0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境評(píng)估資料

1、環(huán)境評(píng)估：活動(dòng)區(qū)和園舍設(shè)置活動(dòng)區(qū) :區(qū)域目標(biāo)是否清晰？區(qū)域是否有美感？是否有足夠的材料-足夠到兒童無(wú)須等待，且不阻礙他們創(chuàng)造？材料是否符合兒童的開(kāi)展需求，有一定的挑戰(zhàn)性但又不至于難到讓兒童感到受挫材料是否具有廣泛的開(kāi)展層次？是否有豐富的開(kāi)放式材料?如果材料是封閉式的，是否可以自動(dòng)更正？材料是否反映了文化的多樣性？是否有反映殘疾兒童生活的材料？材料是否反偏見(jiàn)？材料是否放置在使用區(qū)？材料是否備好可用，并且能讓兒童觸手可及？材料是否整齊地分類擺放？材料架上是否貼了標(biāo)簽，以便兒童能輕易找到它們，并在用完后將他們放回原處？?jī)和欠裰廊绾问褂貌牧希拷淌也季郑河變簣@里是否有良好的隔斷？區(qū)域大小是否能保證每

2、位兒童有合理的占地面積，并能進(jìn)展所需的活動(dòng)？ 教室里的每處空間是否被有效地利用？. 可修編 .間隔物是否可按照不同的需求而靈活移動(dòng)?幼兒園里的通道是否寬到能讓殘疾兒童的輪椅通行？ 通道是否清晰地通向入口或在火災(zāi)時(shí)方便逃離？ 園舍是否透明，以便成人和兒童觀察各個(gè)空間？ 園舍建立是否防止了那些容易引起兒童奔跑的長(zhǎng)通道或環(huán)形通道？ 各區(qū)域是否最大程度地利用了它們的物理性能如出口、光線、水槽和地板等？ 區(qū)域是否按動(dòng)靜分組？ 是否將有聯(lián)系的活動(dòng)區(qū)安排在一起，從而為兒童創(chuàng)設(shè)深入游戲的時(shí)機(jī)？ 入口的布置是否讓家長(zhǎng)、兒童和教師感到受歡送？ 入口的走廊是否為教學(xué)工程提供了有效的過(guò)渡區(qū)？ 教室里是否有適于兒童集體

3、活動(dòng)的空間？ 是否有獨(dú)處的空間？ 是否有精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)區(qū)域？選擇高質(zhì)量圖書(shū)的原那么所有用于幼兒教育場(chǎng)所的圖書(shū)，必須遵循以下原那么Jalongo， 2003； Sawye，r 2004：有趣。符合兒童身心開(kāi)展特點(diǎn)包括合理的話題、長(zhǎng)度、每頁(yè)的文字?jǐn)?shù)、字體和文字大小。文字排列要能幫助兒童理解從左到右、從上到下的閱讀順序。具有文學(xué)價(jià)值 包括可靠、 堅(jiān)強(qiáng)且實(shí)事的人物形象； 豐富的描述性語(yǔ)言； 有趣的情節(jié)有高質(zhì)量的插圖和照片優(yōu)秀的藝術(shù)作品，與文本完美結(jié)合，展示了細(xì)節(jié)，作品情感基調(diào)能起到補(bǔ)充故事的作用，使兒童能根據(jù)圖片講述故事。不刻板即真實(shí)地描繪了多樣性；沒(méi)有強(qiáng)化對(duì)性別、文化或家庭的刻板印象。能吸引成人（如

4、果你喜歡一本書(shū)，你就容易在閱讀時(shí)將喜悅傳遞給兒童）。高質(zhì)量的裝訂和紙，以便能長(zhǎng)期使用。非小說(shuō)類圖書(shū)還需符合以下原那么： 非小說(shuō)類圖書(shū)， 應(yīng)根據(jù)兒童的開(kāi)展水平， 提供準(zhǔn)確的信息。如果兒童將圖書(shū)作為資料，要確保這些信息易于用文字表達(dá)。更換圖書(shū)與道具圖書(shū)需要經(jīng)常更換，以滿足兒童的需求，并使它們能享受新的文學(xué)作品。莫羅建議，幼兒園每?jī)芍苤辽俑鼡Q25 本圖書(shū)。讀寫(xiě)區(qū)的環(huán)境評(píng)估閱讀、寫(xiě)作、傾聽(tīng)和語(yǔ)言操作活動(dòng)，可以設(shè)置在同一個(gè)區(qū)域，也可以分散在不同的區(qū)域。讀寫(xiě)區(qū)是否安靜并且采光良好？讀寫(xiě)區(qū)是否有清晰的界分如用書(shū)架分隔？該區(qū)的大小是否足以滿足 56 位兒童同時(shí)活動(dòng) Morrow ， 2001 ?該區(qū)是否舒適美

5、觀？該區(qū)是否吸引人如是否有與圖書(shū)有關(guān)的列、與重點(diǎn)推薦圖書(shū)匹配的物品以及有趣的入口。該區(qū)是否為積極閱讀和講故事提供的道具與材料Reutzel&Morrow， 2007 ?該區(qū)是否存有足夠數(shù)量的圖書(shū)每位兒童58 本？圖書(shū)狀況是否良好無(wú)撕損或缺頁(yè)？重點(diǎn)書(shū)目是否展示了封面？附加書(shū)目是否整潔地存放在架子上或籃子里？圖書(shū)質(zhì)量是否較好如高質(zhì)量的圖片、獲獎(jiǎng)作者和有趣的故事？是否認(rèn)期投放新書(shū)和道具？圖書(shū)是否滿足班級(jí)兒童的興趣和需求如各種難度、話題和種類的圖書(shū)，用班級(jí)兒童所使用的各種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)而成？圖書(shū)是否反映了文化和家庭的多樣性？是否有符合兒童身心開(kāi)展，并且能促進(jìn)他們的口語(yǔ)能力、語(yǔ)音意識(shí)、音素意識(shí)和詞匯知

6、識(shí)的語(yǔ)言操作活動(dòng)？是否有桌椅供一些兒童坐下來(lái)寫(xiě)作？是否有作者椅？是否有各種寫(xiě)作工具?是否有各種寫(xiě)作材料，如臨時(shí)書(shū)寫(xiě)面？是否有標(biāo)記好的架子和儲(chǔ)物盒，以存放寫(xiě)作材料？是否有安裝了寫(xiě)作軟件的電腦以及打印機(jī)，供兒童打印他們的故事？是否有空白書(shū)？是否有制作圖書(shū)的材料?是否在其他區(qū)域提供可供兒童寫(xiě)作和繪畫(huà)的剪貼板？是否有寫(xiě)作本如字條或字母卡、單詞墻、寫(xiě)作樣板和圖畫(huà)書(shū)字典？是否有供兒童存放寫(xiě)作作品并便于日后檢索作品的存儲(chǔ)系統(tǒng)？是否在班里可以找到反映兒童分享作品的證據(jù)如信箱、信息欄、包含經(jīng)歷故事的布告欄以及兒童在閱讀區(qū)的自編故事？是否有獨(dú)特的活動(dòng)能促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)，保持他們的興趣，并激發(fā)寫(xiě)作的欲望？是否有帶有多功

7、能耳塞的錄音機(jī)或 CD 機(jī)？是否提供各種故事和活動(dòng)磁帶、手指游戲、音樂(lè)和傾聽(tīng)游戲用多種語(yǔ)言錄制？是否有舒適的傾聽(tīng)區(qū)，如豆袋椅和靠墊？是否分類標(biāo)記磁帶和碟片，以便兒童取放？是否有供兒童積極傾聽(tīng)使用的道具和材料？磁帶和道具是否裝在同一個(gè)塑料袋或籃子里？是否有空白磁帶供兒童錄制自己的故事？教室里是否隨處可見(jiàn)文字？是否在很多區(qū)域都有圖書(shū)？是否在很多區(qū)域都有寫(xiě)作材料？藝術(shù)區(qū)的環(huán)境評(píng)估藝術(shù)區(qū)是否有各種自然或者人造的光線？是否容易清理地板和桌面？是否靠近水源？是否在安靜的區(qū)域，使兒童容易集中注意力進(jìn)展創(chuàng)作？是否提供寬闊的區(qū)域，讓兒童創(chuàng)作大型的作品或者幾名兒童同時(shí)合作？是否有空間儲(chǔ)藏還在進(jìn)展的作品？ 是否有補(bǔ)

8、給和供應(yīng)？是否有低矮且整潔的架子，可以讓兒童容易觸及？是否有充足的各種各樣的，用于工筆畫(huà)、上色畫(huà)、模型制作、拼貼畫(huà)和雕塑的材料？是否有高質(zhì)量、富有美觀且可使用的材料和工具？材料是否平安無(wú)毒？材料是否美觀地列？是否有和正在進(jìn)展的主題相關(guān)的充足的參考資料？是否有圖片和展覽物為兒童提供靈感？是否有鑒賞藝術(shù)的資料？材料是否鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造自己的作品如沒(méi)有模式、涂色、模印或同一模式？藝術(shù)作品是否列在兒童的視線高度，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)他們的二維和三維作品？是否展出其他藝術(shù)家本地藝術(shù)家、其他文化的藝術(shù)家和名家大師的作品？藝術(shù)作品是否以整潔和吸引人的方式展出？例如，作品是否裝裱？是否同時(shí)展出作者的照片？環(huán)境評(píng)估：音樂(lè)區(qū)音樂(lè)區(qū)：是否是一個(gè)整潔且足夠大的空間？是否遠(yuǎn)離安靜的區(qū)域？是否有降低噪音的措施，例如，提供耳機(jī)，在天花板、地板和墻上增加能吸引噪音的材料？是否有各種各樣的樂(lè)器，如鼓、鈴鐺、諧振器鐘、電子鍵盤(pán)、木琴、弦箏與其他代表了各種文化的樂(lè)器 MENC ， 1994？是否有擺放樂(lè)器并且兒童可以進(jìn)入的房間？是否有讓兒童自主操作的音響設(shè)備？是否有各種音樂(lè)，供兒童聆聽(tīng)、跟唱、演奏樂(lè)器和舞蹈？是否包括各