問題學生轉(zhuǎn)化方案

1、德江縣民族中學問題學生管理方案問題學生轉(zhuǎn)化工作是學校教育工作尤其是學校德育工作、 學生管確保學理工作的重要組成部分， 為積極貫徹“不讓一個孩子掉隊”的教育教 學理念，實現(xiàn)縣委縣政府提出的“教育強縣”這一宏偉目標， 生能夠健康地成長。經(jīng)學校行政會研究決定，特制定本方案。一、領(lǐng)導小組組 長：張連武副組長：吳 斌張黔宋天芬熊進組 員：申修飛田陽錢家喜李銓張進李進簡永彪楊社進何江琪張玉會謝斌鄭國斌李凱濤冉啟金李旭云莫勇何開俊王軍王進 及各班主任。申修飛具體負責問題學生適合的教育策略研究日常工作的開展推進。二、任務(wù)目標通過深入了解問題學生的情況，問題學生一般分為： 1、品行不端型。 2、紀律松散型。 3

2、、學習困難型。 4、心理障礙型 .5 、全面落 后型。建立個案情況登記表并在日常教育教學工作中多給予問題學生關(guān)注，以養(yǎng)成教育為主，逐步培養(yǎng)學生文明禮貌、奉公守法、勤儉節(jié) 約、尊敬師長、 吃苦耐勞等好習慣， 使得學生能夠健康、 快樂地成長。三、具體工作措施一）摸底排查（ 3 月份）為確保問題學生轉(zhuǎn)化這一工作能夠有針對性并能取得積極有效 的成果，在開學初要求各班班主任深入了解學生， 通過家訪了解學生 家庭情況（重點了解學生是否是單親或者留守孩），通過找學生談心 了解目前的思想動態(tài)。 然后確立本班問題學生名單并建立好問題學生 個案情況分析表。二）、問題學生轉(zhuǎn)化實施階段（ 2013年 3月底 2013

3、年 6月）各班1、建立好問題學生轉(zhuǎn)化管理模式。我校建立分管德育宋天芬副校長把關(guān)， 問題學生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導小組辦公室主任申修飛負責協(xié)調(diào)， 班主任以及科任老師負責具體實施。 在工作中要求各司其職。 各班科 任老師主要負責平時在生活上、學習上多給予關(guān)注。2、充分利用校園內(nèi)各種宣傳媒介。要求各班班主任老師要及時發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點并及時在學習園地公示， 以便讓該生能有取得 更大進步的動力。同時，我校在校內(nèi)設(shè)立了校風校紀宣傳專欄，宣傳 欄中設(shè)有問題學生轉(zhuǎn)化先進事跡， 每月由問題學生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導小組辦公 室負責更換一次，及時挖掘問題學生的先進事跡。3、定期談話。每月至少與所幫扶問題學生談話兩次，及時了解該生思想與學

4、習。確定每月轉(zhuǎn)化的目標及措施。4、深入開展家訪活動。學生的教育必須緊緊依靠學校和家庭這兩股力量，只有形成了家校合力，學生的教育工作才能更好地開展。為此我校要求各班班主任每月至少要深入到問題學生家里進行一次 家訪活動或電訪活動， 以便及時把學生在校表現(xiàn)及時反饋給家長， 同 時也能夠及時了解到學生身上存在的不足和閃光點。 使得老師們下一 步的工作開展能夠更有目的性和針對性。5、要求問題學生每月有一份思想小結(jié)或思想?yún)R報。針對轉(zhuǎn)化過程中存在的不足及時尋找對策，以便更好的做好下一步的轉(zhuǎn)化工作。三）、總結(jié)與表彰（ 2013年 6月）為進一步提高和鞏固我校問題學生轉(zhuǎn)化工作和激發(fā)問題學生轉(zhuǎn) 化的動力，學期結(jié)束

5、時， 問題學生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導小組將綜合各班科任 老師的意見，對在本學期問題學生轉(zhuǎn)化中進步較大的學生給予表彰。各位幫扶教師針對所幫扶問題學生的實際情況寫出 問題學生轉(zhuǎn)化案 例分析，總結(jié)轉(zhuǎn)化過程中的成功之處及需要改進的地方。四、轉(zhuǎn)化方法1、關(guān)愛、尊重問題學生，建立感情基礎(chǔ)，是對問題學生進行教育轉(zhuǎn)化的前提。問題學生很多有感情缺失，他們渴望得到尊重、得到關(guān)愛、得到 溫暖?？墒?，他們在現(xiàn)實生活中所得到的往往是冷漠、鄙視、甚至敵 視的目光。問題學生認為自己是被人遺忘的角落，從而自暴自棄、破 罐子破摔。所以，對問題學生進行教育轉(zhuǎn)化的前提是尊重他們和建立感情基礎(chǔ)，這也是許多優(yōu)秀班主任教育轉(zhuǎn)化問題學生的經(jīng)驗之一。

6、由 此我想：教師對學生的愛是一切工作的動力，在愛的推動下，老師才 會“漠視”問題學生身上的問題， 尊重學生的人格，設(shè)身處地為學生 著想；才會有發(fā)現(xiàn)學生閃光點的眼睛。2、講究溝通方法和藝術(shù)，是對問題學生進行教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。俗話說的“話不投機半句多”，就是強調(diào)溝通方法與藝術(shù)的重要 性，尤其是問題學生的教育轉(zhuǎn)化工作，更要講究溝通的方法與藝術(shù)。班主任一定要注重批評方式方法，比如說在對問題學生進行批評教育 時，根據(jù)具體情況采用易位式（交換位置）批評、溫情式批評、自責 式批評、提問式批評、和勉勵式批評等等批評的方法和藝術(shù)，取得了 比較好的效果。3、抓住閃光點，選準突破口，是問題學生教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶。根本

7、不可問題學生也并不是一無是處，如果我們總是看不到他們的長處和 優(yōu)點，那么對他們的教育和轉(zhuǎn)化工作也就只能令他們煩惱, 能取得好的效果。所以，班主任善于挖掘和發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點, 并以此為突破口，取得了較好的教育轉(zhuǎn)化效果。4、導之以行、持之以恒，是對問題學生有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。對問題學生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說教、溝通、關(guān)愛和激勵等等是 不夠的，最終還是要落實到行動上。班主任在轉(zhuǎn)化問題學生的問題上 做到持之以恒。因為問題學生教育轉(zhuǎn)化最大的難點就是“反復無 常”，很多問題生當著班主任的面承諾得很好，表現(xiàn)得很乖巧，但背 著班主任又是另外一套。還有的問題學生這段時間表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)， 但過 一段時間情況又開

8、始惡化。所以，對問題學生的教育轉(zhuǎn)化需要班主任 及科任老師付出大量的時間、精力、愛心和耐心，只有導之以行，持 之以恒，才能實現(xiàn)真正的有效轉(zhuǎn)化。5、組合各方面的教育力量，是問題學生教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段。問題學生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠班主任自身的力量是有限的，有時也是力不從心的，比如說對于心理問題生，班主任就必須要依靠心 理輔導老師；對于綜合問題生，更要依靠多方面的教育力量等等。所 以，班主任應(yīng)根據(jù)問題學生教育和轉(zhuǎn)化的需要，組合優(yōu)秀學生、任課 教師、心理輔導老師、學生管理部門的德育干部、校領(lǐng)導、家長、居 委會的管理人員、甚至與問題學生接觸較多的可以利用的其他人員等 等多方面的教育力量，全方位地對問題學生施加教育影響，在問題學 生的周圍形成一個教育、引導、督促其行動的教育轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，使他們 感受到方方面面的關(guān)注和期望，從而重新認識與評價自我，轉(zhuǎn)變思想 認識，最終達到教育轉(zhuǎn)化的目的?？傊?，問題學生的教育轉(zhuǎn)化是當前學校、 尤其是面對越來越多的 新居