美術(shù)素描教學(xué)反思

1、美術(shù)素描教學(xué)反思現(xiàn)代社會要求青少年成為具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的新型人才，而美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。每一位美術(shù)教師都想讓自己的學(xué)生獲得更多的知識和技能，展現(xiàn)出更多的創(chuàng)新才能，具體到我們這所幼師學(xué)校，美術(shù)課的內(nèi)容多課時少，怎么辦？所以教師要想盡辦法加強課堂教學(xué)的時效，避免無效教學(xué)。那么什么才是有效的課堂教學(xué)？它的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我覺得應(yīng)該把課堂有效的教學(xué)分為基礎(chǔ)性和發(fā)展性兩個緯度，基礎(chǔ)性是指常規(guī)教學(xué)方式和內(nèi)容，即是否準(zhǔn)確地把握了教學(xué)內(nèi)容的定位、是否注重了個別差異、教師的表述是否清晰、是否有效的使用教育資源等；而發(fā)展性就是指能否靈活運用、選

2、擇和編制教學(xué)計劃、是否運用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中、課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動和開發(fā)的要求，教師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識，能否允許學(xué)生個體專長的課外開發(fā)；是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造能力等等。什么是有效？怎樣才能有效？有效的目的是什么？讓學(xué)生在活動中學(xué)、在思索中學(xué)是最好的，不要用教師的常規(guī)思路去鎖住學(xué)生，要求學(xué)生素描就應(yīng)該怎么畫，某部位的結(jié)構(gòu)就是怎樣的，而應(yīng)以觀察為主線，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不替代學(xué)生的理解過程，這樣的課堂會減少許多說教，多一些自由和發(fā)展，更能開發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的能力。教師的任務(wù)是在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，并積極主動隨時參與到學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)中去。我在上人物頭像素描這個單元課程的時候，把單元教學(xué)的重點放在了石膏五官的內(nèi)容上，而在五官的重點石膏眼這一節(jié)課中，我又把教學(xué)重點放在了理解和發(fā)現(xiàn)眼的結(jié)構(gòu)上，在其它五官內(nèi)容中要求學(xué)生比照眼的觀察方式自己對照鏡子觀察細(xì)節(jié)。我設(shè)計這個單元課程結(jié)構(gòu)的理念是：第一，對人物頭像的結(jié)構(gòu)和素描方法講解過于具體，什么都很重要以后，反而沒了重點；第二，人的面部圓潤，由許多微妙的結(jié)構(gòu)和面組成，觀察了解到了細(xì)節(jié)才能畫出來，而對于觀察不到的細(xì)節(jié)， 學(xué)生根本不會想到， 因而也就不可能畫出來，所以，我們這節(jié)課，與其說是素描繪畫方式的訓(xùn)練課，不如說是素描觀察方式的訓(xùn)練課；第三，教師詳盡地引導(dǎo)學(xué)生觀察眼的結(jié)構(gòu)的方法，學(xué)生就

4、應(yīng)該學(xué)會觀察其它五官結(jié)構(gòu)的方法，從而自己嘗試將其它五官結(jié)構(gòu)能完整全面的表達(dá)出來。對于沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生來說，要他們?nèi)ダ斫夂屠L畫人物頭部的整體素描是不實際的，所以不如分別的從眼、耳、鼻、口四個方面去講解，這樣反而容易理解。在設(shè)計練習(xí)的時候我把練習(xí)內(nèi)容安排的兩個層次，一個層次是根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的基礎(chǔ)，要求畫出單個五官形體結(jié)構(gòu)，另一個層次針對某些基礎(chǔ)比較好或理解能力較強的同學(xué)，要求他們在第二次練習(xí)的時候畫出整個頭部的形體結(jié)構(gòu)。在單元教學(xué)內(nèi)容完成以后，我感覺效果還是比較突出的，表現(xiàn)在每位學(xué)生都在自己觀察認(rèn)知的基礎(chǔ)上對頭部的形體結(jié)構(gòu)有了比較深入的理解，而不是表現(xiàn)在素描技能的掌握和熟練上，我覺得這正適合了我

5、們學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知程度和專業(yè)需求，達(dá)到了有效的教學(xué)。美術(shù)課堂教學(xué)，是指教師通過在一定時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體能力的進(jìn)步或發(fā)展，檢驗教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的能力是否有收獲，有效的美術(shù)課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生創(chuàng)造能力為本，在現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)的新意，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身，就是師生之間對某種教或?qū)W的方法的探討，在美術(shù)這種技能課程當(dāng)中尤其如此。學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生主動地去探究，從而掌握探究的方法，這樣就學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，而不會被動的接受，所謂“師傅帶進(jìn)門，修行在個人”，我想如果師傅沒有帶你進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，你又如何修行在個人呢？教學(xué)方式變革的背后是師生思維方式的變革，它最能反映出教師課堂教學(xué)行為的改變。每個人都畫一只蘋果，但是由于角度不