信息技術(shù)應(yīng)用成果教學設(shè)計成果展示

1、信息技術(shù)應(yīng)用成果要求作業(yè)題目:這是一個收獲的季節(jié)，經(jīng)過一段時間的研修和教學實踐，相信您在信息技術(shù) 應(yīng)用方面，一定有所提升、有所收獲。請在教學實踐中，應(yīng)用您自己的打磨后的教學設(shè)計和教學課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實錄視頻（若沒有拍攝設(shè)備，可用文字記錄），課后根據(jù) 實踐情況，再次修訂教學設(shè)計和教學課件，并完成教學實踐反思；將修訂后的課 堂實錄（視頻或文字）或教學設(shè)計及反思（終稿）、教學課件（終稿）作為信息 技術(shù)應(yīng)用成果提交至平臺。作業(yè)要求:1.信息技術(shù)應(yīng)用成果，可以提交教學設(shè)計（含實踐反思）和對應(yīng)的教學課件（PPT,也可以提交課堂實錄（視頻或文字記錄）2.作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；教學

2、設(shè)計請參照模板要求填寫；教學課 件需保證能正常播放查看；課堂實錄以視頻格式為主，若沒有拍攝設(shè)備也可以提 交文字記錄。3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效。4.以附件形式統(tǒng)一提交應(yīng)用成果。（注：由于成果上傳需要一定時間，請確 保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）附件：教學設(shè)計模板教學設(shè)計方案課題名稱：電荷及其守恒定律姓名:字昭旭工作單位:云南省下關(guān)一中學科年級:教材版本:人教版、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性）本節(jié)從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認識物體帶電的本質(zhì)，使物體帶電的方法。給學生滲透看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互

3、作用、 電荷量的概念初中已接觸,電荷守恒定律對學生而言不難接受，在此從原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做本質(zhì)上分析，使學生體會 對物理螺旋式學習的過程。本節(jié)關(guān)鍵是做好實驗，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了 使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學生透 過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學習慣。通過閱讀材料，展示物理學發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學思維， 弘揚前輩物理學家探尋真理的堅強意志和科學精神。、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求,明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）（一）知識與技能知道兩種電荷及其相互作用。知道三種使

4、物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。知道電荷守恒定律。知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。（二）過程與方法物理學螺旋式遞進的學習方法。由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀通過對本節(jié)的學習培養(yǎng)學生從微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)一透過現(xiàn)象看本質(zhì)?？茖W家科學思維和科學精神的滲透一一課后閱讀材料。三、學習者特征分析（學生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習）基于電荷及其守恒定律一節(jié)的學習，學生具備的初中基礎(chǔ)知識有兩個方面： 一是靜電知識。摩擦能使物體帶電。自然界僅有兩種電荷：正電荷、負電荷。富 蘭克林將用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用毛皮摩

5、擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。二是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識。物質(zhì)由分子組成，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微 粒。分子由原子組成，原子由帶正電的原子核和帶負電的電子構(gòu)成，且正、負電荷數(shù)量相 等。盧瑟福建立了類似行星繞日的核式結(jié)構(gòu)模型：原子核位于原子的中心，電子受原 子核吸引，繞核做高速運動。原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電荷，中子不帶電，質(zhì) 子和中子統(tǒng)稱為核子，都是由更小的微?？淇藰?gòu)成的。許多老師在引導學生回顧學過的基礎(chǔ)知識時，不能清晰地界定靜電知識和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識，將兩方面的知識交叉反復(fù)。不清楚初中學習的靜電知識是靜電場的基礎(chǔ)知 識，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識

6、是用來解釋靜電現(xiàn)象，認識物體帶電本質(zhì)的，且由原子的結(jié)構(gòu)模 型，可順暢建立簡化的金屬結(jié)構(gòu)模型。四、教學過程（設(shè)計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標，畫出流程圖）引入新課：今天開始我們進入物理學另一個豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高 中的電學知識大致可分為電場的電路，本章將學習靜電學，將從物質(zhì)的微觀的角度認識物 體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)?！景鍟康谝徽蚂o電場【板書】一、電荷（復(fù)習初中知識）1.兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷， 用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數(shù)表示。2 電

7、荷及其相互作用： 同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。3 使物體帶電的方法：摩擦起電一一學生自學P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學生理解能力和語言表達能 力。為電荷守恒定律做鋪墊。演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓學生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接 觸起電。接觸起電一一電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上仔細觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？靠近未接觸時箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質(zhì)是什么？ 設(shè) 置懸念。自學P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運動特點。解釋觀察到的現(xiàn)象。再演示，靠近（不接觸）后再遠離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠離后箔片

8、仍帶電？提供器材，鼓勵學生到時講臺演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。 靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電一一電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。通過對三種起電方式本質(zhì)的分析，讓學生思考滿足共同的規(guī)律是什么？得出電荷守恒定律。學生自學教材，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。【板書】二、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一 部分轉(zhuǎn)移到另一部分。一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。符號： Q或q單位：庫侖 符號：C。e 表示，e =1. 60 X 10-19Coe，或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連續(xù)變【板書】三、幾個基本概念 電荷

9、量一一電荷的多少叫做電荷量。 元電荷一一電子所帶的電荷量，用 注意：所有帶電體的電荷量或者等于化的物理量。最早由美國物理學家密立根測得比荷電荷的電荷量 q與其質(zhì)量m的比值q/m，符號：C/kg。靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電 當一個帶電體靠近導體時，由于電荷間相互吸引或排斥，導 體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠離一端 帶同號電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。 利用靜電感應(yīng)使金屬導體帶電的過程叫做感應(yīng)起電。五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計 （針對學習流程的設(shè)計的各流程，設(shè)計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點）教師活動預(yù)設(shè)學生活動設(shè)計意圖引導

10、用毛皮摩擦硬橡膠棒，使硬膠培養(yǎng)科學實驗精神棒帶電將靜電計的金屬球處安裝易拉自制教具罐，兩個靜電計易拉罐組合到一起,培養(yǎng)科學實驗精神感應(yīng)起電思考以深入、直觀的替代枕形導體，實驗效果非常好。說明靜電現(xiàn)象是自然界和日利用現(xiàn)代教學設(shè)備感受常生活中常見的物理現(xiàn)象由于電荷看不到，這樣可播放flash動畫：枕形金屬了解感應(yīng)起電 的過程。六、教學評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小 組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己 的學習進行評價）教學反思“電荷及其守恒定律”是參加市2014年高中物理優(yōu)質(zhì)課的教學設(shè)計 ，課后反思如下:1學生具備的初中知識基礎(chǔ)基于電荷

11、及其守恒定律一節(jié)的學習，學生具備的初中基礎(chǔ)知識有兩個方面： 一是靜電知識。摩擦能使物體帶電。自然界僅有兩種電荷：正電荷、負電荷。富 蘭克林將用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。二是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識。物質(zhì)由分子組成，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微 粒。分子由原子組成，原子由帶正電的原子核和帶負電的電子構(gòu)成，且正、負電荷數(shù)量相 等。盧瑟福建立了類似行星繞日的核式結(jié)構(gòu)模型：原子核位于原子的中心，電子受原 子核吸引，繞核做高速運動。原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電荷，中子不帶電，質(zhì) 子和中子統(tǒng)稱為核子，都是由更小

12、的微粒夸克構(gòu)成的。許多老師在引導學生回顧學過的基礎(chǔ)知識時，不能清晰地界定靜電知識和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識，將兩方面的知識交叉反復(fù)。不清楚初中學習的靜電知識是靜電場的基礎(chǔ)知 識，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識是用來解釋靜電現(xiàn)象，認識物體帶電本質(zhì)的，且由原子的結(jié)構(gòu)模 型，可順暢建立簡化的金屬結(jié)構(gòu)模型。2課本知識學習的思路梳理電荷守恒定律是課時學習的中心，電荷產(chǎn)生的機理是學習的基礎(chǔ)。確定物體是否 帶電，最簡單的方法是看其能否吸引輕小物體。實驗的方法是用驗電器或靜電計進行檢驗。使物體帶電的方法有三種：摩擦起電、接觸起電和感應(yīng)起電。無論哪一種起電方 式都不是創(chuàng)造出電荷，而是使電子發(fā)生移動，由一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或

13、由物體的 一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。失去電子的帶正電荷，得到電子的帶負電荷，由此水到渠成，得 出電荷守恒定律。電荷守恒定律的第二種表述，是基于第一種表述（建立在實驗事實基礎(chǔ)上）的思 維推進：在電中性的物質(zhì)里不是沒有電荷，而是電荷的代數(shù)和為零；電荷的中和不是正、 負電荷一起消失，而是不同種類的電荷數(shù)量達到等量、異號，正、負電荷的代數(shù)和為零； 電荷的總量就是指電荷的代數(shù)和。元電荷和比荷是學習靜電場的基本概念。電荷的多少稱為電荷量，正電荷的電荷 量是正值，負電荷的電荷量是負值。電子所帶的電荷量是最小的電荷量（負值）元電荷是最小的電荷量（沒有符號），其值等于電子所帶的電荷量，e=1.6x 10-19C （

14、密立根測得）。帶電體所帶電荷量可能等于e,或者是e的整數(shù)倍，電荷量不是連續(xù)變化的物理量。比荷（e/m ）是電荷量與其質(zhì)量之比。課堂教學實施的重點是結(jié)合摩擦起電和感應(yīng)起電的具體情境，理解電荷守恒定 律；而不是從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)角度認識物體帶電的本質(zhì)。學習的難點是建立元電荷的概念，知道電荷量不能連續(xù)變化，而不是帶正電的原 子為什么不能移動。3課堂教學存在的主要問題3.1使物體帶電的三種方法 （摩擦、接觸和感應(yīng)起電），不是孤立的，不需要通過 三次實驗分別展示用絲綢摩擦玻璃，玻璃棒帶上正電荷是摩擦起電；用玻璃棒接觸驗電器，驗電器 的金屬箔張開（移走玻璃棒，金屬箔仍然張開），驗電器帶上正電荷，是接觸起電；

15、用玻璃棒靠近驗電器的金屬球，驗電器的金屬箔張開，移走玻璃棒，張開的金屬箔閉合，玻璃 棒靠近驗電器，驗電器帶電是感應(yīng)起電。3.2用毛皮摩擦硬橡膠棒，使硬膠棒帶電正確的摩擦方法，不是拿硬橡膠棒的手用力、單向的一次次摩擦，而是拿毛皮的 手來回適當?shù)挠昧?，用毛皮摩擦。使硬橡膠棒上的電荷轉(zhuǎn)移到驗電器的金屬球上時，不是點接觸，而是移動硬橡膠 棒不同部位接觸。實驗的不成功更多源于教師思想不重視、操作方法不正確，而不是空氣的潮濕。3.3知識學習的層次性認識不足，過早提出電荷的均分法則A、+Q的在電荷量的概念、單位、符號學習前，便向?qū)W生講授兩個完全相同的金屬球B, A帶電+Q與不帶電的B接觸，A的電荷量會分給

16、B 一半。學生雖能有所感悟，卻很難將所學的知識進行同化或順應(yīng)，更不能意識到 均分是由自由電荷移動引起的。3.4原子核與核外電子的模型是類似行星的核式模型，而不是蘋果肉與蘋果核模核力是核子（質(zhì)子和中子）間的作用力，不是原子核不能移動的原因。原子核與 核外電子間的作用力是靜電力，不是核力。電荷間的移動是電荷間相互作用的結(jié)果，不是搶來搶去的。物質(zhì)分子間的擴散運 動，與電荷在物體間的轉(zhuǎn)換，說的是不同性質(zhì)的問題。3.5對絕緣體和金屬導體的微觀結(jié)構(gòu)認識不足播放的實驗視頻中，學生用大金屬球從感應(yīng)起電機取電，大金屬球圍繞感應(yīng)起電 機的放電球轉(zhuǎn)多圈（電荷在金屬導體間的轉(zhuǎn)移是瞬間完成的），教師沒有制止。實驗失敗的

17、原因，被理所當然地歸結(jié)為空氣的濕度較大。3.6實驗存在問題 注重教師的演示實驗，而不重視學生動手實驗。 注重教師自己的講解，而不重視學生的學習。 注重知識的傳授，而不重視知識的層次和結(jié)構(gòu)。 注重知識淺層次識記，而不重視知識深層次的理解。簡單的知識被復(fù)雜化，清晰的思路被模糊化。4課堂教學中的亮點4.1能有效利用現(xiàn)代教學設(shè)備課前制作師生合作的實驗視頻，一方面為課堂的順暢教學提供保障，另一方面能 加強師生情感溝通，提高師生間的相互信任度。4.2能對絲綢摩擦玻璃棒、毛皮摩擦硬橡膠棒的摩擦起電進行引申用泡沫塑料摩擦玻璃棒、絲綢摩擦塑料梳等，使學生認識到摩擦起電是生活中的 普遍現(xiàn)象。4.3自制教具1所示，

18、將靜電計的金屬球處安裝易拉罐，兩個靜電計易拉罐組合到一起, 實驗效果非常好。如圖 替代枕形導體，自制教具圖1 5課堂教學操作范例5.1播放“電閃雷鳴”或“頭發(fā)豎起”的視頻指導學生觀看，說明靜電現(xiàn)象是自然界和日常生活中常見的物理現(xiàn)象。5.2要求學生用塑料筆桿摩擦頭皮教師用毛皮摩擦硬橡膠棒，提問筆桿和硬橡膠棒是否會帶電？學生給出吸引輕小 物體的方法，教師給出驗電器和靜電計檢驗的方法。追問：為什么摩擦會使不帶電的物體 帶電？5.3引導學生回顧復(fù)習初中所學的靜電和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識指導學生用物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識認識物體的帶電本質(zhì)。由“人們沒有發(fā)現(xiàn)對兩種電荷都吸引或都排斥的電荷”，較理性地推導出“自然界只

19、有兩種電荷”，呈現(xiàn)嚴謹?shù)倪壿?思想和批判性思維；由盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)模型，建立金屬結(jié)構(gòu)的簡化物理模型。5.4三種起電方式用毛皮摩擦硬橡膠棒，硬橡膠棒帶電是摩擦起電；用帶電的硬橡膠棒接觸驗電器，驗電器的金屬箔張開，拿走硬橡膠棒，金屬箔仍然張開著，驗電器的帶電是接觸起電；用 帶電的硬橡膠棒靠近靜電計，靜電計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，移走硬橡膠棒，指針回復(fù)到原來的 位置，靜電計的帶電是感應(yīng)起電。5.5電荷守恒定律用帶電的硬橡膠棒靠近枕形導體A B，枕形導體A、B兩側(cè)的金屬箔均張開，移走帶電的硬橡膠棒，枕形導體A、B兩側(cè)的金屬箔均閉合。再次用帶電的硬橡膠棒靠近枕形導體A、B，枕形導體A、B兩側(cè)的金屬箔均張開，將

20、枕形導體A、B分開，移走帶電的硬橡膠棒，枕形導體 A、B兩側(cè)的金屬箔仍然張開，接著將A、B接觸，枕形導體 A、B兩側(cè)的金屬箔均再次閉合。以此為基礎(chǔ)總結(jié)出電荷守恒定律。5.6理性剖析電荷守恒定律電中性的物體中有電荷，正電荷和負電荷的代數(shù)和為零；電荷中和不是正、負電 荷一起消失，只是物體中所含的正、負電荷數(shù)等量、異號，代數(shù)和為零；電荷總量保持不 變，同樣是指電荷的代數(shù)和。再結(jié)合帶電粒子的產(chǎn)生和湮滅，推進對電荷守恒定律的認識，提出電荷守恒定律 的新表述。5.7學生自學電荷量、元電荷、比荷等基礎(chǔ)知識e,或強調(diào)元電荷e是最小的電荷量，任何一個帶電體，所帶的電量僅可能等于是e的整數(shù)倍。元電荷 e的值是由美

21、國物理學家密立根最早測得的。本節(jié)課整體上過程流暢，學生配合較好。問題導入話題 ,引出報紙是比較重要 的媒體之一，并且讓同學們商量制作一份報紙所需要的工作人員。通過精讀細 讀感知文章，分析文中重點難詞難句。學生的學習興趣大大提高，學生的合作 意識，團隊精神大大加強；學習效果更好了。本節(jié)課的預(yù)設(shè)的教學目標全部達到。通過本堂課的學習，學生在自主、合作和 探究中掌握了作為一名新的新聞工作者，應(yīng)該注意哪些問題，應(yīng)該具備什么技 能，如何才能出色的完成報道、采訪任務(wù)。通過當堂檢測鞏固了本堂課所學內(nèi) 容，通過小組活動，恰當將所需內(nèi)容應(yīng)用于生活實踐中。由于本課的教學重點是課文閱讀，對詞匯的處理不夠細，基礎(chǔ)差的同學在理解 和表達上會有些困難。課堂中有些環(huán)節(jié)的時間把握的不夠好，以致于在實際應(yīng)用環(huán)節(jié)中，時間緊迫，有些小組沒有時間展示。以后的教學中要繼續(xù)努力鉆研，不 斷提高自己的教育教學能力。 七、教學板書（本節(jié)課的教學板書）【板書】一、電荷（復(fù)習初中知識）1.兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩