《來(lái)自地球的力》說(shuō)課稿(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上來(lái)自地球的力說(shuō)課稿一、教材分析來(lái)自地球的力是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)物理第五章熟悉而陌生的力第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了物體的質(zhì)量、怎樣認(rèn)識(shí)力和怎樣測(cè)量、表示力等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。二、學(xué)情分析13歲左右的初中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，這些學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，也缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力

2、，在教學(xué)中考慮到學(xué)生的掌握程度存在著差異，因此本節(jié)從引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)重力的存在，通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)和動(dòng)手操作、討論交流、歸納總結(jié)、建立重力的相關(guān)概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)重力知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能：1) 知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力2) 知道重力的方向總是豎直向下以及重心的位置 3) 理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力過(guò)程與方法：通過(guò)觀察水往低處流、物體從空中落下等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力；通過(guò)科學(xué)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系；培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?利用模

3、型解決問(wèn)題的能力；通過(guò)了解重垂線及重心的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)課堂上的觀察分析活動(dòng),養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)分析生活實(shí)際中常見(jiàn)的重力現(xiàn)象，感受物理就在我們身邊，體驗(yàn)物理的有趣和有用，激發(fā)對(duì)于探究的興趣,養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí),體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：1重點(diǎn)：重力的概念、方向和大小2難點(diǎn)：重力大小實(shí)驗(yàn)器材：50g鉤碼3個(gè)，彈簧測(cè)力計(jì)1個(gè)，多媒體，直尺，圓珠筆等四、教法和學(xué)法分析在教學(xué)過(guò)程中我采用啟發(fā)引導(dǎo)、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、演示和學(xué)生動(dòng)手操作探究，小組合作等方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

4、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)問(wèn)題的分析好解決，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，通過(guò)的師生互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，使不同層次的學(xué)生都能獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：五、教學(xué)過(guò)程分析第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境， 引入新知（約2分鐘）1、重力的概念學(xué)生自學(xué)、互學(xué)： 1、蘋(píng)果未成熟時(shí)，掛在樹(shù)上靜止不動(dòng)，成熟之后，蘋(píng)果會(huì)怎么樣運(yùn)動(dòng)？使蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化

5、的力是什么力？2、水為什么往低處流？ 教師做演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)粉筆頭從靜止時(shí)釋放，它會(huì)怎樣？如果向上拋出后，它最終會(huì)怎樣？（讓學(xué)生觀察、思考、感知）。為什么會(huì)落在地面上？（激發(fā)學(xué)生的求知欲）。從而使學(xué)生知道重力的概念及產(chǎn)生的原因。（通過(guò)實(shí)例的引入，聯(lián)想，讓學(xué)生體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知（約26分鐘）2、重力的大小（重量）物體受到的重力可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量，教師演示測(cè)重力的方法。（1）提出問(wèn)題：重力的大小跟什么因素有關(guān)？（2）科學(xué)猜想：針對(duì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀大膽猜想，學(xué)生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大?。⒚芏龋?/p>

6、材料）、物體的質(zhì)量有關(guān)。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想：學(xué)生思考生活中有哪些事例或事實(shí)支持自己的猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生可以利用控制變量法，借助手中的器材進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)探究自己的猜想是否科學(xué)合理。然后各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)探究的成果，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出重力的大小與質(zhì)量有關(guān)。然后引導(dǎo)學(xué)生把記錄在課文表格中的數(shù)據(jù)，以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象，并計(jì)算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值。（4）分析論證：引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。其比值是一個(gè)定值用g來(lái)表示，約為98NKg，在粗略計(jì)算時(shí)，可取g=10 NKg，由此得出Gmg計(jì)算重力大小的公

7、式，再通過(guò)練習(xí)加以鞏固。（通過(guò)學(xué)生大膽猜想、合作探究，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)圖像來(lái)解決物理問(wèn)題，使學(xué)生更直觀更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。）3、重力的方向小實(shí)驗(yàn)1：觀察鉛筆、橡皮擦等物體由靜止下落的方向。小實(shí)驗(yàn)2：觀察在一根細(xì)線下懸掛一物體，當(dāng)物體靜止時(shí)，細(xì)線的方向.懸掛物體的繩子靜止時(shí)，繩子總會(huì)指向地面，說(shuō)明重錘線的方向總是豎直向下。由此可知：重力方向是怎樣的？ 學(xué)生回答時(shí)：重力的方向豎直向下。強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用重錘

8、線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直？通過(guò)分析使學(xué)生明確，重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的。（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，要遵循由易到難，層層深入的教學(xué)方法。對(duì)重錘線的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，力求突破難點(diǎn)。）4、重力的作用點(diǎn)重心通過(guò)做小實(shí)驗(yàn)：怎樣用一個(gè)手指把刻度尺托起來(lái)？向?qū)W生學(xué)生地球吸引物體的每一部分，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。重心的位置不僅跟物體的形狀有

9、關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。例如人在不同姿態(tài)時(shí)的重心位置不同，原因是人的幾何形狀改變了。材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體，重心位置的確定可以利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的較薄物體的重心。（利用實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。）第三個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用（約10分鐘）達(dá)標(biāo)檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。）第四個(gè)環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結(jié)（約2分鐘）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？有

10、何感受？（讓學(xué)生談收獲，反映的不僅有知識(shí)與技能的達(dá)成情況，還有過(guò)程的體驗(yàn)、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小結(jié)。）第五個(gè)環(huán)節(jié)布置作業(yè)：寫(xiě)一篇科學(xué)小論文：如果失去了重力世界將會(huì)是什么樣的？ (學(xué)以致用、鞏固提高，學(xué)會(huì)科學(xué)想象。符合新課標(biāo)“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一理念。)六、板書(shū)設(shè)計(jì)分析：我采用提綱挈領(lǐng)式板書(shū)，眉目清楚，條理清晰，便于學(xué)生掌握本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)。第四節(jié) 來(lái)自地球的力重力：由于地球的吸引而使物體受到的力，符號(hào)G（1）重力的大?。何矬w所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。 G重力牛頓（N）G = m g m質(zhì)量千克(kg)g=98牛千克（2）重力的方向：豎直向下.應(yīng)用：重垂線（3）重力的作用點(diǎn)：重心。七、評(píng)價(jià)分析：本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，整合教學(xué)資源，采用適合我校學(xué)生的教學(xué)方式，注重科學(xué)探究，力求使學(xué)生的知識(shí)得到拓展，智力