師職業(yè)的出現(xiàn) B、師資培訓機構的建立C、教育立法的規(guī)定 D、國民教育制度的確立84、在校外活動中，教師處于（ ）A、領導地位 B、啟發(fā)指導地位 C、顧問地位 D、主導地位85、人們常說：“教學有法、而無定法”，這句話反映了教師應具備的素養(yǎng)是（ ）A、良好的語言表達能力 B、較強的組織能力 C、創(chuàng)造能力 D、觀察能力86、教師的最基本條件是( )A、承擔教育

20、教學職責 B、以教書育人為使命C、專門從事某一學科的教學 D、具備相應的專業(yè)知識87、每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于( ) A、1985年 B、1989年 C、1993年 D、1995年88、“教師中心論”的代表人物是( )A、杜威 B、夸美紐斯 C、華生 D、赫爾巴特89、人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了( )A、社會的屬性 B、實踐的屬性 C、自然的屬性 D、現(xiàn)實的屬性90、學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會( )。A、特別的保護 B、正常的保護 C、熱心的保護 D、一般的保護91、第44屆聯(lián)合國大會通過的兒童權利公約所確定的保護兒童的

21、基本原則不包括( )。A、兒童利益最佳原則 B、尊重兒童尊嚴原則 C、無歧視原則 D、無差別原則92、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的( )。A、名譽權 B、榮譽權 C、隱私權 D、人格尊嚴權93、兒童權利公約的核心精神是維護少年兒童的( )。A、社會權利的客體獨立地位 B、社會權利主體非獨立地位C、社會權利主體獨立地位 D、社會權利的客體非獨立地位94、教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，這是由學生的( )決定的。A、人格尊嚴權 B、人身自由權 C、隱私權 D、名譽權95、教師不得對學生進行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生

22、的( )決定的。A、人身自由權 B、隱私權 C、人格尊嚴權 D、榮譽權96、良好的師生關系是教育教學活動取得成功的( )。A、必然要求 B、必然結果 C、心理前提 D、必要保證97、教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為( )。A、管理能力 B、組織能力 C、教育能力 D、教學效能感98、教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有( )特點。A、示范性 B、長期性 C、復雜性 D、創(chuàng)造性99、熱愛學生是現(xiàn)代教師必備的( )。A、思想政治素質 B、教育理論素質 C、職業(yè)道德素質 D、職業(yè)技能素質100、“學然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)師生關系具有( )特點。A、尊師愛生 B、民主

23、平等 C、辯證統(tǒng)一 D、教學相長101、對學生的培養(yǎng)及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（ ）A、能力 B、學識 C、態(tài)度 D、方法102、教師未經學生同意按考分高低排列名次，張榜公告，或讓學生分發(fā)試卷即侵犯學生的（ ）A、隱私權 B、名譽權 C、受教育權 D、人身自由權103、關于“師愛”，下列正確說法的是（ ）A、出于私情之愛 B、對少數(shù)優(yōu)秀學生的關愛 C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重 D、師愛不具有育人的作用104、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點( )A、復雜性、創(chuàng)造性 B、連續(xù)性、廣延性 C、長期性、間接性D、主

24、體性、示范性105、在對待學生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎（ ）A、對立型 B、民主型 C、放任型 D、權威型106、下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（ ）A、課程即知識 B、課程即復雜會話 C、課程即活動 D、課程即經驗107、關于教材，表達適當?shù)倪x項是（ ）A、學校教學的唯一依據(jù) B、教師教學用書 C、學生學習的客體和目的 D、落實課程標準的媒介108、新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式（ ）A、合作學習、接受學習和體驗學習 B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習C、自主學習、探究和合作學習 D、自主學習、小組學習和班級學習109、以官方文件形式對教師專業(yè)

25、做出了明確說明的是( )A、1994年中華人民共和國教師法 B、1986年美國卡內基報告C、1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織關于教師地位的建議D、1995年國務院教師資格條例110、教師教學反思的最主要研究視角是（ ）A、以回顧學生的視角進行反思 B、通過約請同事、專家觀察自己的教學C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學 D、以教師的視角對自己的教學進行反思二、多項選擇題1、學生的本質屬性包括（ ）A、學生是獨立的人 B、學生是全面發(fā)展的人 C、學生是正在發(fā)展中的人D、學生是社會中的人 E、學生是以學習為主要任務的人2、當代中小學生發(fā)展的特點有（ ）A、生理發(fā)育成熟期提前 B、思維活躍敏

26、捷，但對學校學習興趣不高C、多元價值觀念、社會的價值取向多元化，影響學生的職業(yè)理想和人生觀D、自我意識增強，具有一定的社會交往能力 E、心理問題增多3、教師的人格形象包括（ ）A、教師對學生的態(tài)度 B、教師的行為表現(xiàn) C、教師的氣質D、教師的興趣 E、教師的性格4、下列哪些行為是教師道德形象的體現(xiàn)（ ）A、理解學生 B、公平公正 C、奉獻精神 D、博學多才 E、為人師表5、教師的學科專業(yè)素養(yǎng)包括（ ）A、具有先進的教育理念 B、精通所教學科的基礎性知識和技能C、了解與該學科相關的知識 D、了解學科發(fā)展脈絡E、了解該學科領域的思維方式和方法論6、教師的人格特征包括（ ）A、個性 B、情緒 C、健

27、康 D、學識 E、處理人際關系的品質7、理想的師生關系的基本特征是（ ）A、將心比心，促進學習 B、民主平等，和諧親密 C、共享共創(chuàng)，教學相長 D、興趣廣泛，共同發(fā)展 E、尊師愛生，相互配合8、良好的師生關系，需要從以下哪些方面努力（ ）A、加強師德建設，純化師生關系 B、努力學習各方面知識，提高教師職業(yè)技能 C、樹立民主教育思想，尊重學生 D、了解和研究學生，樹立正確的學生觀 E、主動與學生溝通，掌握與學生交往的策略和技巧9、影響師生關系的因素有（ ）A、教師的智慧 B、學生對教師的認識 C、學校的人際關系環(huán)境D、課堂組織環(huán)境 E、教師的人格因素10、教師職業(yè)的社會地位表現(xiàn)為教師的（ ）A、

28、社會身份獲得 B、教師自治組織的建立 C、民主參與度D、政治影響力 E、專業(yè)素養(yǎng)的提高11、環(huán)境決定論的代表主要有（ ）A、柏拉圖 B、華生 C、洛克 D、荀子 E、施太倫12、以下哪些是杜威的兒童展觀( )A、教育即生長 B、兒童的發(fā)展是一個不斷演變的建構過程C、教育即生活 D、從做中學 E、教育即經驗的改造13、1991年中國政府簽署了兒童權利公約，向國際社會做出了莊嚴承諾。該公約尊重兒童的精神體現(xiàn)了下列哪些原則（ ）A、無歧視性原則 B、兒童利益優(yōu)先原則C、保障兒童生存、生命與發(fā)展的原則D、尊重兒童的意見發(fā)表權、參與權等，保障兒童成為行使權利的主體14、兒童個體發(fā)展的規(guī)律有哪些（ ）A、

29、階段性 B、不平衡性 C、順序性D、分化與互補的協(xié)調性 E、個別差異性15、我國未成年人保護法規(guī)定了保護少年兒童健康發(fā)展的哪幾種保護（ ）A、司法保護 B、家庭保護 C、學校保護 D、社會保護 E、自我保護16、我國未成年人保護法第四條規(guī)定，保護未成年人的工作應當遵循下列哪些原則（ ）A、保障未成年人的合法權益 B、尊重未成年人的人格尊嚴C、適應未成年人身心發(fā)展的特點 D、教育與保護相結合E、給未成年人最廣闊的自由發(fā)展空間17、有的數(shù)學教師在教學生解算術題時。只教自認為是最好的一種發(fā)放，并要求一步步嚴格地按老師規(guī)定的程序去做題，違反程序為錯，用其他方法得出的正確答案也算錯。這種做法違反了兒童發(fā)

30、展的哪條原則（ ）A、教育、教學活動的組織，要尊重學生的感受B、教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇C、教育中要鼓勵學生的創(chuàng)造性 D、教育要給學生能動的空間E、教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性18、學生的主體性包括哪些具體的方面（ ）A、創(chuàng)造性 B、能動性 C、獨立性 D、可選擇性 E、自主性19、下列哪些做法有利于發(fā)揮學生的主體性（ ）A、重視培養(yǎng)學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗B、在班級管理中，突出學生自主管理，讓每一位學生都有機會參與班級管理C、采取集體教學、小組教學和個別教學相結合，尤其強調小組教學的作用D、建立開放多元的課程系統(tǒng)并實施配套的多元評估辦法E、

31、由學生參與制定規(guī)章制度并在嚴格的監(jiān)督下要求一步步執(zhí)行20、教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，下列哪些是成為一名教師應該滿足的要求（ ）A、教師要達到符合規(guī)定的學歷 B、教師要具備相應的專業(yè)知識C、教師要符合與其職業(yè)相稱的其他有關規(guī)定，如語言表達能力、身體狀況等D、教師必須專門從事教育教學工作21、專業(yè)化的職業(yè)應符合下列哪些基本條件（ ）A、具備專門的知識技能，這些知識技能需要上崗前經過學校專門長期的培訓，上崗后需要繼續(xù)進修和發(fā)展B、具有相應的制度和資格認證予以保證C、以服務為核心理念的職業(yè)道德，不以贏利和謀生為目的D、具有為顧客和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力E、

32、具有充分自治和自律性，有正式的專業(yè)組織對行業(yè)服務、培訓及資格認證進行管理22、教師應該具備的教育理論知識與技能包括哪些具體內容（ ）A、有關教育學、心理學、教育法等方面的教育理論知識以及將這些知識運用于實踐的能力 B、觀察兒童的能力 C、進行教育科學研究的能力D、較強的教學組織能力和語言表達能力 E、運用教育機智，處理各種突發(fā)問題的能力23、根據(jù)我國教師法的規(guī)定，教師享有哪些基本的權利（ ）A、教育教學權 B、科學研究權 C、管理學生權 D、懲戒權E、民主管理權24、我國教師考核的內容包括哪些方面（ ）A、工作業(yè)績 B、工作態(tài)度 C、業(yè)務水平 D、政治思想25、根據(jù)我國有關規(guī)定，教師職務設置包

33、括哪些（ ）A、高等學校教師職務 B、中等專業(yè)學校教師職務 C、中學教師職務 D、小學教師職務 E、幼兒園教師職務26、教師考核應該遵循的基本原則有哪些（ ）A、客觀性原則 B、公正性原則 C、準確性原則 D、充分聽取教師本人的意見 E、充分吸納其他教師和學生的意見27、科恩豪瑟提出專業(yè)的標準包括以下哪幾條（ ）A、具備知識才能的專業(yè)能力 B、充分的自治C、強烈的職業(yè)道德 D、運用專門才能的責任感與影響力28、具體而言，教師專業(yè)化應具備以下哪幾個方面的條件（ ）A、具備專門的知識技能 B、以貢獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德C、具有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力D、具有充分自治和

34、自律性，有正式的專業(yè)組織對行業(yè)服務、培訓及資格認證進行管理29、一般來講，中小學教師的素質要求可以概括為以下哪幾個方面（ ）A、文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識 B、教育理論知識與技能C、強烈的責任感 D、職業(yè)道德素養(yǎng)30、中小學教師的文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識要求教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，其具體表現(xiàn)為（ ）A、具有廣博的文化科學知識與多方面興趣和才能是充實和豐富教育教學和提高教學水平的需要B、教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學生好奇心、求知欲和發(fā)展學生多方面興趣和才能的需要C、 教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是指導學生課外、校外活動和生

35、活的需要D、教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也能提高教師的威信，提高教育的效能31、在教育理論知識與技能方面，中小學教師應具有以下哪幾個方面的素質？（ ）A、教師必須具有教育理論知識，并有把它運用與實踐的能力B、教師要具有運用教育機智，處理各種突發(fā)問題的能力C、教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力D、教師必須具有較強的教學組織能力和語言表達能力32、我國教師法第十條規(guī)定：“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格”。它包括以下哪幾個要件（ ）A、必須是中國公民 B、

36、必須具有良好的思想品德品質C、必須具有教育教學能力 D、必須具有規(guī)定學歷或者經國家教師資格考試合格33、教師申請參加專業(yè)合格證書的文化專業(yè)知識考試，需要參加哪幾門課程的考試（ ）A、教育學和心理學基本原理 B、語文和數(shù)學任選一門C、其他學科（自然、地理、政治、歷史、音樂、美術、體育）任選一門D、教材與教法考試34、從我國教師職務系列各試性條例的規(guī)定來看，擔任教師職務的任職條件一般包括（ ）A、具備各級各類相應教師的資格B、遵守法紀，具有良好的思想政治素質和職業(yè)道德，為人師表，教書育人C、具有相應的教育教學水平、學術水平，能全面、熟練地履行現(xiàn)職務職責D、具備學歷、學位以及工作年限的要求E、身體健

37、康，能堅持正常工作35、教師聘任有著嚴格的程序，主要包括哪些（ ）A、根據(jù)工作需要設置專業(yè)技術崗位 B、在定編定崗的基礎上確定職務結構C、頒發(fā)聘書 D、聘任36、教師的科研活動權包括( )A、有權發(fā)表自己的觀點 B、有權決定是否參加學術團體 C、有權確定科研課題的科研方法 D、有權確定自己的教學內容 E、有權為改善實踐而研究 37、下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權利( )A、受教育的權利 B、人格尊嚴權 C、身心健康權D、隱私權與名譽權、榮譽權 E、人身自由權 38、教師良好的教育能力體現(xiàn)在( )A、較強的語言表達能力 B、知識廣博 C、富有感情、有感染力 D、富有個性 E、

38、改善實踐 39、新型的師生關系要求（ ）A、以教師為中心 B、以兒童為中心 C、在人格上，學生與教師是平等的D、在社會道德上，師生關系是相互促進的 E、師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系40、重視科研對教學的影響有( )A、有助于教師在教學過程中貫注進自己的感情 B、有助于教師對問題的深入分析 C、促進教師激勵學生的探索精神 D、改善教師的教育教學工作 E、促進教師形成好的品質41、教師勞動的復雜性主要是由（ ）決定的。A、工作性質 B、工作任務 C、教育法規(guī) D、勞動手段的特殊性 E、勞動過程的特殊性 42、下列哪些政策文獻作了教師在職培訓的法律制度化的規(guī)定( )A、教師資格條件 B、教育

39、法 C、憲法 D、教師法 E、中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定43、中小學教師培訓應堅持( )原則。A、統(tǒng)一要求 B、因地制宜 C、分類指導 D、按需施教 E、學用結合 44、學生具有發(fā)展的( )。A、特殊性 B、現(xiàn)實性 C、可能性 D、可塑性 E、可能性45、道爾頓學校模式要求教師的工作堅持三項原則，即( )。A、平等 B、自由 C、合作 D、時間預算 E、集體講授46、二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點是( )。A、教師成為教育改革的重要因素 B、教師職業(yè)職能的轉變C、教師職業(yè)被認定為專業(yè)性職業(yè) D、教師的終身教育得以實施E教會學習是教師職業(yè)的新的工作方式47、國家為保證學生受教育權而做的努力有（ ）

40、A、限制學校體罰學生權利 B、關注殘疾學生，設立特殊教育機構 C、實施獎學金、助學金制度 D、關注貧困學生，設立幫困基金48、教師的人格特征是指（ ）A、個性 B、情緒 C、健康 D、處理人際關系的品質 E、衣著打扮49、師生關系在人格上是民主平等的關系，符合這一關系的選項有( )A、師嚴乃道尊 B、不打教不成 C、以兒童為中學 D、嚴格要求的民主關系 E、朋友式的友好幫助的關系50、教師是人們日常生活中頻繁涉及到的一個感念，關于教師表述正確的有( )A、是教育者，教師職業(yè)不是專門的職業(yè) B、教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè) C、教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色的多樣化 D、要以教師為中心E、“道之

41、所存、師之所存”體現(xiàn)了教師示范者的角色三、判斷題1、環(huán)境決定論雖然否定遺傳生物因素在兒童發(fā)展中的決定性作用，但仍認為兒童的發(fā)展是受處于兒童主觀控制之外的某種因果關系所制約，說到底還是一種決定論。（ ）2、在教育與兒童的發(fā)展這兩件事上，它們之間是一種主從的關系，其中兒童的發(fā)展是主，學校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務的過程。（ ）3、總體而言，兒童的生理成熟先于其心理的成熟。（ ）4、兒童個體的發(fā)展就是兒童在成長過程中身體和心理發(fā)生的變化。（ ）5、兒童的學習和接受教育的過程不同于兒童發(fā)展的過程。（ ）6、受教育權利是兒童享有的一項基本的權利，是一項憲法權利。（ ）7中小學生，尤其低年級

42、學生，正處在各種傾向性形成的過程中，而他們又很缺乏判斷和選擇能力，因此，教育中就應嚴格地控制他們的所作所為。（ ）8、中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，都可以取得教師資格。（ ）9、教師資格證書終生有效，且全國通用。（ ）10、在我國，教師屬于公務員系列。（ ）11、對于取得教師資格的公民而言，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；高級中學教師資格與中等職業(yè)學校教師資格相互通用。（ ）12、高級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門

43、認定。（ ）13、被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。（ ）14、根據(jù)我國教師法的規(guī)定，取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范專科學?；蛘咂渌髮W?？飘厴I(yè)以上學歷。（ ）15、按照教師法的規(guī)定，教師有對學生進行管理的權利，指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績。因此，為了更好的促進學生的學習，教師可以采取一些必要的強制性的懲戒措施，對一些學生實行特殊管理。（ ）16、實行教師聘任制，意味著我國學校與教師之間的關系將表現(xiàn)為一種雇傭關系。（ ）17、教師的政治

44、地位決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力和教師從事該職業(yè)的積極性和責任感。（ ）18、1993年通過的中華人民共和國教師法規(guī)定：“教師的平均工資水平應當不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高?！保?）19、所謂全面掌握，就是要深入鉆研本學科的大綱和教材的知識內容，不僅要掌握學科的基本結構和各部分之間的內在聯(lián)系，而且對教材的每一個細節(jié)都不放過，都要認真吃透。（ ）20、具備教師法規(guī)定的教師資格學歷的公民，申請獲得教師資格，必須通過國家教師資格考試。（ ）21、教師資格考試科目、標準和考試大綱由國務院教育行政部審定。（ ）22、依照教師法、教師資格條例有關規(guī)定，高級中學教師資格，由申請人戶籍

45、所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門認定。（ ）23、招聘即用人單位面向社會公開、擇優(yōu)選擇具有教師資格的應聘人員，具有公開、直接、透明度高等優(yōu)點。（ ）24、教師培訓是相對于職后教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分，具有補償、更新知識的功能。（ ）25、1999年9月13日國家教育部制定的中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定正式發(fā)布施行。（ ）26、成年人有一定的閱歷，懂得社會需要什么樣的人，所以他們按照自己的價值觀培養(yǎng)兒童是正確的。（ ）27、對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為是違法的。（ ）28、上課拖延時間說明教師認真負責，是教師優(yōu)良品質的體現(xiàn)。（

46、）29、師生之間建立友誼雖然可以是教師更全面地了解學生，但不利于教育工作的展開。（ ）30、師生共享，有利于良好師生關系的形成。（ ）31、教師專業(yè)化有利于教師地位的提高。（ ）32、教師發(fā)展自己，提高專業(yè)文化水平是教師教育權的體現(xiàn)。（ ）33、教師偏愛優(yōu)等生，不會對師生關系造成影響。（ ）34、雖然在教學中師生所處的地位不同，但他們的人格是平等的。（ ）35、在“以人為本”教育理念下的教育實踐，自然就是以學生為本。（ ）36、作為權利主體，學生所享有的合法權主要有人身權和受教育權。（ ）37、學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性取決于學生發(fā)展的需要和個體與環(huán)境的相互作用。（ ）38、“交班費

47、”、“印試卷”、“組織活動”等情形均侵犯學生的財產權。（ ）39、我國目前的教師職業(yè)正處于追求專業(yè)化的階段。（ ）40、目前，我國的師資培養(yǎng)模式是開放型的。（ ）41、教師的工作績效有模糊性的特點。( )42、按照教育法規(guī)的規(guī)定，教師對學生的評定結果不能搞排名和公示，以保護學生的隱私權。( )43、教師享有繼續(xù)教育的權利。( )44、教師職業(yè)道德的核心是廉潔從教。( )45、教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。( )46、師生關系在人格上是從屬關系。( )47、只要具備良好的學科專業(yè)素養(yǎng)就能成為一名合格的教師。（ ）48、教師具有良好的學科專業(yè)素養(yǎng)僅指教師有扎實的專業(yè)知識。（ ）49、師生

48、關系就是一種授受關系。（ ）50、教師應該尊重學生。（ ）51、學生是處于身心發(fā)展最為迅速時期的人。（ ）52、教師在教育過程中應該吃透兩頭，即充分研究教材和充分研究教學方法。（ ）53、學生是獨立的社會個體，這是1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的教育聯(lián)合公約的核心精神。（ ）54、教師隨意宣揚學生的缺點侵害了學生的人格尊嚴權。（ ）55、教師要給學生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪，這說明教師要具備更高的教育專業(yè)素養(yǎng)。( )56、兒童具有獨立的社會地位，是權利的主體。（ ）57、學生享有的合法權利有：生存權利、安全權利、受尊重的權利、受教育權利。（ ）58、在教育系統(tǒng)的諸要素中，教

49、師和學生是最基本的要素。（ ）59、教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種實質上是交往。（ ）60、師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊的社會關系。（ ）61、學生是人，具有人的本質屬性，不具有特殊屬性。（ ）62、學生是獨立的人是學生質的規(guī)范性。（ ）63、學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實的條件是個體與環(huán)境的相互作用。( )64、沒有活動，沒有個體與環(huán)境的相互作用，也就沒有個體的發(fā)展。（ ）65、兒童時期是一個人生理心理發(fā)育和形成的關鍵時期。( )66、學生的家境貧寒，家長可允許學生輟學，這并不違法。（ ）67、教師的地位一般是指教師的文化地位。（ ）68、陶行知先生的“捧著一

50、顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的教育理論知識素養(yǎng)。（ ）69、學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。（ ）70、學生享有的主要權利有人身權和受教育權，其中受教育權是學生最主要的權利。（ ）71、教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。（ ）72、教師是專業(yè)人員，但是教師職業(yè)不是一種專門職業(yè)。（ ）73、教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)的專業(yè)化。（ ）74、1986年，關于教師地位的建議中指出，應該把教師視為專業(yè)職業(yè)。（ ）75、義務教育法規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受“規(guī)定年限的義務教育”。（ ）76、良好的師生關系只需在課堂教學活動中建立。（ ）77、教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。（ ）78、校外活動和學校教育活動一樣，都具有周密的計劃性和組織性。（ ）79、學生有基本的權利和義務，我們必須樹立正確的學生觀。（ ）80、良好師生關系的建立、維系和發(fā)展是教育教學活動取得成功的必要保證。（ ）81、良好師生關系的建立只需要老師努力就可以達到。（ ）82、衡量師生關系的好壞，主要是根據(jù)人際關系的基本品質