在花間輕歌曼舞-心得體會(huì)模板

1、在花間輕歌曼舞在花間輕歌曼舞花潮教學(xué)札記小學(xué)語花潮選自李廣田的云南散文選，是作者在一九六二年春天所 寫的，當(dāng)時(shí)中國剛經(jīng)歷過連續(xù)三年的自然災(zāi)害， 生產(chǎn)開始復(fù)蘇，而作者自己也經(jīng) 過一些周折的遭遇?！盎ǔ薄笔侵负Ｌ幕ǖ幕ㄓ叭绯?，也兼指賞花的人潮和談花 的熱潮。課文詞匯豐富，句式多變，文辭優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)誦讀。學(xué)習(xí)花潮, 猶如引領(lǐng)學(xué)生在花間曼舞，徜徉于花間，可以看到春天里昆明圓通寺海棠花開的 盛景，更可以嗅到春光里社會(huì)的平和安詳?shù)臍庀?。、霧里看花一一在誦讀中感知學(xué)習(xí)美文佳作要加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受意境和形象，獲得情感 的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。這個(gè)過程猶如霧里看花，感受一種朦朧的美。

2、在花潮教學(xué)起始時(shí)，教師展示花潮圖片，揭示課題：有這么一位作家，叫李 廣田，就以“花潮”為題寫過這樣的文章。 學(xué)生讀課題提問：這是哪里的花？這 是什么時(shí)候開的花？為什么花如潮？這花是怎樣的美麗？然后帶著提出的問題 自由誦讀課文，把課文讀通、讀順，難讀的地方反復(fù)讀。讀后再交流，用一個(gè)詞 語加以概括：繁花似錦、錦繡連天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百態(tài)、競相開放、 各式各樣等。帶著對美的直觀感受，走進(jìn)文本，從字里行間去初步感知文章中的 美景，這是對文章的一個(gè)整體切入。、花海徜徉在品讀中欣賞教師要培養(yǎng)學(xué)生對美文的鑒賞能力，鑒賞文本體現(xiàn)的形象、作者表達(dá)的技 巧美、語言美等。在教學(xué)中要捕捉鑒賞的“點(diǎn)”加以落實(shí)

3、?；ǔ钡谒淖匀欢?直接寫到海棠花，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)花如潮。先讀第四自然，哪些地方讓你感受到 花如潮水一般，找出自己感觸最深的地方反復(fù)讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。然后交流感悟：(1)有風(fēng)，花在動(dòng)；無風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)，在陽光照射下，每一個(gè)花 瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越到 這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。(2)誰知道呢，也許是花下的人語聲，也許是花叢中的蜜蜂的嗡嗡聲，也 許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方傳來看花人的琴聲， 歌聲，笑聲這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲?！按?3)向高處看處，隔著密密層層的綠蔭。只見一片紅云望不到邊際

4、。 家一口氣攀到最高峰，淹沒在海棠花的紅海里?！?4)每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一條花都在枝頭上顯示 著自己的喜悅。三、拈花一瓣一一在精讀中領(lǐng)悟精讀文本，品析“語言美”感悟“花潮美”。要指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)， 哪一朵花是自己喜歡的，在不同的層面上發(fā)現(xiàn)美，從而獲得新的閱讀體驗(yàn)，達(dá)到 心意相通，入乎其內(nèi)。學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上交流研讀句子：“向高處看去，隔著 密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際?！边@句話能體現(xiàn)花如潮，通過反復(fù) 朗讀，理解重點(diǎn)詞“一片”與“望不到”，“密密層層”?！耙黄t云”是怎樣的一番景象？再在多媒體上呈現(xiàn)紅云般的花圖片，領(lǐng)悟“一片紅云不著邊”。讓學(xué)生齊讀再次陶醉于

5、這一片美麗、神奇的紅云當(dāng)中。再如領(lǐng)悟：“有風(fēng)，花在動(dòng)；無風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)。”的句子。有風(fēng) 花在動(dòng)，無風(fēng)花又為何而動(dòng)呢？ 讓學(xué)生生活實(shí)際，通過大膽合理想象進(jìn)行交流： 花香引蝶來，觸動(dòng)了繁花一片；花美引游客，陶醉了看花的人；繁花似錦，游人 看花了眼；花有生命，蓬勃生長這正是“春光似海，盛世如花?！睆幕êＶ? 從賞花人中，可以領(lǐng)悟到“春光里社會(huì)的平和安詳?shù)臍庀ⅰ薄?教師通過有選擇的 地抓重點(diǎn)句，拈花一瓣，讓學(xué)生在精讀中用心領(lǐng)悟。四、朝花夕拾一一在回讀中積累“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成大海”。引導(dǎo)學(xué)生在理解語 言的基礎(chǔ)上，通過文本的回讀中加以語言積累，以語文教學(xué)讀寫能力。 口：“在 陽

6、光照射下，每一朵花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰?！?一句，作者看到如此美麗的海棠產(chǎn)生了奇妙的聯(lián)想，從“仿佛多少波浪在大海上 翻騰”聯(lián)想句中理解波濤洶涌、排山倒海的磅礴氣勢。又如：“你越看得出神, 你就越感到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷 擴(kuò)展?！睂W(xué)生談體會(huì)“伸張、擴(kuò)展”，讓學(xué)生理解：這是一種生命在流淌、在躍 動(dòng)、在涌動(dòng)。在語言的積累中感受這生機(jī)勃勃的海棠花。！帶著一份感動(dòng)、帶著一份贊嘆，在反復(fù)朗讀中積累“每棵樹都在微風(fēng)中炫 耀著自己的鼎盛時(shí)代，每朵花都在微風(fēng)中，顯示著自己的喜悅。”，“誰知道呢， 也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲， 還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲這一切交織在一起，猶如午夜 的潮聲。”許多佳句猶“如千朵萬朵壓枝低”， 教師要讓學(xué)生積累語言，引領(lǐng)學(xué) 生在“花”輕歌曼舞。五、妙筆生花一一在讀寫中整合采過許多“花”，才能釀出最好的“蜜”。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫寫，有利于加 深對文本的理解，內(nèi)化技巧，整合閱讀欣賞的成果，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造思維， 讓學(xué)生“妙筆生花”。通過花潮的教學(xué)，學(xué)生們欣賞了花兒靜靜地綻放；聆 聽花兒的竊竊私語；更領(lǐng)略到了花兒勃勃向上的生機(jī)！ 理解了花是有生命的，同 時(shí)又具有靈性，花和人之間的關(guān)系還需要在細(xì)細(xì)的品