淺談高中電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)

1、淺談高中電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)摘要：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！边@是捷克 大教育家夸美紐斯（15921670 ）的名言。他在首倡普及教育、百科全書式教 育、四階段學(xué)制（幼、小、中、大）、確立學(xué)期、學(xué)年、寒暑假、班級(jí)制、直 觀性、自覺性、系統(tǒng)性、量力性等等教育原則的同時(shí)，還提出了興趣教學(xué)的至理 名言，對(duì)后世及全世界教育，起到了碩大和深遠(yuǎn)的影響。在本文中，筆者以學(xué)生 的興趣所在作為開展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境， 從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用， 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)更大程度 地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)在中學(xué)教育中的運(yùn)

2、用為“電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)， 音樂(lè)作曲軟件的開發(fā)利用則成為“電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”得以開展的保證，同時(shí)為學(xué)生今后在音樂(lè)方面的發(fā)展開拓了一個(gè)廣闊的空間。電腦音樂(lè)創(chuàng)作課的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對(duì) 音樂(lè)的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué) 是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對(duì)我們的中學(xué)乃至所有階段的 音樂(lè)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，必須著重研究 和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。筆者在高中音樂(lè) 課的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)利用電腦音樂(lè)創(chuàng)作系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)

3、這一課題進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：高中 電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)這是高中學(xué)生的一節(jié)音樂(lè)課：同學(xué)們以小組為單位，通過(guò)討論逐步完成一首小 樂(lè)曲的“創(chuàng)作”：輸入主旋律、根據(jù)自己對(duì)作品的理解從教師設(shè)定的若干伴奏音 型和“鼓底”（節(jié)奏型）中選擇相應(yīng)的，調(diào)整各軌的音色、音量并不斷回放、修 改。教師則利用電子課堂系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 由于可以利用音樂(lè)軟件將自己的音樂(lè)主張轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)曲，體會(huì)創(chuàng)作成功后的成就感,同學(xué)們學(xué)習(xí)得愉快而主動(dòng)，課堂氛圍輕松和諧。我們不僅要問(wèn)：是什么使這些高中生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？這樣的 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以發(fā)展成為一種教學(xué)模式并被推廣嗎？它是否預(yù)示了今

4、后音樂(lè)課發(fā)展的一個(gè)方向呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這些問(wèn)題做了一系列的探索。一. 進(jìn)行“音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”的可行性1. 倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，是實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果所謂創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取 向的教育實(shí)踐。應(yīng)試教育側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而素質(zhì)教育則側(cè)重 激發(fā)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和對(duì)知識(shí)的組合創(chuàng)新， 將書本知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐驗(yàn)證或進(jìn)行延伸創(chuàng) 造，立足于開發(fā)特長(zhǎng)、釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的， 而是把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)， 訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段；學(xué) 生在“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果， 而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的方法

5、和形成 探究的精神。音樂(lè)創(chuàng)作為音樂(lè)課教學(xué)提供了一個(gè)絕好的創(chuàng)造性教學(xué)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的作曲、編曲練習(xí)中意識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)和 解決問(wèn)題，并且在教師的幫助下達(dá)到獨(dú)立認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)的效果是以往任何一堂傳統(tǒng)音樂(lè)課都無(wú)法達(dá)成的。2. “音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”著眼于未來(lái)，符合“三個(gè)面向”的要求。啟發(fā)并豐富學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)并發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的精神，培養(yǎng) 與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容。音樂(lè)的創(chuàng)作、表演、 欣賞過(guò)程都離不開想象力、創(chuàng)造力。有關(guān)研究表明，人在二十歲以前，智力的提 高幾乎是直線式的。如果人的大腦在新型的教育活動(dòng)的刺激下，完全有可

6、能把創(chuàng) 造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地 發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的智力得以開發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)作活動(dòng)中，通過(guò) 學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)，增加學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，打破創(chuàng)作神秘的思想。3. “音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”可以擴(kuò)充學(xué)生對(duì)生活的觀察力與思考力。通過(guò)有意識(shí)的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的觀察了解，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的各種音樂(lè)語(yǔ)言和表現(xiàn)手段 進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想感情，使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中獲得了了更豐富的生活經(jīng) 驗(yàn)。從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活與音樂(lè)創(chuàng)作之間的思考。通過(guò)學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、 表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己，感染自己，鼓 勵(lì)自己。4. “音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”可以促進(jìn)其它教

7、學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的 能力。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課中，樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)非常重要，但其內(nèi)容較難掌握，而且缺乏 檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。其它如視唱練耳、聽音記譜等訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)能力的練 習(xí)，在原來(lái)的音樂(lè)課中也有安排，但由于客觀條件的限制，教學(xué)效果甚微。除了 一些音樂(lè)天賦較好的同學(xué)以外，其他大多數(shù)同學(xué)的音樂(lè)能力還是不能很到很大提 高。在創(chuàng)作課中，上述所有的內(nèi)容都成為了操作軟件的必要條件。學(xué)生只有具備了這些“基本功”之后，才有操作電腦進(jìn)行編曲的可能。在編輯樂(lè)譜的過(guò)程中獲 得、鍛煉和鞏固有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)作品的完成來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果， 形成 了一個(gè)學(xué)習(xí)一一創(chuàng)作一一再學(xué)習(xí)一一再創(chuàng)作的良性循環(huán)。二.

8、 高中電腦音樂(lè)創(chuàng)作課的實(shí)踐1. 明確“音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”的深廣度 “音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”深廣度的界定創(chuàng)作教學(xué)的廣度，指廣義音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)，凡有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，都包括在內(nèi)一一象即興編唱一首歌， 敲擊一個(gè)節(jié)奏，選擇適當(dāng)?shù)?伴奏樂(lè)器都在此列。另外，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充、更正他們不熟悉的歌 曲節(jié)奏、旋律、歌詞、表情處理等，也都屬于音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的范圍。音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的深度，主要指使學(xué)生初步掌握音樂(lè)表現(xiàn)手段和曲式結(jié)構(gòu)等作曲 常識(shí)。如旋律的進(jìn)行，節(jié)奏的變化和主題的發(fā)展手法，以及曲式起、承、轉(zhuǎn)、合 的結(jié)構(gòu)等等。應(yīng)當(dāng)指出，從目前的音樂(lè)教學(xué)實(shí)際水平出發(fā)，不可能要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)作曲， 都具有記譜的

9、能力。隨著音樂(lè)教育的發(fā)展，我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作與記譜的能 力。 創(chuàng)作教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃為了更好地了解創(chuàng)作課教學(xué)在音樂(lè)教育中的價(jià)值和前景，筆者向?qū)W校申請(qǐng)，將 校內(nèi)的一個(gè)30人的小班作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐。在通過(guò)摸底掌 握了班里每位同學(xué)的音樂(lè)素質(zhì)之后， 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況指定了教學(xué)計(jì)劃 （實(shí)踐 時(shí)間為一學(xué)期），將一首歌曲的制作簡(jiǎn)化到旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞及音色音量 的設(shè)定幾個(gè)部分，爭(zhēng)取通過(guò)將近15個(gè)課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握電腦音樂(lè)制 作系統(tǒng)的操作，完成簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作和編配。具體計(jì)劃如下：周次教學(xué)內(nèi)容第1周 樂(lè)理知識(shí)查漏補(bǔ)缺，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)第2、3周 學(xué)習(xí)音樂(lè)軟件操作第4周 通過(guò)選

10、擇的方式完成一首樂(lè)曲的編配第5 7周 獨(dú)立完成一首樂(lè)曲的編配第8 9周進(jìn)行創(chuàng)作歌曲演唱比賽第10周機(jī)動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容范圍的選擇考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，在教學(xué)過(guò)程中，筆者為不同程度的學(xué)生設(shè)定了不同的 要求。a.樂(lè)曲的輸入根據(jù)自己的水平，同學(xué)們可以自己創(chuàng)作一段樂(lè)曲或選擇輸入一段自己喜歡的旋 律。考慮到有的旋律在節(jié)奏、曲風(fēng)上存在著眾多的難點(diǎn)，教師建議學(xué)生選擇節(jié)奏 規(guī)整、稍舒緩的旋律。在音樂(lè)軟件上有三種樂(lè)譜輸入方式：會(huì)演奏鍵盤樂(lè)器的同學(xué)可以利用電 腦鍵盤的“鍵盤”功能錄入樂(lè)譜； 一般的同學(xué)可以使用單步錄音，選擇好音符的 時(shí)值，用電腦鍵盤將音符一個(gè)個(gè)彈奏錄入；也可以選擇使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊輸入的方式， 這種方式速度較

11、慢，但是操作最為簡(jiǎn)便和直觀。b.節(jié)奏的選擇和編配教師為學(xué)生提供了多種風(fēng)格的節(jié)奏，學(xué)生可以根據(jù)樂(lè)曲的特點(diǎn)選擇不同風(fēng)格的 節(jié)奏型作為“鼓底”。這是一種簡(jiǎn)便的操作方式，只要根據(jù)作品的需要加以修改，即可輕松地完成節(jié)奏的編配。也可以自己制作“鼓底”。如 制作一個(gè)基本的disco節(jié)奏，用三個(gè)軌道分別輸入大鼓（xOxO）、小軍鼓（00x0）和落地踩叉（xxxx ）的節(jié)奏型，合在一起演奏即可。C.和聲的編配學(xué)生可以從教師為作品編配的和聲中選擇，也可以自己進(jìn)行和聲的編配。如果 進(jìn)行獨(dú)立制作，學(xué)生必須掌握的有關(guān)和聲的基礎(chǔ)知識(shí)，一、四、五級(jí)的編配以及 伴奏織體的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，每位同學(xué)根據(jù)自己的和聲編配能力和聽覺

12、檢驗(yàn)， 設(shè)法為作品進(jìn)行和聲編配。d.歌詞填寫填寫歌詞看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上牽涉到連音線、圓滑線、倒字等等一系列問(wèn)題。從 學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有過(guò)多的要求，只是要求每位同學(xué)創(chuàng)作的 歌詞能夠符合一般的審美觀點(diǎn)。2. 指導(dǎo)學(xué)生做好“音樂(lè)創(chuàng)作”的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備工作包括讓學(xué)生掌握一定的樂(lè)理知識(shí)，具有獨(dú)立的視唱能力和記譜能力， 以及感受、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力等。這是他們進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在兩 個(gè)課時(shí)的短暫教學(xué)時(shí)間里，樂(lè)理知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容主要是五線譜的記譜與和聲的編 配。五線譜知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固可以結(jié)合音樂(lè)軟件的操作學(xué)習(xí)進(jìn)行。 現(xiàn)在筆者在教 學(xué)中所使用的是市場(chǎng)上最為流行的 Cakewalk編曲軟件和

13、Encore專業(yè)打譜軟件。 為了使學(xué)生具有正確規(guī)范的概念，樂(lè)譜的輸入、修改均在Encore軟件上進(jìn)行。專業(yè)打譜軟件所具有的規(guī)范化功能可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作。比如現(xiàn)在要求輸入一小節(jié)4/4拍的旋律：如果輸入時(shí)值總和超過(guò)4拍，電腦就會(huì)發(fā)出“?！钡?一聲提示輸入錯(cuò)誤，并拒絕輸入超出時(shí)值的音符；如果輸入的時(shí)值不足4拍，在 樂(lè)譜上就會(huì)出現(xiàn)音符排列錯(cuò)誤或演奏出錯(cuò)（如演奏突然停止）等情況。和聲編配 的學(xué)習(xí)只要求了解基本的一、四、五級(jí)及其排列規(guī)則。在實(shí)際操作中，對(duì)學(xué)生的 要求可以適當(dāng)放寬，只要大致的和聲結(jié)構(gòu)正確便予以認(rèn)可。 我們必須認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)能力不能靠一蹴而就，而是要在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)工作，一

14、點(diǎn)一 滴地去積累，靠長(zhǎng)期艱苦、細(xì)致的工作才能奏效。3. 對(duì)教師的要求作為一名合格的音樂(lè)教師，必須具有全面、專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，這是毋庸置疑的。 但要能夠較好地完成電腦音樂(lè)創(chuàng)作課的教學(xué)， 教師必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地 了解更多的知識(shí)。 廣泛涉獵各種不同體裁、不同風(fēng)格的音樂(lè)對(duì)于現(xiàn)代通俗音樂(lè)卻是知之甚少。而這部分的音樂(lè) 他們的創(chuàng)作中必然會(huì)有深刻的通俗音樂(lè)的痕跡體現(xiàn)。 必然無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有廣泛地涉獵各種不 才能真正地體現(xiàn)教師在從音樂(lè)院校音樂(lè)專業(yè)或師范院校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)的音樂(lè)教師，一般都在古典 音樂(lè)方面有一定程度的涉獵， 正好是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容， 假如教師在教學(xué)中心中無(wú)數(shù)， 同風(fēng)格的音樂(lè)一一尤

15、其是學(xué)生最為熟悉的通俗音樂(lè)部分， 電腦音樂(lè)創(chuàng)作課中的主導(dǎo)作用。 學(xué)會(huì)熟練地操作、使用電腦音樂(lè)軟件現(xiàn)在市場(chǎng)上的電腦音樂(lè)制作軟件主要包括三類：編曲類的如Cakewalk、Soundforge，它們的功能是編輯、創(chuàng)作 MIDI樂(lè)曲；打譜類的如Encore、Finaly98， 它們是目前市場(chǎng)上最為專業(yè)的打譜軟件，其樂(lè)譜編輯功能完全可以和樂(lè)譜排版系 統(tǒng)相媲美，且對(duì)于專業(yè)人士而言，操作十分簡(jiǎn)便；自動(dòng)配器類的如Band in a box， 只要輸入旋律、和聲，選擇作品風(fēng)格，軟件就會(huì)自動(dòng)生成伴奏樂(lè)曲，對(duì)于非專業(yè) 人士而言不失為很好的一種快速編曲工具。 教師如果全面地掌握了不同軟件的不 同功能，就能更好地為教學(xué)

16、設(shè)計(jì)創(chuàng)造情境， 促使學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探索求解的創(chuàng)造 性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)（操作過(guò)程中）的困難或困惑，從而激發(fā)他們?nèi)ミM(jìn) 行創(chuàng)造性的探索。這也是創(chuàng)造性教學(xué)取得成功的基本條件之一。三. 在教學(xué)中需要注意的問(wèn)題1 .硬件問(wèn)題由于電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)對(duì)設(shè)備的要求較高（一套設(shè)備的最低配置也要將近一萬(wàn) 人民幣），一般的學(xué)校無(wú)法完成這樣的硬件配置。如要讓電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)成為 現(xiàn)實(shí)，音樂(lè)教育必須得到上級(jí)主管部門的更多重視。2 .軟件問(wèn)題軟件問(wèn)題牽涉到教師和學(xué)生兩個(gè)方面。完成電腦音樂(lè)創(chuàng)作課對(duì)音樂(lè)教師提出了 相當(dāng)高的要求。教師對(duì)音樂(lè)軟件的操作能力的高低直接決定了創(chuàng)作課的教學(xué)質(zhì)量。 同時(shí)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用決定了學(xué)

17、生創(chuàng)作的風(fēng)格與審美觀。就一般的普通中學(xué)而言，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)與目前期望的要求也還是有一定距離的。解決這個(gè)矛盾的方法有兩個(gè)：一是針對(duì)學(xué)生目前的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺；一是在最初教學(xué)的過(guò)程 中適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)生的要求，今后再根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步逐漸提高。四. 結(jié)語(yǔ)通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué)生是完全有興趣、有能力參與和進(jìn)行電腦音樂(lè)創(chuàng) 作的。而且出乎意料的是，由于部分音樂(lè)天賦較好、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力較強(qiáng)的同學(xué) 在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了積極的帶頭作用，使得本來(lái)預(yù)計(jì)要10周左右時(shí)間完成的教學(xué)計(jì)劃在短短的6周時(shí)間就得以完成，而且許多同學(xué)都自行購(gòu)買了軟件，決定要 在課后繼續(xù)進(jìn)行電腦音樂(lè)創(chuàng)作的嘗試。根據(jù)國(guó)家教委的規(guī)定：小學(xué)、初中音樂(lè)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知 識(shí)；高中音樂(lè)課的主要任務(wù)是欣賞各種不同風(fēng)格的古典、民族音樂(lè)。如果要將電腦音樂(lè)創(chuàng)作作為一個(gè)環(huán)節(jié)切入，必須選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、同時(shí)占有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。 同時(shí)還應(yīng)該注意的是處理好這一類創(chuàng)作課與傳統(tǒng)課之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)固然存在著一些弊端，但它在教學(xué)中的很多作用是其它教學(xué)模式所不能替代的。為了開展創(chuàng)作課教學(xué)，也必須在傳統(tǒng)課的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一些有關(guān)的知識(shí)的鋪墊。創(chuàng)作課教學(xué)的目的不