(三年級(jí)語(yǔ)文教案)“只”字入心情意綿綿———《給予樹(shù)》教學(xué)案例與評(píng)析

1、 “只”字入心情意綿綿給予樹(shù)教學(xué)案例與評(píng)析 三年級(jí)語(yǔ)文教案 教學(xué)理念 課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，才能讓語(yǔ)文教學(xué)浸潤(rùn)人文的色彩，負(fù)載精神的使命，流溢生命的動(dòng)感，讓語(yǔ)文成為人性的語(yǔ)文。在給予樹(shù)這一課的教學(xué)中，緊扣四個(gè)“只”引發(fā)孩子探究的欲望，實(shí)現(xiàn)心靈的交流，觸摸人間的真情。 教學(xué)目標(biāo) 1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。 2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。 片段一 “只”，簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)單 師：看老師寫(xiě)一個(gè)很簡(jiǎn)單的字“只”，能用這個(gè)字說(shuō)一句話嗎？ 生：我媽媽只有一個(gè)孩子，就是我。 師：這個(gè)只用在這句話中告訴別人什么？ 生：我媽媽生的孩子不多。 生： 師

2、：我們能透過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的“只”，讀懂它背后的意思。 （出示課文中的4個(gè)句子） 1、讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元？ 2、 只有金吉婭沉默不語(yǔ)。 3、透過(guò)口袋，我發(fā)現(xiàn)，他只買了一些棒棒糖那種五十美分一大把的棒棒糖！ 4、我的錢就只夠買這些棒棒糖了。 師：說(shuō)說(shuō)你讀了這四句話的發(fā)現(xiàn)。 生：我發(fā)現(xiàn)這四句話中都有一個(gè)共同的字“只”。 師：你有一雙慧眼。 （老師用紅筆點(diǎn)出這四個(gè)字） 師：看這四字你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？ 生：為什么媽媽只攢了一百美元？為什么只有金吉婭沉默不語(yǔ)？為什么她只買了棒棒糖？為什么她的錢只夠買這些棒棒糖？ 師：是的，同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中多問(wèn)個(gè)為什么，這樣才能不斷地進(jìn)步。有了

3、問(wèn)題怎么辦？ 生：解決問(wèn)題。 師：怎么解決? 生：認(rèn)真讀書(shū)。 師：是啊，潛心讀書(shū)，才能把書(shū)讀懂。 （文章中往往有一些讓我們看似簡(jiǎn)單的字眼，讀來(lái)卻意味深長(zhǎng)，從“只”字切入，搭建一個(gè)平臺(tái)，引領(lǐng)孩子與文本進(jìn)行親密接觸，讓孩子在問(wèn)題中開(kāi)始讀書(shū)） 片段二 物，普通卻不普通 （生自由朗讀課文，交流體會(huì)） 生：我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖，因?yàn)樗o一個(gè)小女孩買了布娃娃。（板書(shū)布娃娃） 生：我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元，因?yàn)樗募依锊⒉桓辉！?師：是的，她是一位單親媽媽，一個(gè)人拉扯著四個(gè)孩子，平時(shí)的生活就很拮據(jù)，所以他只給每個(gè)孩子攢了20美元。（板書(shū)20美元）（讀第一句） 生：我讀懂了金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，因?yàn)樗毁I了便宜的棒棒糖，怕媽媽責(zé)備她，怕媽媽生氣，說(shuō)她不懂事。（板書(shū)棒棒糖） 生：她為沒(méi)能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過(guò)。 師：帶著這一份難過(guò)與不安的心情讀2、3、4句。 （孩子潛心讀書(shū)后，交流讀書(shū)的感受，并帶著自己的經(jīng)驗(yàn)去理解媽媽為什么只送給孩子20美元，金吉婭為什么