幼兒園心理健康活動(dòng)資訊提供2

1、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 （ 資訊提供 2）教學(xué)目標(biāo)：1掌握幼兒園心理健康教育活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容；2. 掌握幼兒園心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施要求；3. 知道心理健康教育的常用教學(xué)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1掌握幼兒園心理健康教育活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容；2. 掌握幼兒園心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施要求；教學(xué)難點(diǎn)：掌握幼兒園心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施要求；教學(xué)時(shí)數(shù)： 1學(xué)時(shí)課后作業(yè)：根據(jù)素材，完整設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，做好活動(dòng)準(zhǔn)備。幼兒園 1：菲菲生氣了（繪本）幼兒園 2：生氣湯（繪本）教室：快樂(lè)小公主（教材）教學(xué)后記：本次課介紹了幼兒園心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施要求，這是動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，也是需要經(jīng)驗(yàn)積累的內(nèi)容，僅僅通過(guò)理

2、論解釋作用并不好，可以結(jié)合走園，讓學(xué) 生多到幼兒園觀摩心理健康活動(dòng)中教師的實(shí)施策略，并錄制下來(lái)，以供大家一 起討論學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：、導(dǎo)入教師：上次課我們介紹了幼兒園心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容，大家對(duì)心理健 康教育活動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)心理健康教育的實(shí)施建議等。二、理解學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容一）學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)學(xué)前兒童心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的情緒、行為方式、性 格、習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)學(xué)前兒童的行為偏異、心理障礙、心理疾病進(jìn)行 早期預(yù)防和矯治，使學(xué)前兒童的智能、情感、性格習(xí)慣、行為方式與周?chē)默F(xiàn) 實(shí)環(huán)境平衡協(xié)調(diào)，以形成健康的心理素質(zhì)。二）學(xué)前兒童心理健

3、康教育的內(nèi)容1. 學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒情感的方式3學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)情緒情感是影響學(xué)前兒童心理健康的一個(gè)重要因素，學(xué)前兒童的情緒情感 帶有易變換、易沖動(dòng)、易傳染、易外露的特點(diǎn)，他們對(duì)情緒情感的控制還有困 難，有時(shí)也不知道該怎么表達(dá)自己的情緒情感。因此，在教育過(guò)程中要教會(huì)兒 童正確認(rèn)識(shí)、理解、評(píng)價(jià)引發(fā)情緒情感反應(yīng)的情景，知道只有提出合理的要求 才能得以滿足，而不合理的需求必定是不能達(dá)成的；要讓學(xué)前兒童學(xué)會(huì)用語(yǔ)言 和非語(yǔ)言（神態(tài)、表情、動(dòng)作等）的方式表達(dá)自己的情緒情感；培養(yǎng)他們控 制、調(diào)節(jié)情緒情感的能力。2. 學(xué)習(xí)鍛煉社會(huì)交往的能力歸屬和愛(ài)以及尊重的需求是人類(lèi)較為高級(jí)的需要，學(xué)前兒童這種需要

4、的滿 足更多地是從一般的同伴集體中獲得，進(jìn)而開(kāi)始與周?chē)娜撕臀锝煌?。這種社 會(huì)交往能力的形成對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展是十分重要的。因此，在教育過(guò)程中要讓 兒童學(xué)習(xí)感知與理解他人的情感，并能用合適的方式給予回應(yīng)；學(xué)習(xí)輪流分 享、互助合作等技能，能與他人和睦相處；能達(dá)成與同伴及相關(guān)成人、周?chē)F(xiàn) 實(shí)環(huán)境的協(xié)調(diào)和適應(yīng)；尊重他人，懂得基本的禮貌禮節(jié)；有初步的公平競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí)和行為，在競(jìng)賽性的活動(dòng)中，正確面對(duì)輸贏，并懂得要通過(guò)努力去獲得成功 等。3. 學(xué)習(xí)鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力獨(dú)立性的培養(yǎng)在起始于學(xué)前階段，針對(duì)這一階段兒童渴望“獨(dú)立”的需 要，在教育中要讓他們學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不依賴他人；在日常生活中有學(xué)前教

5、育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主見(jiàn)，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考并解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)自我保護(hù)的常識(shí)和技能；幫助他們體驗(yàn) 獨(dú)立自主、獲得成功的喜悅，培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性心理品質(zhì)。4. 掌握粗淺的性及性別知識(shí)孩子出生后，其生物性別已經(jīng)確定，社會(huì)性別的認(rèn)同卻還要在環(huán)境影響下 逐漸形成。兒童在 3歲前就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自我性別角色進(jìn)行認(rèn)同了，家長(zhǎng)給孩子取名字、購(gòu)衣物、選玩具時(shí)要注意考慮其性別特征，逐步培養(yǎng)他們性的社會(huì)適 應(yīng)，幫助他們意識(shí)到自己的性別角色，并能以自己的性別角色適應(yīng)社會(huì)生活。1）性認(rèn)同和性別角色。正確的性認(rèn)同和性別角色意識(shí)，有利于學(xué)前兒童更好地適應(yīng)社會(huì)生活，形成健康的心理基礎(chǔ)。2）科學(xué)簡(jiǎn)潔的性知識(shí)。對(duì)于學(xué)前兒童的提問(wèn)和疑惑，我們應(yīng)該以

6、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，簡(jiǎn)潔地回答孩子。 、3）正確處理學(xué)前兒童的性游戲。對(duì)學(xué)前兒童的性游戲不能粗暴制止、更不能羞辱，否則會(huì)損害學(xué)前兒童性心理的健康發(fā)展，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)前 兒童形成健康的性心理。4）糾正學(xué)前兒童玩弄生殖器和大腿摩擦等不良習(xí)慣。5. 預(yù)防心理障礙和行為異常教師要按照心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)調(diào)查、觀察、篩查和診斷等方法，及早 發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的各類(lèi)行為問(wèn)題、心理障礙和心理疾病，確定問(wèn)題的性質(zhì)，采取 有針對(duì)性的措施，進(jìn)行早期教育、早期干預(yù)或早期治療。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)三級(jí)預(yù)防”是預(yù)防學(xué)前兒童發(fā)生心理障礙和行為異常的基本策略。一級(jí)預(yù)防：防止心理障礙和行為異常的發(fā)生，增進(jìn)健康，既病因預(yù)防，從

7、根本上杜絕心理障礙和行為異常的發(fā)生，并提高心理健康水平。二級(jí)預(yù)防：早期發(fā)現(xiàn)和及時(shí)治療心理障礙和行為異常，防止疾病進(jìn)一步發(fā) 展。三級(jí)預(yù)防：為了疾病的康復(fù)，減少?gòu)?fù)發(fā)和殘疾程度，盡量恢復(fù)病兒的生活 自理能力。其中一級(jí)預(yù)防是幼兒階段最重要、最基本的保持心理健康的預(yù)防措施。三、學(xué)前兒童心理健康活動(dòng)常用的教學(xué)方法學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)以及心理健康教育的內(nèi)容，決定了方法在實(shí)施學(xué)前兒 童心理健康教育過(guò)程中的重要性。常用的學(xué)前兒童心理健康教育的方法如下：1. 榜樣示范在心理健康教育中，樹(shù)立榜樣，讓兒童通過(guò)模仿從無(wú)意到有意、從自發(fā)到 自覺(jué)學(xué)習(xí)榜樣的行為和習(xí)慣，這是心理健康教育的一種行之有效的方法。榜樣 可以是同齡兒童

8、的良好行為，或者是兒童喜歡的媒體中的人物形象的良好言 行。值得注意的是，在學(xué)前兒童良好行為形成的過(guò)程中，具有決定性影響作用 的是父母和教師的行為。在運(yùn)用這一方法時(shí)，家長(zhǎng)和教師要以身作則，為兒童 樹(shù)立模仿學(xué)習(xí)的典范。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師在為兒童選擇榜樣時(shí)，要注意榜樣的 典型性、權(quán)威性和情感性，使榜樣和范例能對(duì)兒童的行為起到啟動(dòng)、控制和矯7學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)正的作用。2. 情景演示情景演示是指讓兒童以表演的方式，思考和表現(xiàn)在不同的社會(huì)情景中作出 行為對(duì)策的教育方法。情景演示的內(nèi)容源于兒童的生活實(shí)際，它能幫助兒童認(rèn) 識(shí)到一定情景中可能遇到的問(wèn)題和沖突，并對(duì)之作出合乎社會(huì)行為規(guī)范的反 應(yīng)。在運(yùn)用這一方

9、法時(shí)，家長(zhǎng)和教師要注意引導(dǎo)兒童積極思考，鍛煉他們判斷 是非的能力和學(xué)習(xí)選擇辦法的能力。3. 行為練習(xí)行為練習(xí)是指讓兒童對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的技能和行為進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深兒童對(duì) 某個(gè)行為或技能的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。在運(yùn)用這一方法 時(shí)，家長(zhǎng)和教師要注意行為練習(xí)的興趣性、持續(xù)性和指導(dǎo)性，這樣才能取得良 好的效果。4. 講解說(shuō)理講解說(shuō)理是指向兒童傳遞、講授有關(guān)心理健康的一些粗淺的知識(shí)，以提高 兒童的認(rèn)知水平，幫助兒童改善對(duì)心理健康的態(tài)度。在運(yùn)用這一方法時(shí)，應(yīng)注 意講授的生動(dòng)有趣、形式的活潑多樣，切合兒童的生活實(shí)際，符合兒童的年齡 特征。5. 討論評(píng)議討論評(píng)議是組織兒童參與心理健康教育的過(guò)程，通過(guò)

10、提出問(wèn)題、發(fā)表意9學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)見(jiàn)、共同交流為取得較為一致的認(rèn)識(shí)。這種方法的運(yùn)用，可以是在同伴之間 的，也可以是在兒童和成人之間的。應(yīng)當(dāng)允許兒童發(fā)表不同的看法，也應(yīng)該鼓 勵(lì)兒童表達(dá)自己真實(shí)的情緒和情感，以及對(duì)他人發(fā)表評(píng)議。四、學(xué)前兒童心理健康教育的實(shí)施要求1. 體察學(xué)前兒童的內(nèi)心感受開(kāi)展學(xué)前兒童心理健康教育，必須貼近兒童，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，了解 他們的所思所想，真誠(chéng)的心靈慰藉是最好的心理健康教育。學(xué)前兒童在想什 么？為什么那樣想、那樣做？心理癥結(jié)在哪里？只有貼近學(xué)前兒童、了解學(xué)前 兒童的真實(shí)感受和體驗(yàn)才能切實(shí)幫助其緩解內(nèi)在的心理壓力。2. 滿足學(xué)前兒童的心理安全需求學(xué)前兒童對(duì)即將發(fā)生

11、的事情，可能會(huì)產(chǎn)生一種惶惶不安、心神不寧、手足 無(wú)措的心態(tài)，而且焦慮情緒往往容易與恐懼情緒同時(shí)出現(xiàn)。焦慮是一種不利身 心健康的負(fù)性情緒，它會(huì)影響幼兒的心理健康的發(fā)展，也是幼兒許多心理衛(wèi)生 問(wèn)題的根源。家長(zhǎng)或幼兒園老師要提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)及時(shí)自我調(diào)適，給幼兒 樹(shù)立一個(gè)良好的模仿榜樣。若發(fā)現(xiàn)幼兒有焦慮情緒，應(yīng)積極加以健康引導(dǎo)，并 給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境與和睦的家庭氣氛，使幼兒的身心能得到健康 的發(fā)展。3. 引導(dǎo)學(xué)前兒童換位思考自我中心是學(xué)前兒童重要的心理特點(diǎn)，健康教育過(guò)程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)前兒童思學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)考別人會(huì)怎么想，別人心里是否難受，我是否受到別人的歡迎，我怎么才能得 到大家的喜歡

12、。當(dāng)學(xué)前兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)為他人著想時(shí)，他的人際關(guān)系就在改善之 中。與此同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)前兒童及時(shí)表達(dá)內(nèi)心想法的愿望，讓學(xué)前兒童多與 同伴交往，學(xué)習(xí)與人交流、溝通，盡可能求得他人的理解以滿足自己的合理需 求，減少消極情緒的產(chǎn)生，避免受到傷害。4. 注重情感體驗(yàn)情感是一種由內(nèi)而外、潛移默化的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)前兒童感受不同的生活場(chǎng) 景，體驗(yàn)各種不同的情緒情感，是十分必要的。在這種體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)前兒 童或快樂(lè)、或生氣、或擔(dān)憂、或痛苦。這些情感“節(jié)目”在童年時(shí)期都被合適 地演出后，那么，可以增強(qiáng)其未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力。需要特別注意的是，為學(xué) 前兒童專門(mén)設(shè)計(jì)的心理健康教育活動(dòng)不要流于形式，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)前兒童的內(nèi)心體 驗(yàn)，充分利用心理事件發(fā)生的時(shí)機(jī)或情境進(jìn)行適時(shí)的教育，脫離學(xué)前兒童生活 經(jīng)驗(yàn)或情感體驗(yàn)的教育只能是空洞的說(shuō)教，同時(shí)也很可能是無(wú)謂的說(shuō)教。5. 時(shí)刻保持教育意識(shí)無(wú)論在何種性質(zhì)的活動(dòng)中