(八年級(jí)物理教案)摩擦力及增減方法教案2

1、 摩擦力及增減方法教案2 八年級(jí)物理教案 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。 2.經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)如何就探究的問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)。 3.知道增大和減小摩擦力的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。 內(nèi)容分析 本節(jié)內(nèi)容包括滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦以及增大和減小的方法等，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求不高，基本上屬于知道層次。 對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在，了解壓力和接觸面粗糙程度對(duì)摩擦力大小的影響及增大和減小摩擦的方法等，都不困難。但本節(jié)教材將摩擦力安排為一次比較完整的探究活動(dòng)，就賦予了它新的教育意義。 在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中，本節(jié)主要突出猜想

2、與假設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)在制定計(jì)劃環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。 教學(xué)建議： 1.教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的各種摩擦現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，很自然的提出問(wèn)題：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)呢？然后，就發(fā)動(dòng)學(xué)生思考和討論，提出自己關(guān)于該問(wèn)題的猜想和假使。課本上給出了幾個(gè)主要的猜想，但不要用這幾個(gè)猜想去限制學(xué)生的猜想，即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚甚至荒誕（比如摩擦力的大小是否和推力拉力有關(guān)、是否和運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)等），也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其猜想的結(jié)果進(jìn)行假使和預(yù)測(cè)，比如說(shuō)猜想與壓力有關(guān)，在預(yù)測(cè)一下有什么樣的關(guān)系，正比？反比？平方正比或其他關(guān)系。在各種猜想均列出之后，

3、然后確定兩個(gè)猜想讓大家在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討。對(duì)此，可以向同學(xué)們指出，摩擦力并非看起來(lái)那樣簡(jiǎn)單，其產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科摩擦學(xué)，其中一些問(wèn)題至今仍在探索之中。在初中階段，我們只對(duì)課本上安排的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。 接著，進(jìn)入科學(xué)探究的制定計(jì)劃階段。在制定探究計(jì)劃時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意到摩擦力發(fā)生在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)接觸面上，并結(jié)合學(xué)生提出的猜想指出影響摩擦力的因素可能和接觸面的粗糙程度、接觸面的材料、接觸面的大小、接觸面之間的壓力、接觸面之間的運(yùn)動(dòng)快慢、運(yùn)動(dòng)的方向等一系列因素。對(duì)這些因素與摩擦力大小的關(guān)系，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一因素的變化怎樣影響摩

4、擦?xí)r，必須保持其他因素不變，否則，你如何才能知道摩擦力的變化是由哪個(gè)因素的變化引起的？這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)必須注意的變量控制方法。 應(yīng)當(dāng)指出，課本上的實(shí)驗(yàn)圖5-30（a）、（b）、（c）在改變粗糙程度時(shí)，實(shí)際也改變了相互摩擦的材料，會(huì)不會(huì)摩擦力的改變是因?yàn)橄嗷ツΣ恋牟?料改變引起的呢？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)是很了不起的，教師應(yīng)當(dāng)給予大力鼓勵(lì)。老師也可向?qū)W生指出，這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變（因?yàn)榇植诔潭鹊母淖兏鼮轱@著）。而我們探討的問(wèn)題僅僅是看成摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒(méi)有關(guān)系，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是可以達(dá)到這個(gè)目的的。 此外，必須指出的是彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)顯示的是測(cè)力計(jì)對(duì)木

5、塊的拉力。由二力平衡條件可知，在拉木塊勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，這個(gè)拉力的大小與木塊所受的滑動(dòng)摩擦大小相等。有關(guān)此知識(shí)點(diǎn)要第六章才學(xué)，因此課本在這里設(shè)置了一個(gè)加油站，說(shuō)明這個(gè)事實(shí)。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，就把彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)計(jì)作摩擦力的大小。如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，一是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，二是可以告訴他第六章就可以回答他的問(wèn)題，先把它作為一個(gè)問(wèn)題儲(chǔ)存起來(lái)吧。 實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)條件是不同的，在實(shí)驗(yàn)之前教師也是不知道的，要求學(xué)生實(shí)事求是的記下彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，看的出示數(shù)的變化即可（只要求探究出有關(guān)，不要求建立定量的函數(shù)關(guān)系）。對(duì)于課本圖5-30（c）、（d）兩次實(shí)驗(yàn)，不要去追求壓力加倍，摩擦力也加倍這樣的定量關(guān)系，只要看出壓力增大后摩擦力也隨之增大就行。因此，所加重物可以是一個(gè)墨水瓶，一個(gè)文具盒，不必去增大一個(gè)相同的木塊。 實(shí)驗(yàn)后，可多讓一些實(shí)驗(yàn)小組公布自己的數(shù)據(jù)，這些不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)共同說(shuō)明了摩擦力和