角色游戲的結(jié)構(gòu)與特征ppt課件

1、主講人：毛淑娟主講人：毛淑娟 單單 位：江西科技師范大學(xué)位：江西科技師范大學(xué)適用對象：教師或?qū)W前教育專業(yè)大學(xué)生適用對象：教師或?qū)W前教育專業(yè)大學(xué)生 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南l幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為根底，在游戲和日常生幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為根底，在游戲和日常生活中進(jìn)展?；钪羞M(jìn)展。l要珍愛游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)要珍愛游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限制地支持和滿足幼兒。境，合理安排一日生活，最大限制地支持和滿足幼兒。 角色游戲： 是指幼兒經(jīng)過模擬和想象，扮演各種角色，發(fā)明性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。主要構(gòu)造包括人、物、情節(jié)以及

2、內(nèi)在規(guī)那么四方面。角色游戲構(gòu)造的特征：角色游戲構(gòu)造的特征： 1、扮演角色的多樣性 第一類：技藝性角色 經(jīng)過模擬范例 模擬對象的一兩個(gè)最富特征的典型角色動(dòng)作，來標(biāo)志他所模擬的對象。 如，司機(jī) 方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)； 交警 手臂的揮動(dòng)； 醫(yī)生 聽診器的運(yùn)用； 第二類：互補(bǔ)性角色第二類：互補(bǔ)性角色 以角色關(guān)系中另一方的存在為條件的角色扮演。 如，媽媽孩子，醫(yī)生病人，理發(fā)師顧客，教師學(xué)生。 幼兒往往喜歡擔(dān)任占自動(dòng)位置的一方。 如，母子中的母親，醫(yī)生病人的“醫(yī)生，理發(fā)師顧客的“理發(fā)師，教師幼兒的“教師，另一方普通均由假想對象玩具娃娃擔(dān)任。第三類第三類:想象性的或虛幻性的角色想象性的或虛幻性的角色 主要來源于童話

3、、電視、電影等文學(xué)作品主要來源于童話、電視、電影等文學(xué)作品中，但并不是全部角色的再現(xiàn)，只是扮演其中中，但并不是全部角色的再現(xiàn)，只是扮演其中的角色，遷移至現(xiàn)實(shí)生活中。的角色，遷移至現(xiàn)實(shí)生活中。 eg：中的一休，中的一休，中的灰太狼。中的灰太狼。 2、游戲中物品的假想性、游戲中物品的假想性 游戲中以物代物的特點(diǎn)，都與他們所想象的、不游戲中以物代物的特點(diǎn)，都與他們所想象的、不在眼前的東西在外形上有一定的類似性。在眼前的東西在外形上有一定的類似性。一塊積木一塊積木面包肥皂餅干枕頭磚頭把個(gè)人的意味變成了集體的意味，此時(shí)言語起了固定物體稱號、功能的作用用言語表達(dá)出來，使別的孩子了解瓶蓋鍋這是鍋沙米石頭雞蛋

4、3、假想游戲動(dòng)作和情景的、假想游戲動(dòng)作和情景的概括性概括性 兒童在游戲中不是單純地玩玩具，而是經(jīng)過運(yùn)用兒童在游戲中不是單純地玩玩具，而是經(jīng)過運(yùn)用玩具的動(dòng)作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達(dá)本人的玩具的動(dòng)作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達(dá)本人的思想、感情和體驗(yàn)。思想、感情和體驗(yàn)。 如：用玩具給媽媽打時(shí)，媽媽在哪兒，能夠在如：用玩具給媽媽打時(shí)，媽媽在哪兒，能夠在干什么，和媽媽說了什么。干什么，和媽媽說了什么。 4、游戲規(guī)那么的內(nèi)隱性 游戲中的規(guī)那么是明顯的，制約著每個(gè)參與者的活動(dòng)，但是在角色游戲中，規(guī)那么是內(nèi)隱的，包含在每個(gè)角色中。 教師在角色游戲中的定位1、做一個(gè)好“觀眾2、充任“后勤部長3、擔(dān)任游戲“顧問4、成為孩子的“同伴人的個(gè)性，就像樹的年輪，是一圈一圈的開人的個(gè)性，就像樹的年輪，是一圈一圈的開展出來的。嬰兒的一圈代表愛與享用；孩童展出來的。嬰兒的一圈代表愛與享用；孩童的一圈，代表玩耍和嬉戲；少年的一圈代表的一圈，代表玩耍和嬉戲；少年的一圈代表創(chuàng)作與夢想；青年的一圈，代表情愛與探求；創(chuàng)作與夢想；青年的一圈，代表情愛與探求；成年人的一圈，代表現(xiàn)實(shí)與