西師版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

1、西師版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案第一單元萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)第1課時(shí)數(shù)數(shù)（1）【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第23頁(yè)例1例3及課堂活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位（千、萬(wàn)）產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是 10,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”。教教學(xué)難點(diǎn)】理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：主題圖、小棒、方格、木塊（課件或掛圖）、計(jì)數(shù)器。學(xué)具：小棒、學(xué)生用計(jì)數(shù)器?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、調(diào)查感知、情景引入1、學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)成果。組織學(xué)生課前調(diào)查：生活中比100大的數(shù)有哪些？舉出幾個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。對(duì)于比100大的數(shù)，還知道些什么？2、情景引

2、入。教師出示主題圖。學(xué)生觀察、匯報(bào)：從圖中了解到哪些信息？有哪些發(fā)現(xiàn)？引入新課：既然我們身邊有這么多比100大的數(shù)，那就肯定會(huì)有比“個(gè)”、 “十”、“百”還大的計(jì)數(shù)單位，小朋友想知道嗎？板書(shū)：計(jì)數(shù)單位。二、動(dòng)手操作、探索新知1、回顧舊知。出示小棒，單獨(dú)1根，1捆10根，1捆100根，讓學(xué)生猜一猜各是多少根，并說(shuō) 一說(shuō)10根1捆里有多少個(gè)一，100卞11捆里有多少個(gè)十。板書(shū)：10個(gè)一是十，10個(gè) 十是一百。教師：“一”、“十”、“百”是以前學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位，有了這些計(jì)數(shù)單位， 才能幫助大家數(shù)數(shù)和讀數(shù)。2、探索新知。教師激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生猜一猜比一、十、百還大的計(jì)數(shù)單位是什么？(千) (1)認(rèn)識(shí)一

3、千。數(shù)一數(shù)。課件(或?qū)嵨铩靾D)出示一千，先讓學(xué)生猜一猜一千里有幾個(gè)一百，然后 課件演示，學(xué)生跟著數(shù)：一百，二百，三百一千。提問(wèn)：一百一百地?cái)?shù)，幾個(gè)一百是一千？教師板書(shū)：10個(gè)一百是一千。說(shuō)明：“千”是比“百”更大的計(jì)數(shù)單位。撥一撥。學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出100、200、3001000。學(xué)生之間交流自己是 怎樣撥的，然后抽學(xué)生匯報(bào)。填一填。說(shuō)一說(shuō)線段上的括號(hào)里該填什么，為什么？填好以后，一起數(shù)一數(shù)。教師在計(jì)數(shù)器上撥出100、500、1000、2000,讓學(xué)生快速的看出是多少，并 說(shuō)出前兩個(gè)數(shù)里有幾個(gè)一百，后兩個(gè)數(shù)里有幾個(gè)一千。(2)認(rèn)識(shí)一萬(wàn)。數(shù)一數(shù)。教師：你會(huì)一千一千地?cái)?shù)嗎？誰(shuí)來(lái)數(shù)數(shù)看？然后

4、出示課件(或?qū)嵨?、掛圖) 演示，師生一起數(shù)一數(shù)。教師介紹計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。出示例2示意圖。一摞紙是1000張，這里一共有多少?gòu)?？學(xué)生在示意圖上獨(dú) 立一千一千地?cái)?shù)一數(shù)，并和同桌一起討論。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)10個(gè)一千是一萬(wàn)，板書(shū)：10個(gè)一千是一萬(wàn)。撥一撥。學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出1000、2000、30001000003、整體認(rèn)知計(jì)數(shù)單位，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率。(1)看一看、讀一讀。教師出示計(jì)數(shù)單位對(duì)比圖(第3頁(yè)例3),讓學(xué)生看著圖，讀一讀：一、十、 一百、一千、一萬(wàn)0(2)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再次體驗(yàn)一、十、一百、一千、一萬(wàn)產(chǎn)生的過(guò)程。 教師提問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生歸納

5、：個(gè)、十、百、千、萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位， 相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。三、鞏固新知、拓展提高（一）互相說(shuō)一說(shuō)。（）張1角是1元，（）張1元是10元，（）張10元是100元，10弓K100 元是（）元，10個(gè)一千元是（）元。（二）完成第4頁(yè)課堂活動(dòng)第1-3題，學(xué)生獨(dú)立思考，試做。然后小組交流，相 互幫助解決問(wèn)題。集體反饋，評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)。四、課堂總結(jié)教師：大家學(xué)到了什么知識(shí)，是怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)的？教師引導(dǎo)學(xué)生一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，另一方面也對(duì)學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：第2課時(shí)數(shù)數(shù)（2）【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第45頁(yè)例4、例5及課堂活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確地?cái)?shù)百以上、萬(wàn)以?xún)?nèi)

6、的數(shù)，知道萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成。2、正確地用萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)表達(dá)和交流信息，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自主探索的意識(shí)。教教學(xué)重難點(diǎn)】數(shù)“翻坎數(shù)”，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】小棒、計(jì)數(shù)器?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（1）教師用課件（或掛圖）出示兩堆小棒：一堆 97根，另一堆5根。讓學(xué)生 猜一猜兩堆一共有多少根小棒，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)學(xué)生匯報(bào)自己的猜想，并說(shuō)說(shuō)為什么二、主動(dòng)探究，建立模型1、數(shù)一百零幾。(1) 99之后再數(shù)1根是多少？ 100之后再數(shù)1根是多少？強(qiáng)調(diào)“一百”與“一” 之間一定要加1個(gè)“零”。(2) 101之后再數(shù)1根

7、是多少？看著上圖一起數(shù)一數(shù)，明確一百零幾中間有1 個(gè)“零”。(3) 一百零幾與一百幾十。(1)學(xué)生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。(2)同桌相互數(shù)一數(shù)，檢查一下是不是符合要求。注意109是“100”與“9”合起來(lái)，110是100與10合起來(lái)，突出101與110的 區(qū)別。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察120根是1個(gè)100, 2個(gè)10。(讓學(xué)生動(dòng)手捆1個(gè)大捆，2個(gè) 小捆)(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)120就是由1個(gè)100和2個(gè)10組成的。(4) 計(jì)數(shù)器上數(shù)一百九十幾到二百幾十。(1)教師出示計(jì)數(shù)器，撥出197,讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)197的組成。(2)讓學(xué)生接著往下數(shù)，當(dāng)數(shù)到199到200時(shí)，怎樣撥？觀察個(gè)

8、位，9個(gè)一再數(shù)1個(gè)一是多少個(gè)一？ (10個(gè)一)10個(gè)一又是多少？ (10 個(gè)一是1個(gè)十)在計(jì)數(shù)器上怎樣表示？(在個(gè)位上撥去 10個(gè)一，在十位上撥上1 個(gè)十)觀察十位，已有10個(gè)十。10個(gè)十是多少？ ( 10個(gè)十是100)在計(jì)數(shù)器上又 怎樣表示？(在十位上撥去10個(gè)十，在百位上撥上1個(gè)百)(5) 比遷移。(1)突出 990與 1000。教師出示計(jì)數(shù)器，撥出990,讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)990的組成。請(qǐng)學(xué)生再撥 上10,怎么撥？怎么數(shù)？點(diǎn)評(píng)：在操作活動(dòng)中，充分利用已有的知識(shí)，結(jié)合計(jì)數(shù)單位，突出10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，突破由十到百、由百到千這個(gè)翻坎數(shù)。(2)突出 1010, 1

9、020。1000之后再數(shù)10,在計(jì)數(shù)器的哪一位上撥？(十位)撥幾個(gè)？ (1個(gè))1000 加10讀作一千零一十，突出必須在“一千”與“一十”之間加 1個(gè)“零”。1010之后再數(shù)10怎么撥？從1020#撥到1300怎么撥？從130瞅到1400可以怎樣撥？同桌互動(dòng)：使用計(jì)數(shù)器一十一十地?fù)埽瑥?880撥到1100, 一邊撥一邊數(shù)。 提醒學(xué)生遇到困難，可以尋求同伴或者老師的幫助。然后抽學(xué)生演示，教師重點(diǎn)指導(dǎo)990、1000和一千零幾十的撥法及數(shù)法。（3）突出 2000, 2010。1900之后再數(shù)10,在計(jì)數(shù)器的哪一位上撥？撥幾個(gè)？是多少？ （ 1910）依 次到1990。1990之后再數(shù)10,十位上是

10、多少？ （ 10個(gè)一H）十位上怎么辦？ （ 10個(gè)一 十是一百）百位上是多少？ （ 10個(gè)一百）百位上怎么辦？ （ 10個(gè)一百是一千）千 位上又是多少？ （ 2個(gè)一千是二千）從2000到2001,在計(jì)數(shù)器上可以怎樣撥？三、鞏固新知，深化拓展1、接龍游戲（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“翻坎數(shù)”）。（1） 一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，課堂活動(dòng)第1題。（老師和全班學(xué)生接龍）（2） 一十一十地?cái)?shù)，課堂活動(dòng)第2題。（男、女同學(xué)接龍）（3） 一百一百地?cái)?shù)，課堂活動(dòng)第3題。（各大組接龍）（4） 一撥、說(shuō)一說(shuō)。（1）先撥3500,再說(shuō)由（）個(gè)千和（）個(gè)百組成。（2）先撥4020,再說(shuō)由（）個(gè)千和（）個(gè)十組成。（3）先撥6003,再說(shuō)由（）

11、個(gè)千和（）個(gè)一組成。（5） 一說(shuō)。（1） 5400是由（）個(gè)千和（）個(gè)百組成。（2） 4070是由（）個(gè)千和（）個(gè)十組成。（3） 2496是由（）組成。四、課堂在結(jié)你會(huì)數(shù)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)嗎？數(shù)數(shù)時(shí)要注意什么？通過(guò)學(xué)習(xí)你還有什么收獲？ 教學(xué)反思：第3課時(shí)寫(xiě)數(shù)讀數(shù)（1）【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第78頁(yè)例13及課堂活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法，能正確寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，結(jié)合具體的數(shù)， 說(shuō)出寫(xiě)的方法。2、會(huì)正確地寫(xiě)數(shù)表達(dá)交流信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3、通過(guò)與小伙伴的交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】寫(xiě)數(shù)的方法。教教學(xué)難點(diǎn)】正確寫(xiě)中間、末尾有零的數(shù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】小鳥(niǎo)圖、鳥(niǎo)巢圖、計(jì)數(shù)器

12、、數(shù)字卡片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、認(rèn)識(shí)數(shù)位順序創(chuàng)設(shè)情景：小鳥(niǎo)回家教師拿出5個(gè)鳥(niǎo)巢，一邊講述一邊貼在黑板上（貼在一橫排）；5名學(xué)生分別 拿1張紙片，上面寫(xiě)個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位。教師：天黑了，玩了一天的鳥(niǎo)兒們?cè)摶丶伊恕ｘB(niǎo)兒們都還小，但愿他們都能記得自己的家。（嘰嘰嘰嘰）老師出示銜著數(shù)位的小鳥(niǎo)。個(gè)位鳥(niǎo)：我的家在哪兒？誰(shuí)能幫我找一找？（請(qǐng)學(xué)生把這只鳥(niǎo)貼在右邊第1個(gè)鳥(niǎo)巢里）十位鳥(niǎo)和百位鳥(niǎo)也依次找到自己 的家。千位鳥(niǎo)和萬(wàn)位鳥(niǎo)：天黑了，我們回不了家了，隨便找個(gè)窩住下吧。學(xué)生：不行不行，住在外面你們的媽媽會(huì)擔(dān)心的，我們送你們回家吧。（學(xué)生幫助千位鳥(niǎo)和萬(wàn)位鳥(niǎo)找到自己的家）教師：祝賀鳥(niǎo)兒們都找到了自己的家。（全

13、班鼓掌祝賀）你們有什么好方法 來(lái)記住這些數(shù)位的順序嗎？（學(xué)生分組討論）全班交流。教師：其實(shí)，要記住數(shù)位順序并不難，你們聽(tīng)，我們的聰聰還編了一首順口 溜呢。播放錄音：記住數(shù)位并不難，找準(zhǔn)方向是關(guān)鍵，右起第一是個(gè)位，往左依次 十百千，要問(wèn)萬(wàn)位在哪里，就在千位的左邊。二、學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)的方法教師：你們?cè)谀男┑胤娇匆?jiàn)過(guò)這些數(shù)位呢？6學(xué)生列舉出計(jì)數(shù)器。教師：計(jì)數(shù)器有什么作用呢？學(xué)生：幫助我們寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)。1、寫(xiě)沒(méi)有零的數(shù)。教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。學(xué)生寫(xiě)：65。教師在數(shù)位順序表下面板書(shū)：65。請(qǐng)一學(xué)生撥珠，可以撥三位數(shù)(265)、四位數(shù)(3246),教師出示相應(yīng)的 算珠圖。其余學(xué)生試著寫(xiě)數(shù)。(填

14、寫(xiě)例1的空)討論：像這樣沒(méi)有0的數(shù)怎么寫(xiě)？啟發(fā)學(xué)生逐步說(shuō)出：(1)兩位數(shù)先寫(xiě)十位數(shù)，再寫(xiě)個(gè)位數(shù)；(2)三位數(shù)先寫(xiě)百位數(shù)，再寫(xiě)十位數(shù)，然后寫(xiě)個(gè)位數(shù)；(3)四位數(shù)先寫(xiě)千位數(shù)，再寫(xiě)百位數(shù)，然后寫(xiě)十位數(shù)，最后寫(xiě)個(gè)位數(shù)(也就是從高位開(kāi)始，一位一位往下寫(xiě))。做第 8頁(yè)的“試一試”。2、寫(xiě)末尾有0的數(shù)教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。(1)教師：這兩個(gè)數(shù)與剛才(例1)的數(shù)有什么不同？剛才(例1)的3個(gè)數(shù)從個(gè)位起，每一位上都有算珠，每一位上都是 0以外的 數(shù)，寫(xiě)數(shù)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)00而這兩個(gè)數(shù)中，第1個(gè)數(shù)的個(gè)位和十位都沒(méi)有算珠，第2 個(gè)數(shù)的百位和十位都沒(méi)有算珠。(2)討論：沒(méi)有算珠的這一位怎么寫(xiě)？(3)歸納

15、：哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有，就在這一位上寫(xiě) 00然后做第 9頁(yè)的“試一試”。3、寫(xiě)文字表示的數(shù)。出示例3 四千八百兩千零七十五(1)先讓學(xué)生嘗試寫(xiě)。(2)選兩個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)這兩個(gè)數(shù)，全班交流寫(xiě)法。(3)歸納”用文字?jǐn)⑹龅臄?shù)”怎樣寫(xiě)。得出：文字?jǐn)⑹龅臄?shù)的寫(xiě)法：數(shù)位 上有幾個(gè)計(jì)數(shù)單位就寫(xiě)幾，一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有就寫(xiě) 00然后做例3后面的“試一o三、鞏固練習(xí)(1)課堂活動(dòng)中的3個(gè)題目。(獨(dú)立完成，小組互相檢查)(2)老師課外收集一些生產(chǎn)、生活中的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，讓學(xué)生寫(xiě)。(如全校學(xué)生人數(shù)、電器商品的單價(jià)等） 四、課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)嗎？怎么寫(xiě)？五、課外實(shí)踐回家收集萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，并與

16、爸爸媽媽或同伴交流。教學(xué)反思：第4課時(shí)寫(xiě)數(shù)讀數(shù)（2）【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第9頁(yè)例4、例5?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 、借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法，能正確讀出萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，結(jié)合具體的 數(shù)，說(shuō)出讀的方法。2 、會(huì)正確地讀數(shù)來(lái)交流信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3 、通過(guò)與伙伴的交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讀數(shù)的方法。教教學(xué)難點(diǎn)】正確讀中間、末尾有零的數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片、收集一些生活中的數(shù)據(jù)資料。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的數(shù)據(jù)資料情況。學(xué)生自由匯報(bào)課前收集的數(shù)據(jù)資料。 一臺(tái)電視機(jī)大約是3400元，學(xué)校學(xué)生人 數(shù)為2806人，媽媽的工資一個(gè)月是1323E（教師把同學(xué)

17、們收集的數(shù)據(jù)有選擇 地板書(shū)在黑板上）2、觀察這些數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。讓學(xué)生選用一個(gè)數(shù)，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組 成的。教師：這些數(shù)有什么共同的特點(diǎn)呢？（數(shù)中有 0）這些數(shù)你們會(huì)讀嗎？今天 我們學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的讀法。二、學(xué)習(xí)讀數(shù)的方法1、讀沒(méi)有零的數(shù)教師在計(jì)數(shù)器上撥315,并在黑板上板書(shū)算珠圖。學(xué)生寫(xiě)：315讀作：三百一k五。請(qǐng)一名學(xué)生撥珠，可以撥三位數(shù)(659),也可以撥四位數(shù)(1236),教師 出示相應(yīng)的算珠圖。其余的學(xué)生試著讀數(shù)。討論：像這樣沒(méi)有0的數(shù)怎樣讀？(以小組的形式進(jìn)行討論)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：讀數(shù)時(shí)，從高位到低位一位一位往下讀，千位上是幾，就讀作幾千；百位上是幾

18、，讀作幾百；十位上是幾，讀作幾十教師：你能舉出一些類(lèi)似的數(shù)嗎？怎樣讀呢？(同桌練習(xí))2、讀末尾、中間有0的數(shù)。教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。(1)先讓學(xué)生試讀這些數(shù)，并與剛才讀過(guò)的數(shù)比較，有什么不同？(2)教師：讀了這些數(shù)后你有什么發(fā)現(xiàn)？(這些數(shù)中，有的 0讀出來(lái)，有的0不讀，教師板書(shū)讀法)(3)討論：什么樣的0要讀，什么樣的0不讀？引導(dǎo)歸納出：末尾的0不讀， 中間有一個(gè)或連續(xù)兩個(gè)0,只讀一個(gè)“零”。(4)做第11頁(yè)的試一試。3、出示試一試。(1)讓學(xué)生試讀。(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么讀的。(全班交流)(3)最后引導(dǎo)歸納：怎樣讀萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)？(我們讀數(shù)的時(shí)候，要從高位讀起，萬(wàn)位上有幾就

19、讀幾萬(wàn)，千位上有幾就讀幾千末尾的0不讀，中間有0的數(shù) 不管有幾個(gè)0都只讀一個(gè)0)三、鞏固練習(xí)1、讀數(shù)課堂活動(dòng)第1題，第2 (1)題，讀數(shù)是口頭練習(xí)，不用筆寫(xiě)。(自由 讀，和小伙伴互讀互聽(tīng)，全班抽讀)2、課堂活動(dòng)第2 (2)題。3、老師收集一些生活、生產(chǎn)中萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，讓學(xué)生讀一讀。四、課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)讀萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)嗎？讀數(shù)時(shí)要注意什么？五、課外延伸收集萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，并與同伴交流。教學(xué)反思：第5課時(shí)認(rèn)識(shí)算盤(pán)【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第1011頁(yè)例6、例7及課堂活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)算盤(pán)的基本構(gòu)造，會(huì)在算盤(pán)上準(zhǔn)確地記數(shù)，并能正確讀取在算盤(pán)上 表示的數(shù)。2、感受中國(guó)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感

20、。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)算盤(pán)的基本構(gòu)造，掌握在算盤(pán)上記數(shù)的方法?！窘叹邷?zhǔn)備】算盤(pán)【教學(xué)過(guò)程】一、情境引入出示大算盤(pán)。介紹：前面我們嘗過(guò)了用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)和記數(shù)的方法，數(shù)數(shù)和記數(shù)除了可以用 計(jì)數(shù)器外，還有一種比較方便的工具，那就是算盤(pán)。算盤(pán)是我國(guó)古代人民創(chuàng)造的 一種計(jì)算工具，是一項(xiàng)偉大的發(fā)明。 它可以用來(lái)記數(shù)和計(jì)算，在歷史上曾發(fā)揮過(guò) 很大的作用。上世紀(jì)中葉以來(lái)，隨著計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的逐步普及， 算盤(pán)才慢慢地 退出了歷史舞臺(tái)。引導(dǎo)：你想認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？你想了解有關(guān)算盤(pán)的哪些知識(shí)呢？請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。引導(dǎo)：這節(jié)課我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)算盤(pán)”。）（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)算盤(pán)） 二、互動(dòng)新授1、介紹算盤(pán)的構(gòu)造。（1）介紹：算盤(pán)

21、形成為長(zhǎng)方形，周?chē)悄究?，?nèi)貫直柱，稱(chēng)為“檔”（板 書(shū)），一般有九檔、十一檔到十五檔。檔中橫的一條叫“梁”，梁上兩珠，稱(chēng)“上 珠”（板書(shū)），后簡(jiǎn)化為一珠，表示“ 5”。梁下五珠稱(chēng)“下珠”（板書(shū)），后 簡(jiǎn)化為四珠，每一珠當(dāng)作“一”。在使用算盤(pán)時(shí)要先定數(shù)位，再撥珠記數(shù)或計(jì)算。（2）讓學(xué)生指著算盤(pán)說(shuō)說(shuō)其基本構(gòu)造，然后介紹給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。2、教學(xué)例6。（1）質(zhì)疑：記數(shù)，必須用到數(shù)位，你知道算盤(pán)上怎樣表示數(shù)位嗎？介紹：算盤(pán)上的數(shù)位用“檔”表示，選定一檔作為個(gè)位，一般把最右邊的一 檔定為個(gè)位向左各檔依次為十位、百位、千位(分別貼于梁上，學(xué)生在小算 盤(pán)的檔上定好)。學(xué)生在小算盤(pán)上練習(xí)，選定一個(gè)檔表示個(gè)位后，再

22、在算盤(pán)上找一找、說(shuō)一說(shuō) 其他的數(shù)位。同桌互相找一找給對(duì)方看，說(shuō)一說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)。練習(xí)：教師在大算盤(pán)上指定一個(gè)檔表示個(gè)位， 請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)其他檔所表 示的。(2)引導(dǎo)：在算盤(pán)上，算珠都靠框，表示沒(méi)有數(shù)。撥珠靠梁，表示記數(shù)。一 個(gè)下珠表示1, 一個(gè)上珠表示5, 0用空檔表示。教師示范在大算盤(pán)中撥出19。練習(xí)：學(xué)生在自己的小算盤(pán)上撥出19。游戲：同桌說(shuō)出一個(gè)1至9之間的任何一個(gè)數(shù)，請(qǐng)同桌撥出來(lái)。同桌在算盤(pán)上撥出1至9之間的任意一個(gè)數(shù)，請(qǐng)同桌說(shuō)說(shuō)撥出的數(shù)是幾。填空。完成教材上例6后面的填空：寫(xiě)出算盤(pán)上表示的數(shù)分別是多少。(3)教師介紹撥珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三個(gè)手指撥珠，各有 分工，協(xié)同工作

23、(邊講邊撥)。拇指：把下珠向上撥，叫撥人下珠。(學(xué)生試撥)食指：把下珠向下?lián)?，叫撥去下珠?學(xué)生試撥)中指：把上珠向下?lián)芎拖蛏蠐埽袚苋?、撥去上珠?學(xué)生試撥)3、教學(xué)例7。(1)質(zhì)疑：10應(yīng)該怎么撥？ 100呢？試撥：從9撥到20,從80撥到100。特別提醒：遇到滿5、滿10時(shí)，應(yīng)怎么撥 珠？(2)在算盤(pán)上分別表示。71, 509, 6800.學(xué)生獨(dú)立嘗試撥一撥，邊撥邊說(shuō)一說(shuō)撥珠的方法。全班交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清楚撥珠的方法。71:在十位上撥1粒上珠和2粒下珠表示7個(gè)十，在個(gè)位上撥1粒上珠表示1個(gè)0509:在百位上撥1粒上珠，表示5個(gè)百；十位上用空檔表示0;在個(gè)位上撥1 粒上珠和4粒下珠表示9

24、個(gè)一。6800:在千位上撥1粒上珠和1粒下珠表示6個(gè)千；在百位上撥1粒上珠和3粒 下珠表示8個(gè)百；十位和個(gè)位上都用空檔表示0.(3)出示“試一試”：在算盤(pán)上撥珠表示下面的數(shù)。105 1234 8765 5261 80075001 201 3546 9615 10000可以采用比賽的形式進(jìn)行。例如教師出示一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生撥珠表示，看誰(shuí)撥 得又對(duì)又快。(4)教學(xué)讀取算盤(pán)上表示的數(shù)。在大算盤(pán)上出示309。引導(dǎo)：要讀出算盤(pán)上表示的數(shù)，先應(yīng)該找準(zhǔn)數(shù)位。在這個(gè)算盤(pán)上，哪個(gè)檔表 示的是個(gè)位呢？這個(gè)算盤(pán)上表示的數(shù)的最高位是哪一位？它的十位上是空檔，表示的是幾？引導(dǎo)：這個(gè)算盤(pán)上表示的數(shù)，有幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一？

25、表示的數(shù)是多少？在課件上出示大算盤(pán)表示的400和8050.出示自覺(jué)要求：A.在算盤(pán)上找出個(gè)位和這個(gè)數(shù)的最高位；B.說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)的組成；C.說(shuō)說(shuō)算盤(pán)上表示的數(shù)是多少。小結(jié)：讀寫(xiě)算盤(pán)上撥出的數(shù)，要先在算盤(pán)上找到個(gè)位，然后找到最高位，弄清楚算盤(pán)上表示的數(shù)的組成，再將數(shù)讀寫(xiě)出來(lái)。三、鞏固練習(xí)1、游戲性練習(xí)：同桌合作完成，一人在算盤(pán)上任意撥入一個(gè)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)， 由另一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出這個(gè)數(shù)，并讀一讀， 交替進(jìn)行?？茨囊蛔缹W(xué)生讀寫(xiě)的數(shù)最多？2、完成教材第12頁(yè)“練習(xí)二”第3、5題。學(xué)生集體交流、完成練習(xí)。3、算盤(pán)的發(fā)展歷史介紹。課件展示教材第22頁(yè)“你知道嗎”的關(guān)于算盤(pán)的發(fā)展歷史介紹的內(nèi)容。 四、課堂總結(jié)今天，你又

26、學(xué)到了什么？你會(huì)使用算盤(pán)了嗎？有什么收獲和體會(huì)？ 教學(xué)反思：第5課時(shí)大小比較【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第1415頁(yè)例1、例2及課堂活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合具體數(shù)據(jù)，會(huì)比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小，掌握比較的方法。2、通過(guò)觀察、分析、比較、抽象概括等方式歸納出數(shù)的大小比較的方法， 培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。3、讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)探索的過(guò)程，獲得成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握大小比較的方法。【教具準(zhǔn)備】掛圖。【教學(xué)過(guò)程】一、情景引入課件出示：沙灘上有兩只海龜正在爭(zhēng)吵，它們都說(shuō)自己的年齡大。(出示兩只海龜，背部貼有表示年齡的卡片9和15)請(qǐng)同學(xué)們幫助它們比一比，哪只海龜?shù)哪?齡大？怎樣表示？(9 <

27、 15)提問(wèn)：9<15,你是怎樣想的？(一位數(shù)小于兩位數(shù))這時(shí) 沙灘上又爬來(lái)了一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪只海龜?shù)哪挲g大？怎樣 表示？(15 <51)4只老海龜聽(tīng)說(shuō)比年齡，也爬過(guò)來(lái)湊熱鬧，你們看，一只活了200歲，另一只活了 800歲，第3只活了 1000歲，第4只活了 1100歲，怎樣比較海龜?shù)?年齡大小呢？ 二、合作探究1、教學(xué)例1。(1)出示32000514,讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比的。小組匯報(bào)結(jié)果3200大于514,因?yàn)?200是四位數(shù)，而514是三位數(shù)，四位數(shù)比 三位數(shù)大。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納：位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)比大小，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。(2)讓學(xué)生獨(dú)立做

28、“試一試”，全班匯報(bào)交流，著重讓學(xué)生說(shuō)出你是怎樣比 的。2、教學(xué)例2。(1)出示4850。5200330003250,先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交 流自己的想法，重點(diǎn)討論怎樣比較3300與3250的大小。(2)全班匯報(bào)得出：3300 >3250,先比較千位一樣大,再比較百位， 3300 的百位3比3250的百位2大，所以3300> 3250。(3)歸納總結(jié)：位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)比大小，從最高位開(kāi)始，一位一位往下比(4)讓學(xué)生獨(dú)立做“試一試”，并給同桌說(shuō)出怎樣比的。3、師生總結(jié)。比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的時(shí)候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大。數(shù)位一樣從最高位比起， 最高位大的數(shù)就大。如果最高位相同，

29、就比下一位 三、鞏固運(yùn)用(1)做15頁(yè)的課堂活動(dòng)第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，再全班匯報(bào)交流，讓學(xué)生 說(shuō)出誰(shuí)大誰(shuí)小的理由。(盡可能體現(xiàn)方法的多樣化)(2)游戲：比較大小。(第15頁(yè)第3題)教師介紹游戲規(guī)則：同桌兩人出手指，每出一次，將兩人手指?jìng)€(gè)數(shù)加起來(lái) 填入自己選定的一格中(和為10時(shí)不記)。連續(xù)進(jìn)行3次，各自組成1個(gè)三位數(shù)，數(shù)大者獲勝。師生先示范，然后同桌同學(xué)游戲。四、課堂總結(jié)教師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲 ？教學(xué)反思：第6課時(shí)較大數(shù)的估計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第1617頁(yè)例1例3及課堂活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程。2、能用估計(jì)的數(shù)表達(dá)和交流信息，探索和

30、理解估計(jì)的方法。3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生初步的估計(jì)預(yù)測(cè)興趣和能力，發(fā)展數(shù)感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：多媒體課件。學(xué)具：書(shū)、尺子、4人小組每組1袋黃豆?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、議一議，估一估1、激趣引入。教師：小朋友，看看誰(shuí)在忙呀？學(xué)生：張小明。（課件出示張小明正在幫媽媽賣(mài)文具）教師：大家看，張小明多懂事呀！假期里幫著媽媽一起做生意。你們看，小明家大約準(zhǔn)備了多少支筆要賣(mài)呢？課件出示貨柜上的4筒筆。（特別提示：4筒筆一起出示）教師：大家想知道嗎？學(xué)生：想。教師：那誰(shuí)有什么好辦法？學(xué)生1:我可以一支一支地去數(shù)。學(xué)生2:這樣太麻煩了，我們可以估計(jì)一下張小明家大約準(zhǔn)備了多少支。教師：哦，這是一個(gè)好辦法。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“較

31、大數(shù)的估計(jì)”。揭示課題：較大數(shù)的估計(jì)（板書(shū)課題）。2、教學(xué)例1。（1）課件出示3堆水果：橘子、蘋(píng)果、柚子。（蘋(píng)果中的“900個(gè)”先不出現(xiàn)）（2）議一議：這3堆水果的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察3堆的大小，你感覺(jué)怎樣？這3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的個(gè)數(shù)怎么樣呢？個(gè)數(shù)為什么不同？（每個(gè)的大小不同）你覺(jué)得哪種水果的個(gè)數(shù)多？為什么？（橘子個(gè)數(shù)多，因?yàn)槊總€(gè)橘子小）哪種 水果的個(gè)數(shù)少？為什么？（柚子的個(gè)數(shù)少，因?yàn)槊總€(gè)柚子大）A、橘子的個(gè)數(shù)比蘋(píng)果的個(gè)數(shù)多一些。B、蘋(píng)果的個(gè)數(shù)比橘子的個(gè)數(shù)少一些。C、柚子的個(gè)數(shù)比蘋(píng)果的個(gè)數(shù)少得多。D蘋(píng)果的個(gè)數(shù)比柚子的個(gè)數(shù)多得多。（3）為什么說(shuō)橘子的個(gè)數(shù)比蘋(píng)果的個(gè)

32、數(shù)多一些 ？柚子的個(gè)數(shù)比蘋(píng)果的個(gè)數(shù) 少得多？（4）教師出示：在蘋(píng)果圖上標(biāo)出：蘋(píng)果有 900個(gè)。請(qǐng)大家具體估計(jì)橘子與 柚子的個(gè)數(shù)。橘子大約有多少個(gè)？（950個(gè)、1000個(gè)、1100個(gè)）讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)表自 己的見(jiàn)解，并說(shuō)出估計(jì)的理由。（因?yàn)殚僮拥膫€(gè)數(shù)比蘋(píng)果的個(gè)數(shù)多一些）柚子大約有多少個(gè)？請(qǐng)大家估計(jì)學(xué)生可能估：大約是100個(gè)、200個(gè)、80個(gè)、50個(gè)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出估計(jì)的理由。（因?yàn)殍肿拥膫€(gè)數(shù)比蘋(píng)果的個(gè)數(shù)少得多）（5）學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)剛才估計(jì)的結(jié)果選出橘子、柚子的個(gè)數(shù)，學(xué)生獨(dú)立完 成第16頁(yè)上面的表格。做完以后請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)完成的情況，并說(shuō)出理由。（6）做課堂活動(dòng)第1題（第17頁(yè)），學(xué)生獨(dú)立做，然后全班匯報(bào)

33、交流。3、教學(xué)例2。教師：大家初步掌握了估算的方法，老師這兒真有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，行嗎？教師發(fā)給每組1碗黃豆，請(qǐng)大家小組內(nèi)商量、討論，用自己最喜歡的辦法得 出這碗黃豆大約有多少粒。比一比哪個(gè)小組的辦法多。學(xué)生在小組內(nèi)討論。教師巡視、察看各組情況。對(duì)有需要幫助的學(xué)生可以指 導(dǎo)他們看書(shū)，先說(shuō)說(shuō)書(shū)中的小朋友是怎樣做的，為什么要這樣做，再探討出各種可行的方法，完成此項(xiàng)推理方法。學(xué)生匯報(bào)討論得出方法。學(xué)生1:我們這一組受了書(shū)上小朋友的啟示，先抓 1把數(shù)一數(shù)大約有多少粒， 再看1碗大約能抓多少把，就能推測(cè)出1碗大約有多少粒黃豆了。學(xué)生2:我們這一組認(rèn)為可以先裝一小杯黃豆，數(shù)出1杯大約有多少粒，再看

34、 1碗大約有多少杯，也能推測(cè)出1碗大約有多少粒黃豆。學(xué)生3:我們這一組認(rèn)為可以不用工具，直接把黃豆均勻地鋪在桌子上，然后劃成相等的一塊塊長(zhǎng)方形，再數(shù)出其中的 1塊大約有多少粒，也可以估計(jì)出這 幾塊大約一共有多少粒黃豆。教師：剛才大家說(shuō)得很好，其實(shí)對(duì)較大數(shù)進(jìn)行估計(jì)的方法就是先找出1份是多少，再看有這樣的幾份，就能推測(cè)出一共有多少了。那么現(xiàn)在就請(qǐng)各小組趕快 行動(dòng)吧，用你們最喜歡的方法得出這碗黃豆的粒數(shù)。二、量一量，估一估1、教學(xué)例3。教師：剛才大家估計(jì)了一碗黃豆的粒數(shù)，現(xiàn)在一起來(lái)研究我們的數(shù)學(xué)書(shū)。（課件出示書(shū)上例3中的3個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐一解決）教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用尺子量出你們的數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，并填在

35、書(shū)上。然后教師 引導(dǎo)學(xué)生看一看數(shù)學(xué)書(shū)一共有多少?gòu)埣垺＃?）1本數(shù)學(xué)書(shū)的厚度大約是（0.5 ）cm ;（2）這本書(shū)大約有（60 ） 張。教師：剛才大家量出了 1本數(shù)學(xué)書(shū)的厚度接近0.5cm,那么大家再猜猜到底要 多少?gòu)埣埐抛罱咏?cm® ?學(xué)生紛紛猜想，師生一起得出最佳答案：1本書(shū)有（60）張紙一一厚（0.5）cm o （課件出示）教師：請(qǐng)你們幫老師解決一個(gè)問(wèn)題，好嗎？學(xué)生：好。（課件出示：估計(jì)這樣的1200張的厚度大約是（10 ）cm。）學(xué)生自由活動(dòng)，可以用筆算一算，也可兩兩商量，猜一猜。學(xué)生完成后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。學(xué)生1: 60頁(yè)為1本書(shū)，1200紙里我估計(jì)有這樣的20本書(shū)

36、。那么1200張紙有 （20）本書(shū)厚，大約厚（10）cm吧。多請(qǐng)幾位學(xué)生回答，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣想的，怎樣做的。最后師生一起填出答案。（課件出示）1200紙有這樣的（20）本書(shū)厚（10）cm。2、教師小結(jié)。大家說(shuō)得很好。其實(shí)和剛才一樣，我們首先應(yīng)該估計(jì)出1份是多少，再來(lái)推測(cè)出這樣的幾份是多少。用這種方法，比較大的數(shù)都能估計(jì)出來(lái)。小朋友，你們 學(xué)會(huì)了嗎？點(diǎn)評(píng)：學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)后，再讓學(xué)生說(shuō)出1200張紙的厚度大約是多少 厘米，使學(xué)生體驗(yàn)由局部認(rèn)識(shí)整體的思想，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 三、練一練學(xué)生獨(dú)立完成第17頁(yè)的課堂活動(dòng)第2題。學(xué)生完成后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)估計(jì)的結(jié)果是多少，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。多請(qǐng)幾位

37、學(xué)生回答。四、課堂總結(jié)教師：小朋友，你今天學(xué)會(huì)了什么？把你的收獲給同學(xué)們講講，好嗎？ 教學(xué)反思：第7課時(shí)整理與復(fù)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第2021頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 、通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，學(xué)生能對(duì)本單元萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)法、讀法與寫(xiě)法及萬(wàn)以 內(nèi)數(shù)的大小比較、較大數(shù)的估計(jì)等知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。2 、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，形成萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的概念。【教學(xué)重點(diǎn)】讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)及數(shù)的組成?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回憶整理（1）教師：和同桌的小伙伴說(shuō)說(shuō)，本單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。（2）學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)寫(xiě)數(shù)讀數(shù)大小比較較大數(shù)的估計(jì)二、自主復(fù)習(xí)1、數(shù)數(shù)。以一個(gè)人數(shù)、小組一起數(shù)或全班一起數(shù)的方式進(jìn)行。一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，

38、從597數(shù)到610;一Ik地?cái)?shù)，從399彼到4080;一百一百地?cái)?shù)，從600數(shù)到1300;一千一千地?cái)?shù)，從100彼到10000。2、寫(xiě)數(shù)讀數(shù)。（1）復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位。教師：小朋友們都會(huì)數(shù)這些數(shù)，真棒！我們要準(zhǔn)確地?cái)?shù)數(shù)，就要知道計(jì)數(shù)單位及數(shù)位。我們學(xué)過(guò)的萬(wàn)以?xún)?nèi)的計(jì)數(shù)單位有哪些呢 ？學(xué)生：個(gè)、十、百、千、萬(wàn)。（教師板書(shū)：萬(wàn)、千、百、十、個(gè)）（2）復(fù)習(xí)進(jìn)率。教師：這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢 ？先請(qǐng)小朋友們填一填書(shū)上第20頁(yè)的 第1題。學(xué)生填完后匯報(bào)：（10）個(gè)一是十，（10）個(gè)十是一百，（10）個(gè)一百是一千，（10） 個(gè)一千是一萬(wàn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，同時(shí)在剛才板書(shū)的計(jì)數(shù)單位間標(biāo)示出進(jìn)率。教師：從這兒

39、我們可以看出相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？學(xué)生：相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。(3)復(fù)習(xí)數(shù)位及數(shù)的組成。教師：每個(gè)單位都有它的位置，就是數(shù)位，如下圖。千百十個(gè)教師：“千”所在的位置叫“千位”。你能說(shuō)出計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”所 在的位置叫什么嗎？學(xué)生1: “百”所在的位置叫“百位”。學(xué)生2: “十”所在的位置叫“十位”。學(xué)生3: “個(gè)”所在的位置叫“個(gè)位”。教師：千位上的小圓點(diǎn)可以用數(shù)字幾表示 ?(2)這個(gè)2表示什么？(表示2個(gè)千) 讓學(xué)生按照上面的方法依次說(shuō)出百位、十位、個(gè)位上的數(shù)各表示什么？教師：也就是說(shuō)2個(gè)千、4個(gè)百、1個(gè)十和3個(gè)一組成的數(shù)是(2413)。(4)寫(xiě)數(shù)。教師：你會(huì)寫(xiě)幾

40、個(gè)數(shù)嗎？請(qǐng)寫(xiě)在書(shū)上。并寫(xiě)出后面兩個(gè)數(shù)，再說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)數(shù)的組成及讀法。(主要是“0”的讀法。)(5)游戲：你說(shuō)我寫(xiě)。游戲規(guī)則：同桌之間一人說(shuō)數(shù)，另一人寫(xiě)數(shù)，然后交換。(6)匯報(bào)寫(xiě)數(shù)情況。請(qǐng)兩個(gè)小朋友在黑板上寫(xiě)出他們剛才所寫(xiě)的數(shù)。(按左右各 寫(xiě)一豎排)3、大小比較。(1)(學(xué)生寫(xiě)好以后，教師在學(xué)生剛才寫(xiě)出的幾組數(shù)中間畫(huà))教師：你能比較出這幾組數(shù)的大小嗎？(抽學(xué)生口答)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)比較大小的方 法？學(xué)生：位數(shù)不同的數(shù)比較大小，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大；位數(shù)相同的數(shù)比較大 小，最高位上大的那個(gè)數(shù)就大，如果最高位上數(shù)相同，就從下一位比較大小(2)寫(xiě)數(shù)小競(jìng)賽：每個(gè)大組報(bào)出1個(gè)數(shù)字，要求用這4個(gè)數(shù)字組成最大的四位 數(shù)(

41、或最小的四位數(shù))。每個(gè)大組派1名同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣才能使寫(xiě)的 四位數(shù)最大(或最小)。4、較大數(shù)的估計(jì)。在生活中我們經(jīng)常都要用到估計(jì)，接下來(lái)我們一起來(lái)估一估。(1)教師：我們學(xué)校有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)2個(gè)班。如果按每個(gè)班40人算，你能 估計(jì)出我們學(xué)校大約有多少人嗎？這樣的幾所學(xué)校大約有 10000人嗎？請(qǐng)4人小組 討論一下。(2)教師：哪位勇敢的孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣估計(jì)的 ？估計(jì)的結(jié)果怎樣？學(xué)生：按每個(gè)班大約40人算，1個(gè)年級(jí)大約有80人，1所學(xué)校大約有480人， 這樣的20所學(xué)校，大約有10000人。教師：還有不同的估計(jì)方法嗎？學(xué)生：按每個(gè)班大約50人算，1個(gè)年級(jí)大約有100人，1所學(xué)校

42、大約有600人, 這樣的17所學(xué)校，大約有10000人。(3)教師：我們?cè)谏钪心男┑胤竭€用到過(guò)估計(jì)？學(xué)生：我用1分走了多少步, 可以估計(jì)出從我家到學(xué)校要走5分，大約有多少步。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)1個(gè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)的估計(jì)及說(shuō)一說(shuō)生活中的估計(jì)，讓學(xué)生建立起估計(jì)和猜測(cè)的基本思想，并用于實(shí)際生活中。三、課堂總結(jié)教師：這節(jié)課我們整理、復(fù)習(xí)了哪些知識(shí) ？四、課堂作業(yè)教科書(shū)第2627頁(yè)的練習(xí)三。教學(xué)反思：49第二單元千米的認(rèn)識(shí)教材分析：本單元主要是學(xué)習(xí)千米和毫米的相關(guān)知識(shí)，包括理解千米、了解毫米、簡(jiǎn)單 的單位換算。在多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)千米的含義；通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、量一量、 說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)、了解毫米；能結(jié)合實(shí)際

43、，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教材注重 實(shí)踐和探究，通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)感受這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)， 也為提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造了條件。學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了解了米和厘米的相關(guān)知識(shí)， 認(rèn)識(shí)了分米。 由于千米是長(zhǎng)度單位中較大的一個(gè)單位， 學(xué)生要建立l千米的長(zhǎng)度概念，難度較 大。因此教學(xué)中一定要通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生感知 l千米，通過(guò)實(shí)物比較，了解千 米，認(rèn)識(shí)毫米。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生還缺乏操作的經(jīng)驗(yàn)，而且因?yàn)樽晕铱刂颇芰^ 弱，因此，在課堂上容易出現(xiàn)一動(dòng)就亂的情況。面對(duì)這一情況，教師要加強(qiáng)組織 教學(xué)工作，

44、注意通過(guò)比賽等一些互動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1 、了解千米，認(rèn)識(shí)毫米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位 千米和毫米。2 、充分運(yùn)用歸納推理，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，體 會(huì)長(zhǎng)度概念。3、在量一量、走一走、說(shuō)一說(shuō)、議一議等活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐操作與親身體 驗(yàn)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：了解千米，認(rèn)識(shí)毫米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位千 米和毫米。學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、米尺、皮尺等學(xué)生準(zhǔn)備：米尺。課時(shí)安排：共4課時(shí)。1 、千米的認(rèn)識(shí) 3課時(shí)2 、綜合與實(shí)踐：體驗(yàn)千米 1課時(shí)第

45、1課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)2324頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1 、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立1千米的長(zhǎng)度表象，并學(xué)會(huì)千米和米 之間的簡(jiǎn)單換算。2 、利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析 問(wèn)題。3、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)千米的含義，建構(gòu)l千米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解l千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)進(jìn)行千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中 完成建構(gòu)。教學(xué)關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備

46、：教師準(zhǔn)備：課件、米尺、卷尺、學(xué)校周?chē)煌▓D每小組一張。學(xué)生準(zhǔn)備：每小組一張學(xué)校周?chē)煌▓D。板書(shū)設(shè)計(jì)：千米的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)長(zhǎng)度單位：千米、米、分米、厘米。1000米就是1千米，也叫1公里。千米可以用km表示，lkm=1000m教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1 、在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有一座五指山，住著長(zhǎng)度單位五兄弟，師伸出食指、中 指、無(wú)名指，猜一猜，這里住著我們以前學(xué)過(guò)的哪些長(zhǎng)度單位？（板書(shū)：米、分米、 厘米）2 、能用你喜歡的方式告訴大家1米、l分米、l厘米各有多長(zhǎng)嗎？3 、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位適合呢？(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(2)測(cè)量課桌的高度。(3) 測(cè)量教室的長(zhǎng)。(4) 測(cè)量南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)度。4 、

47、揭示課題：剛才我們回想了長(zhǎng)度單位中的“三兄弟”，那大拇指峰上和小 拇指峰上各住著誰(shuí)呢？今天，我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)大拇指山!上住著的朋友一一千米。(板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)) 二、探索新知1、質(zhì)疑引趣。(1)引導(dǎo)：對(duì)于“千米”這位新朋友，同學(xué)們想知道些什么呢？學(xué)生可能回答：千米有什么用？1千米到底有多長(zhǎng)？什么地方能用到千米？(2) 探索：今天我們就來(lái)了解有關(guān)千米的知識(shí)。同學(xué)們，在你的印象中，你 在哪里見(jiàn)過(guò)“千米” ？教師出示課件(圖1:火車(chē)已經(jīng)行駛了 180千米；圖2:高速路上汽車(chē)限速每 小時(shí)120千米；圖3:離南京還有90公里)。(3) 小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。(4

48、) 質(zhì)疑：同學(xué)們，你們認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)呢？2、教學(xué)例1。(1)讓8名學(xué)生手伸直站成一排，兩名學(xué)生用卷尺測(cè)量長(zhǎng)度。(大約是10米)課件出示：8個(gè)人站成一排，大約有1Om長(zhǎng)。(2) 提問(wèn)：那如果是80個(gè)人呢？學(xué)生分組討論。學(xué)生交流。課件出示：800個(gè)人站成一排，大約有1000m長(zhǎng)。(3) 提問(wèn)：那如果是800個(gè)人呢？學(xué)生分組討論。交流，課件出示：800個(gè)人站成一排，大約有1000m長(zhǎng)。學(xué)生閉上眼睛想一想1000m有多長(zhǎng)。(4) 小結(jié)：1000米就是1千米，也叫1公里。(板書(shū)：1000米就是1千米， 也叫1公里。)3、教學(xué)例2。(1)引導(dǎo)：1千米到底有多長(zhǎng)呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了 lOOm的路程，那

49、么 想一想，1000m要走多少個(gè)lOOm?學(xué)生答：因?yàn)?000里面有10個(gè)100,所以1000m要走10個(gè)100ml(2) 小結(jié)：1000m就是要像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來(lái)回。10個(gè)100米是 1千米，千米可以用字母 km表示，也就是1km=1000m(3) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀(用不同的停頓來(lái)區(qū)分)。(4)回答：2km=( )m 4km=( )m 8km=( )m3000m=( )km 6000m=( )km 9000m=( )km(5) 學(xué)生交流，交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)自己的解題思路。(6) 提問(wèn)：1km要走多少步？多少分鐘呢？(7) 學(xué)生根據(jù)昨天記錄的數(shù)據(jù)來(lái)分組討論。(8) 全班交流：走100米的

50、路大約需走200步，所以走1千米的路程大概需要走2000步。因?yàn)樽?00米的路程大約需要2分鐘，所以走1千米的路程大約需要20 分鐘。(9)引導(dǎo)：在我們周?chē)€有哪些地方大約相隔1千米？(10)學(xué)生結(jié)合學(xué)校周?chē)煌▓D，分組討論、交流。如：從醫(yī)院到超市的距離大約是1千米。(11) 想象：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米？(12)如果讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺(jué)？ 學(xué)生交流：會(huì)有點(diǎn)累；感覺(jué)路程會(huì)有點(diǎn)遠(yuǎn)4、教學(xué)例3。(1)引導(dǎo)：剛才我們一起了解了新的長(zhǎng)度單位“千米”，知道了 Ikm=1000m 同學(xué)們學(xué)得也特別認(rèn)真?？墒恰拔逯干健鄙蠀s發(fā)生了一些矛盾，“千米”和“米”這兩

51、位朋友在爭(zhēng)論誰(shuí)大誰(shuí)小，我們一起去看看，好嗎 ？(2) 課件出示例3。(3) 學(xué)生獨(dú)立思考，交流解法：把千米數(shù)換算成米數(shù)，3km=3000m因?yàn)?309m<3000m所以2309m<3km 三峽大壩比隧道短。因?yàn)?309m只有2km多，比3km少，所以2309m<3kin,也就是三峽大壩 比隧道短。(4) 歸納：比較大小時(shí)，首先要統(tǒng)一單位，可以把千米換算成米，也可以把 米換算成千米，單位統(tǒng)一后再比較大小三、鞏固練習(xí)1 、完成教材第24頁(yè)“課堂活動(dòng)”第l題。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班交流。2 、完成教材第24頁(yè)“課堂活動(dòng)”第2題。1 1) 師生對(duì)口令。2 2) 同桌之間對(duì)口令。3

52、、完成教材第24頁(yè)“課堂活動(dòng)”第3題。先讓學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，冉集體訂正。4 、完成教材第24頁(yè)“課堂活動(dòng)”第4題。引導(dǎo)學(xué)生看圖，指名提問(wèn)題，并解答。四、課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲和體會(huì)嗎課后反思：第2課時(shí)認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)內(nèi)容：例4 “認(rèn)一認(rèn)毫米”這部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1 、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立 1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的 關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2 、讓學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及l(fā)毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。3、讓攀生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。教學(xué)

53、方法：通過(guò)直尺，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)毫米。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、米尺、l分幣、1角幣、芝麻若干粒、身份證。學(xué)生準(zhǔn)備：直尺。板書(shū)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)毫米可以用mm表示 lcm= 10mm 1000 I 1J I -1 10 1 1 10 r-i1km -* 1 m - * 1dm * 1cm I mm教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1 、質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的兩本書(shū)，猜猜哪本厚 ？（出示4毫米和5毫米厚的書(shū)）（學(xué)生猜，老師不加斷定）2 、引導(dǎo)：有沒(méi)有好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚哪本?。浚梢云椒旁谧郎媳纫槐龋? 、追問(wèn)：如果不用這種比較的辦法，你還能想出更科學(xué)的辦法來(lái)比較這兩 本書(shū)的厚薄嗎？（可以

54、用尺子量）4 、引導(dǎo)：用尺子量就要用到長(zhǎng)度單位，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位 ？（千米、 米、分米、厘米）學(xué)生比劃l米（出示米尺）、1厘米（在學(xué)生尺上找出，指明學(xué)生到投影的尺上指出）的長(zhǎng)，并畫(huà)出線段。5 、質(zhì)疑：這本書(shū)厚有1米嗎？有1厘米嗎？那為了量出這本書(shū)的厚度同學(xué)們 頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）6 、引導(dǎo)：其實(shí)你們的愿望，科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn) 了，這個(gè)愿望就藏在我們的尺子里。二、探索新知1 、學(xué)習(xí)厘米與毫米的進(jìn)率。（1） 激趣：同學(xué)們，還記得我們?cè)趯W(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)千米”中數(shù)師說(shuō)的“五指山”嗎？學(xué)生：大拇指上住著千米，食指上住著米，中指上住著分米，無(wú)

55、名指上住著 厘米。師：那么小拇指上住著誰(shuí)呢？今天我們就來(lái)揭開(kāi)長(zhǎng)度單位里這位新朋友的神秘面紗。（2）引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（學(xué)生小組交流）（3） 匯報(bào)：直尺上l厘米中間還有很多的小格，每l個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（4） 揭示課題：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)新朋友一一毫米。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)毫米）（5） 介紹：毫米可以用 mmfe示。（6）引導(dǎo)：你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出l毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）學(xué)生用手勢(shì)比劃一下1毫米的長(zhǎng)短。（7）引導(dǎo)；請(qǐng)你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字星，長(zhǎng)度為 l厘米中間數(shù)數(shù) 有幾毫米，為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。（8） 學(xué)生交流（數(shù)的是1和2中間或5和6中間有幾毫米）。（9） 小結(jié)：從同學(xué)們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什