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文檔簡介
1、小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用 探討 當(dāng)今是科技競爭的時代,各行業(yè)的競爭日趨激烈,合作在今天具有越來越重要的 作用,團隊精神在競爭中越來越重要,個人的能力是有限的,很多工作需要團隊 合作才能完成。而體育教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)在這方面具有其他教學(xué)組織形式無 法比擬的優(yōu)勢。有效的體育教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式。”小組合作學(xué)習(xí)在近年的體育教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式,如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,培 養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力已成為當(dāng)今體育教學(xué)新趨勢。起探索,合作完成一 代表小組展示、交流,獲得好成績,該組可 角色互相依懶;
2、該組中有些同學(xué)要負責(zé)學(xué)習(xí) 有些還要注意合作學(xué)習(xí)技巧;資料互相依 并教會組內(nèi)其它成員;身份互相依懶:全組一、什么是小組合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí),就是把班內(nèi)學(xué)生,根據(jù)身體素質(zhì)、身體能力、運動水平等情況, 恰當(dāng)分組,以小組為單位來完成教學(xué)活動和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在合作的基礎(chǔ)上,各 組學(xué)生必須積極主動、自始至終地參與認識的全過程。而學(xué)生的認識活動應(yīng)當(dāng)是 一種探索性的,具有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性質(zhì)的活動。就結(jié)果而言,它更注意的是過程。 在合作探究學(xué)習(xí)小組中,同組的學(xué)生彼此互相依懶,有著榮辱與共的感受,具體 而言有五個方面的相互依懶。目標(biāo)互相依懶:一起學(xué)習(xí), 個競賽或一項發(fā)明;獎勵互相依懶; 獲獎,完成任務(wù),每個組員可加
3、分; 程序,有些同學(xué)要指出學(xué)習(xí)中錯誤, 懶:小組學(xué)習(xí)廣播操,每人學(xué)一節(jié),擁有一個共同身份,組名、組標(biāo)、密令等。二、小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的實踐意義1、小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的組織形式可以發(fā)展學(xué)生的運動技能和心理品質(zhì),促進 學(xué)生的全面發(fā)展。體育課堂教學(xué)中的 小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)形式可以發(fā)展學(xué)生的運 動技能和心理品質(zhì),提高學(xué)生適應(yīng)社會能力和創(chuàng)新力,在小組合作學(xué)習(xí)過程中可 以使學(xué)生根據(jù)自己白勺能力和水平掌握一定的運動技能,提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯 誤的能力。2小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供更大的自由活動空間,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā) 現(xiàn),學(xué)會探究,小組合作學(xué)習(xí)的基本形式時合作學(xué)習(xí)小組,利用小組成員間的互 動、互助,
4、以團體成績?yōu)榛A(chǔ),共同完成體育課教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。三、小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中對學(xué)生意義1. 全面促進學(xué)生身心健康的發(fā)展學(xué)生是未來的社會個體,還要具備社會人的主體性,而學(xué)生的主體性并非是游離 于社會的,它必須將個體融入社會之中,以此在將來服務(wù)于社會。2. 培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和獨立性當(dāng)前我們的教育目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)具有自覺能動性、自主性和獨立性的學(xué) 生,對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解,敢于發(fā)表自己的意見,具有社會交往能力 的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)這類人才的有效途徑,能夠在小組內(nèi)進行 充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。3. 為學(xué)生創(chuàng)造了體育鍛煉的機會,促進學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活,
5、主要的需要是尊嚴和自我價值的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí) 在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的舞臺,為更多的學(xué)生提供更多 的平臺。人人都有自我表現(xiàn)的機遇,在小組中相互交流,相互尊重,共同分享成功的快樂,使每個 學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我,認識自我,實現(xiàn)自生的價值。4. 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率在體育課教學(xué)中,老師提出問題時,學(xué)生回答老師問題時會出現(xiàn)兩種情況:是不想思考,是敷衍了事,結(jié)果通常是錯誤的。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,可使思考 結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到改正;不愿意思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去 思考、討論找到了問題的正確答案,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使團隊內(nèi)的每一個 學(xué)生都樹立起集體意識,增強學(xué)生為
6、捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習(xí)的動機,這種學(xué)習(xí)積極 性的提高,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。5. 有助于培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作品質(zhì),集體意識和團隊觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生 正確的團隊競爭意識和品質(zhì),通過小組成員間的幫助,實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展 的目的。通過小組合作形式的教學(xué),學(xué)生可以較好地適應(yīng)以后進入社會中的各種 情況,使個別差異在團隊教學(xué)中發(fā)揮積極作用。四、小組合作學(xué)習(xí)目前存在的問題1、小組活動重視形式,缺乏實質(zhì)合作,小組合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾 個小組,不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,在具本的教學(xué)過程中還要關(guān)注 很多深層次的問題。2、學(xué)生的參與度不均衡 小組合作學(xué)習(xí)確實增
7、加了學(xué)生參與的機會,但是好學(xué)生 參與的機會多,往往扮演了一種幫助角色,困難學(xué)生成了觀眾,往往得不到獨立 思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的獲益比 在班有教學(xué)中獲益還少。而教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人 的學(xué)習(xí)情況,則是形成這種現(xiàn)象的主要原因。另外,小組長沒有管理好小組活動,開小差的學(xué)生缺乏集體責(zé)任感 3。3、學(xué)生間合作不夠主動 小組合作探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助互 動的關(guān)系,但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好,不傾聽,不分享的現(xiàn)象,這會影 響合作學(xué)習(xí)的順利開展,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女,其中一部分學(xué)生的性格 自私、獨立。4、評價和獎勵重整
8、體,輕個體小組合作探究學(xué)習(xí)以小組團體的成績作為評價標(biāo) 準(zhǔn),這無疑是正確的,但是這可能把實施小組合作探究學(xué)習(xí)的教師引向一個誤 區(qū):教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多 地放在小組整體上,從而忽略個體的發(fā) 展。五、解決上述問題的策略1、教師要對教材充分了解,然后根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律和實際情況,采用不同的 分組模式??茖W(xué)分組,是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力 興趣愛好、身體素質(zhì)及班級實際情況等進行綜合評定,搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,通常4 一6人為一小組,以4人小組為最佳。小組成員要件好合理分 I,確定組長,組長輪 流擔(dān)任。由組長確定資料員、記錄員、報告員,負責(zé)組織管理工作;資料員負責(zé)資料收
9、集,歸類;記錄員負責(zé)合作過程記錄工作;報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,代表小組 報告小組學(xué)習(xí)情況。讓每個成員都要有參與的機會,同時注意關(guān)照配合小組內(nèi)其 他成員的活動,通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生間互動互啟,充分體現(xiàn)在合作中學(xué) 習(xí),在學(xué)習(xí)中合作。再如,在學(xué)習(xí)課間操教學(xué),合作時間較短,采取 靈活小組”的教學(xué)模式,按技能 水平好壞搭配分組,有意把己經(jīng)掌握的同學(xué)和尚豐熟練者編成一組,讓會的教不 會的,發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用,使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評。這樣,讓學(xué)生成為課堂的主 體,縮短了教學(xué)時間,也培養(yǎng)了學(xué)生的良好合作精神,改善了學(xué)生的人際關(guān)系。智力經(jīng)驗,知識結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)。一般情況下,像有些情況就比較適合進行小
10、組 合作學(xué)習(xí),例如學(xué)習(xí)田徑短跑起跑方式,在解決起跑問題的方法比較多,有利于 學(xué)生分組討論、總結(jié)短跑的多種起跑方式,利于發(fā)展學(xué)生的思維。2教師要有駕馭課堂能力和高度的責(zé)任性,恰當(dāng)組織教學(xué)活動在體育教學(xué)中,體育教師是小組合作學(xué)習(xí).的組織者,調(diào)控者,又是直接參與者; 在組織學(xué)生合作研討時要科學(xué)調(diào)控時間,針對性在分組合作中出現(xiàn)問題,教師要 及時發(fā)現(xiàn)及時給予糾正,指導(dǎo)點撥、評價,以保證各組能順利按時完成合作任 務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)前要留給學(xué)生思考的空間,先進行獨立思考,做好小組合作 學(xué)習(xí)的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備;在小組合作時教師要留有充裕的時間,積極參與,及時調(diào) 控;分組合作學(xué)習(xí)后要組織各組進行班內(nèi)尤報、交流、完
11、善、總結(jié),使學(xué)生能夠理 性升華。3、建立了小組合作規(guī)則,保證小組合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性在體育課中實施小組合作學(xué)習(xí)時,遵循了小組合作的規(guī)則,并受到規(guī)則的制約,保證小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性與有效性。4、充分發(fā)揮群體作用,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對學(xué)生實施小組合作學(xué)習(xí)時,要求學(xué)生做到以下三點 :第一、要求學(xué)生在小組里交流自己一節(jié)課的體會。第二、要求學(xué)生寫體育日記的方式對一天的學(xué)習(xí)進行記錄,寫出得失。第三、要求學(xué)生在每一次記錄上用一句話寫出自己的感受。一、分組、分層次教學(xué)。二、巧設(shè)情境,激情揚趣。三、優(yōu)化對學(xué)生的評價方 式,鼓動學(xué)生創(chuàng)新。自主、合作、探究”教學(xué)模式,還必須要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念,對學(xué)生授之以 漁”,使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),將傳統(tǒng)的填鴨式”或撒羊式”變?yōu)橛欣趯W(xué)生主動學(xué)習(xí)的 啟發(fā)式”和 趕羊式”。充分發(fā)展學(xué)生的 個性,注重面向全體,重視個體之間的差異。讓所有學(xué)生都能在體育課中發(fā)揮 自己的個性及創(chuàng)新精神,學(xué)到運動技能、技巧。讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí),在自 主學(xué)習(xí)中探究新知。真正把新的教育理念落到實處,不僅要重視發(fā)展學(xué)生身體健 康,更要重視心理健康和社
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