《陶罐與鐵罐》教學設計

1、陶罐與鐵罐教學設計陳楚教材分析：陶罐和鐵罐是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。本文主要是通過對話展示情節(jié)、推進故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理，告訴我們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學情分析：三年級的孩子比較喜歡讀童話故事，陶罐與鐵罐是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡略易懂，對話有趣，學生樂于去讀。應放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當?shù)囊龑?。讓學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞

2、句，體會他們的不同內(nèi)心活動，并要說出自己的感受和見解。教學重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛有禮而不懦弱。教學難點：理解文中所闡述的道理。課時安排：2課時第一課時課時目標：1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。2.學習課文19自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。教學過程：一、揭題1、師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有兩個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的

3、寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）2、讀題，師：誰來讀題？（讀題）3、質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。要求：1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。2、讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：這個故事講了許多年以前（ ），許多年過去了，陶罐（ ），鐵罐（ ）。二、初讀課文，學習生字詞，整體感知1、生自由讀課文。2、學習生字、新詞。出示詞語：驕傲 傲慢 謙虛 神氣 惱怒 相提并論 輕蔑 荒涼 流逝 和睦相處（ch） 驚訝 光潔 樸素 價值 興奮 陶罐 閉嘴 羞恥 小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示

4、“和睦相處”的“處”是多音字。3、生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。4、整體感知請你觀察人物的表情神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）奚落是什么意思？（奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。）我們往下讀讀看5、認真默讀29自然段， 三、學習課文29自然段1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講師：首先我們來看這部分對話。出示第一部分對話：1-6自然段第一次練讀（直接讀對話）同桌分別挑選一個角色，自由練習該怎么讀。指名分角色讀，評價。注意神態(tài)的詞語就能把句子讀

5、好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）再請一組對話。問1：鐵罐，你為什么這么傲慢??？問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?(引導學生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子）（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）陶罐要爭辯些

6、什么？出示句子（他不是懦弱）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。再指名2個人來讀這兩句對話第2次推薦讀（直接讀對話）1、（1）同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。（2）推薦分角色讀師：同學們來推薦一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。（3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀第3次展示讀（直接讀對話）師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組做陶罐，分角色來

7、讀這部分對話。2、想象神態(tài)朗讀出示余下的對話：7-9自然段。（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)嗎？出示：“陶罐（ ）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）“鐵罐（ ）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在書本上寫寫，讀讀（2）指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？3、全部對話練讀4、整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕

8、傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。板書：堅硬是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？指導書寫：謙虛。6、那你能說說課文主要講了一個什么故事嗎？出示：這個故事講了許多年以前（國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的），許多年過去了，陶罐（還是那樣光潔、樸素、美麗），鐵罐（影子也沒見到）。指名說。追問，鐵罐哪里去了？補充小資料袋：關于鐵罐氧化作用的科學道理。鐵的化學性質(zhì)很活潑，鐵罐

9、遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。 7、 你覺得陶罐和鐵罐各像個什么樣的人，找出表現(xiàn)它們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。 四、存疑結(jié)束師：同學們，人人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。5、 布置作業(yè) 假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!板書：27 陶罐和鐵罐（謙虛有禮、不懦弱） （傲慢無禮）陶罐 鐵罐長處：不易氧化 堅硬短處：易碎 易氧化第2課時課時目標：1、繼續(xù)學習，了解陶罐和鐵罐的不同變化，并從中受到啟發(fā)，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短

10、處，相互尊重，和睦相處。2、分角色朗讀全文，感興趣的同學可以把故事演一演。教學過程：一、談話引入同學們，上節(jié)課我們初讀了課文陶罐和鐵罐，知道了國王的御廚里有兩個罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價之寶 無影無蹤）二、學習1017自然段。鐵罐自以為堅硬，（板書：堅硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學習課文。1、課件顯示第10自然段，齊讀后點紅“流逝”，學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時是什么樣子的？而鐵罐呢？請快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。（引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。）2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當