高師實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用與學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)

1、高師實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用與學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng) 高師實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用與學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng) 摘 要 高師英語教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生能教、會(huì)用的語用能力。然而在現(xiàn)實(shí)的高師英語教學(xué)中，無論課堂教學(xué)、課程設(shè)置還是評(píng)價(jià)方法，都無視學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)。從高師人才培養(yǎng)模式入手，著重從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的應(yīng)用、管理與考評(píng)的角度進(jìn)行探討，以表達(dá)英語教育的實(shí)效性、突出高師辦學(xué)的實(shí)用性為目標(biāo)。 關(guān)鍵詞 高師學(xué)生；語用能力；實(shí)訓(xùn)資源 中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X09-0147-03 Application of Normal Training

2、Resource and Cultivation of Students Pragmatic Competence/Zhang Li Abstract The English teaching in Normal school aims at the employment and cultivating the Students comprehensive ability of using the language. That is to train their ability of teaching and using the language. However， we have been

3、ignoring their pragmatic competence in classroom teaching， course design and assessment methods. The article will begin from the cultivating model and stress the application of the normal training resource and assessment methods. It aims at reflecting the effectiveness of English teaching and highli

4、ghts the practicability of normal education. Key words normal school students； pragmatic competence； training resource 1 引言 我國學(xué)者何自然在考察了不同觀點(diǎn)的根底上，將語用能力解釋為“運(yùn)用語言進(jìn)行得體交際的能力，認(rèn)為“它可以簡化為表達(dá)和理解兩個(gè)方面，“學(xué)習(xí)一門語言就是培養(yǎng)該門語言的語用能力的過程。高師英語教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生能教、會(huì)用的語用能力。然而在現(xiàn)實(shí)的高師英語教學(xué)中，無論是課堂教學(xué)、課程設(shè)置還是評(píng)價(jià)方法，都無視了學(xué)生英語語

5、用能力的培養(yǎng)。在課堂上，鑒于高師生的英語根底薄弱，加之語言環(huán)境的匱乏，更為了提高學(xué)生的英語A級(jí)及大學(xué)英語四、六級(jí)的過級(jí)率，很多教師只重輸入不重輸出，他們?yōu)榱嗽诙虝r(shí)間內(nèi)見效益，課堂教學(xué)中往往采用講授法或語法翻譯法進(jìn)行教學(xué)，以為只要加強(qiáng)學(xué)生的語言根底知識(shí)，他們的交際能力自然就會(huì)得到提高；在課堂外即使有少量的英語活動(dòng)，也只流于形式，沒有把它們真正當(dāng)成英語學(xué)習(xí)的一局部，也沒有建立相應(yīng)的約束機(jī)制，更不與學(xué)生評(píng)價(jià)相聯(lián)系。 以上種種，只會(huì)將英語學(xué)習(xí)局限于課上的語言輸入，學(xué)生缺乏必要的輸出和實(shí)踐時(shí)機(jī)，語言知識(shí)無從穩(wěn)固，語言能力無從實(shí)踐，又怎會(huì)提高他們的語用能力呢？ 2 文獻(xiàn)綜述 20世紀(jì)八九十年代，中國的一些

6、學(xué)者已開始了語用學(xué)領(lǐng)域的研究，像閻莊、王得杏和洪崗等，他們針對(duì)語用問題展開調(diào)查和研究，從調(diào)查中可知，語言能力強(qiáng)的人，語用能力不一定就強(qiáng)；語言知識(shí)高深的人，不一定能在跨文化交際中取得成功。這些研究喚起了我國外語教學(xué)界對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重視。何自然指出：“語用知識(shí)是要教的，培養(yǎng)語用能力有賴于在語言實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)來的語用知識(shí)。至此，關(guān)于如何教授語用知識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生語用能力的討論越來越受重視。很多研究者提出在課堂上要滲透語用知識(shí)，進(jìn)行文化教學(xué)，改良教學(xué)方法，改革大學(xué)英語課程設(shè)置，設(shè)置語言根底課和語言實(shí)踐課，開展豐富多彩的英語活動(dòng)，以及改革現(xiàn)有的大學(xué)英語考試方式等。 本文將從高師人才培養(yǎng)模式入手，著重

7、從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的應(yīng)用、管理與考評(píng)的角度進(jìn)行探討，以表達(dá)英語教育的實(shí)效性、突出高師辦學(xué)的實(shí)用性為目標(biāo)。 3 實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用與語用能力的培養(yǎng) 高師學(xué)校的英語教育目的是培養(yǎng)幼兒園、小學(xué)英語師資，因此，高師學(xué)生不但要具備扎實(shí)的語言根底功，還要具備口頭語言交際能力，而交際能力既包括語言能力，又包括語用能力。良好的語言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)地道得體的英語、提高語用能力的關(guān)鍵。由于中西文化有很大差異，表現(xiàn)在思維方式、傳統(tǒng)習(xí)慣、價(jià)值觀念、文化心理和宗教等方面。教師除在課堂教學(xué)中要有目的地導(dǎo)入文化背景知識(shí)，介紹與英語文化有關(guān)的文化背景、歷史傳統(tǒng)、人文心理等方面的知識(shí)外，還要有效利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語操練的氣氛

8、，提高學(xué)生的語用意識(shí)和語用能力。 3.1 英語情景實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用與管理 教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每兩周在英語情景實(shí)驗(yàn)室內(nèi)布置一個(gè)主題鮮明的場景，場景內(nèi)容可涉及日常生活、學(xué)習(xí)和工作等各方面。情景實(shí)驗(yàn)室主題可通過校園網(wǎng)格平臺(tái)提前以照片和文字的形式通知給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自行查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)和句式表達(dá)。在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上也可列舉出本期的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)詞匯，并提供一些相關(guān)的背景知識(shí)供學(xué)生參考。學(xué)生可自行組合，每組人數(shù)不限，根據(jù)主題，自己排練情景對(duì)話。通過英語情景實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生在課下有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略。通過小組合作完成任務(wù)，還

9、可以提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生既可通過完成任務(wù)夯實(shí)語言根底，又可通過學(xué)習(xí)與思考提高語用意識(shí)與語用能力。 情景實(shí)驗(yàn)室全天向?qū)W生開放，學(xué)生必須先行通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約才能使用；全天中每半小時(shí)為一個(gè)時(shí)間段，學(xué)生可根據(jù)需要自行選擇時(shí)間。每組學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后都要逐一進(jìn)行登錄，以確保每個(gè)學(xué)生都有參與記錄。登錄后就可開始自行錄制情景對(duì)話，錄制完畢切記將文件保存在指定的位置以便提供檢查。學(xué)校要安排專門的教師在每天下午3點(diǎn)開始統(tǒng)計(jì)前一天下午3點(diǎn)后到當(dāng)前時(shí)間的學(xué)生使用情況，并及時(shí)觀看學(xué)生的表演，最后根據(jù)學(xué)生是否參與和參與情況做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。 3.2 模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用與管理 高師英語教育是為培養(yǎng)合格英語師資效勞

10、的，因此，學(xué)生的英語教學(xué)能力也是語用能力的一個(gè)重要方面。為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，提高學(xué)生教的能力，模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用至關(guān)重要。教師可根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，在開學(xué)初布置好本學(xué)期的模擬教學(xué)任務(wù)，教師在布置任務(wù)時(shí)一定要講清要求，并要求學(xué)生在指定的模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)展示，展示的同時(shí)保存影音文件。通過模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，學(xué)生可以有時(shí)機(jī)在接近于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行操練，在幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備的同時(shí)，也可檢驗(yàn)學(xué)生自身的教學(xué)能力和語用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)找準(zhǔn)目標(biāo)。 模擬教學(xué)任務(wù)以每學(xué)期兩次左右為宜，教師可要求學(xué)生事先通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理以每一個(gè)小時(shí)為一個(gè)時(shí)間段。學(xué)生可根據(jù)預(yù)約時(shí)間準(zhǔn)

11、時(shí)入場，按時(shí)退場。入場后也要先登錄后錄制，再保存文件。學(xué)?？膳梢幻處熋恐芙y(tǒng)計(jì)一次，并及時(shí)整理所有保存文件，及時(shí)觀看，及時(shí)考評(píng)。 3.3 英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用與管理 建立英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可為學(xué)生提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文像并茂的多種感官綜合刺激，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性思維。高師英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容可包括英語網(wǎng)格課程、英語視聽材料、英語兒歌大全、英語小故事、英語游戲方法和視頻、優(yōu)秀英語教學(xué)視頻、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)上測試系統(tǒng)、英語A級(jí)考試和大學(xué)英語四級(jí)考試相關(guān)內(nèi)容、學(xué)習(xí)交流區(qū)等。 英語網(wǎng)絡(luò)課程主要是為課堂教學(xué)提供輔助，

12、學(xué)生可在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)本課的單詞、詞組和文化背景知識(shí)，并仔細(xì)閱讀課文，掌握文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以通過閱讀與模仿練習(xí)，改善語音。另外，學(xué)生還可以自主完成每課聽力和口語學(xué)習(xí)任務(wù)，并準(zhǔn)備教師課前提出的思考問題等。學(xué)生在課后可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，核對(duì)課后習(xí)題答案，進(jìn)行在線單元測試，自測學(xué)習(xí)效果。英語網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可根據(jù)自己的語言程度，自定進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練，為英語語用能力的提高提供保障。 英語兒歌、英語小故事和英語游戲等都是高師學(xué)生將來從師必不可少的技能，教師可通過布置任務(wù)的方式，有方案地組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，并定期考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

13、英語視聽材料能有效地充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供真實(shí)豐富的語料資源，從而提高學(xué)生的語用能力。A級(jí)考試與四級(jí)考試的相關(guān)材料和自測題等也可為學(xué)生成功應(yīng)試提供幫助。 自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要全天面向?qū)W生開放，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)入后要先登錄，平臺(tái)將自動(dòng)記錄起始時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)長。學(xué)期末，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)每名學(xué)生的在線學(xué)習(xí)總時(shí)間，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。 3.4 監(jiān)控體系的建立與考評(píng)方式的改革 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的有效利用還必須要有完善的監(jiān)控管理體系做保證。一方面，學(xué)校完善各實(shí)訓(xùn)場所的管理制度，建立有效的監(jiān)督和約束機(jī)制，以保證實(shí)訓(xùn)室的正常運(yùn)作，還要委托專門人員進(jìn)行管理，以保

14、證學(xué)生的使用情況得到有效的管理；另一方面，學(xué)校還要不斷完善各實(shí)訓(xùn)場所的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，從使用中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷改善平臺(tái)效勞水平，組成專門的教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的更新與維護(hù)，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠時(shí)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行調(diào)整與改良，以便更好地為英語教學(xué)效勞，切實(shí)發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用。 以往的英語考試大多以最后的試卷為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，試卷內(nèi)容大多只涉及語言根底知識(shí)，對(duì)學(xué)生英語語用能力的關(guān)注顯然不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)也不夠完善和科學(xué)。然而，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的使用可為過程性評(píng)價(jià)提供公平和科學(xué)的依據(jù)，教師可根據(jù)每名學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)的參與次數(shù)、參與時(shí)間和參與效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既可端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每項(xiàng)

15、任務(wù)，又可利用各種實(shí)訓(xùn)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，最大限度地關(guān)注學(xué)生英語語用能力的提高?？荚嚨男问揭部勺龅讲痪幸桓?，可采用小組合作、人機(jī)對(duì)話、網(wǎng)上答題等形式。另外，為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語用意識(shí)，在筆試的題型方面也要進(jìn)行改革，可采用完型填空、筆頭完成對(duì)話、多項(xiàng)選擇完成對(duì)話和答復(fù)下列問題等形式進(jìn)行考核。 總之，高師學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)還需要廣闊英語教師拓展思路，從人材培養(yǎng)模式的各方面著手，不只關(guān)注課堂教學(xué)，更要關(guān)注整個(gè)培養(yǎng)過程，在有效利用校內(nèi)各種資源的同時(shí)，大力推進(jìn)考評(píng)方式改革，使考評(píng)不只關(guān)注學(xué)生的語言能力，還要關(guān)注學(xué)生的語用能力，使考評(píng)成為整個(gè)培養(yǎng)過程的有效監(jiān)控措施。 參考文獻(xiàn) 【1】Gardner D & Miller L. Establishing Self-Access from Theory to PracticeM.Shan