《空氣的流動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、空氣的流動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)空氣的流動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)曾寶俊教學(xué)資源開(kāi)發(fā)本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元 我們周?chē)目諝庵械牡诙n。 本課主要是指導(dǎo)學(xué)生探究空氣是否是流動(dòng)的， 空氣流動(dòng)的常見(jiàn)原因，熱空氣比冷 空氣輕，空氣流動(dòng)的路徑，并了解風(fēng)的成因。學(xué)生對(duì)空氣是流動(dòng)的有許多感性的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)其流動(dòng)的原因并不清楚， 本課以學(xué)生平常所見(jiàn)物體隨空氣運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和上一課的擠壓氣球、塑料袋的實(shí)驗(yàn)感知為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生提出本課探究的問(wèn)題一一空氣是不是會(huì)流動(dòng)的，并作出假 設(shè)，說(shuō)出依據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)空氣流動(dòng)的常見(jiàn)原因有擠、壓、吹、扇、加熱等，通 過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看到蠟燭火焰上方的空氣在往上沖，由此可知熱空

2、氣會(huì)上升，反之， 冷空氣比熱空氣重，會(huì)下降。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探 究活動(dòng)來(lái)展開(kāi)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程：提出問(wèn)題一一討論研究方法或提出假設(shè)一一設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證一一交流研討得出結(jié)論一一解決實(shí)際問(wèn)題的探究。本課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，易于操作，學(xué)生在這一探究活動(dòng)過(guò)程中既能獲得直觀的信息又 訓(xùn)練了動(dòng)手能力。本課從科學(xué)知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，是比較淺顯的，較容易達(dá)到的。教學(xué)準(zhǔn)備：1. 證明空氣的流動(dòng)：氣球、塑料袋、扇子、紙、小風(fēng)車(chē)、蠟燭、火柴等。2. 熱空氣比冷空氣輕：大小相同的兩個(gè)紙袋、支架、橫桿、蠟燭、火柴等。有關(guān)孔明燈、熱氣球等的多媒體課件。3. 尋找空氣流動(dòng)的路

3、徑：透明水槽、線(xiàn)香、線(xiàn)香座、火柴等。本課的教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法能有依據(jù)地對(duì)空氣具有流動(dòng)性作出假設(shè)， 并能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，會(huì) 記錄；能借助煙霧觀察空氣的流動(dòng)，并能描述；在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生圍繞”空氣的流動(dòng)”進(jìn)行科學(xué)主題探究活動(dòng)，獲取有關(guān)流動(dòng)物體的特性的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。知識(shí)與技能知道空氣是流動(dòng)的及流動(dòng)的常見(jiàn)原因；知道熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升；在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的資料收集、處理能力和動(dòng)手設(shè)計(jì)操作能力；了解風(fēng)的成因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的態(tài)度，得出結(jié)論要以收集到的證據(jù)為依據(jù)；讓學(xué)生自主選擇感興趣的問(wèn)題，經(jīng)歷探究科學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)的能力與 態(tài)度；讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到進(jìn)行信息

4、、 觀念、思考的分享和相互啟發(fā)的意 義，獲得交流合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備：課前，教師在教室的走道上噴了些香水，之所以用香水，是因?yàn)?香水的氣味濃一些，噴一些在地上，讓全班的同學(xué)都能聞到，便于教學(xué)。另外， 每個(gè)小組的同學(xué)各準(zhǔn)備4支線(xiàn)香，并系在一起，這樣冒出的煙多，便于觀察。一、提出問(wèn)題，激發(fā)興趣1、談話(huà)：今天教室里有什么不同？2、學(xué)生回答3、提問(wèn)：香味是怎么被我們聞到的？4、學(xué)生回答。5、提問(wèn)：香味我們只是聞得到，卻看不見(jiàn)，怎么辦呢？6談話(huà)：我們拿桌上的材料做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！二、親身體驗(yàn)空氣的流動(dòng)1、關(guān)閉門(mén)窗，把各組的香集中在講臺(tái)上點(diǎn)燃。觀察煙怎么飄的？都飄到哪 里？2、學(xué)生回答：有時(shí)向

5、上飄，有時(shí)向左右飄，都飄到教室里。3、提問(wèn)：怎樣能使煙飄得快一些？4、學(xué)生討論5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)6提問(wèn)：為什么在電風(fēng)扇底下吹，煙就飄得快些？7、學(xué)生回答。8、提問(wèn)：用電扇吹了這么長(zhǎng)時(shí)間，現(xiàn)在你們有什么感受？那么怎么讓煙出去呢？9、學(xué)生回答。10、提冋：大家現(xiàn)在又有什么感受了？11、學(xué)生回答12、 師生小結(jié)：請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上畫(huà)出香在電扇底下吹時(shí)，煙在教室里流 動(dòng)的圖，其他同學(xué)照著黑板上的圖在記錄本上畫(huà)。風(fēng)使煙、香味到處飄，風(fēng)實(shí)際 上就是空氣的流動(dòng)。三、探究熱空氣上升的原因出示書(shū)上P7的實(shí)驗(yàn)裝置。討論：兩只紙袋有哪些相同的地方？點(diǎn)燃蠟燭后兩只紙袋可能會(huì)產(chǎn)生的1、2、現(xiàn)象？3、4、5、6、7、學(xué)生討論，

6、交流。演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提問(wèn)：為什么底下點(diǎn)蠟燭的紙袋會(huì)上升？學(xué)生回答。師生小結(jié)：點(diǎn)燃蠟燭后，會(huì)使紙袋里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，上升的熱空氣就推著紙袋往上升了。9、電腦出示孔明燈、熱氣球：你知道它們是什么？是誰(shuí)發(fā)明的？利用了什 么道理？10、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)冷空氣會(huì)下降：觀察打開(kāi)的冰箱， 會(huì)看見(jiàn)什么現(xiàn)象？【評(píng)析】提出問(wèn)題就是讓學(xué)生提出要了解的內(nèi)容，選擇可實(shí)施的內(nèi)容，確定 實(shí)施萬(wàn)向?？茖W(xué)研究的過(guò)程就是提出問(wèn)題-做出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論的過(guò)程，學(xué) 生認(rèn)知的過(guò)程也要遵循這一規(guī)律。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：”提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn) 題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方

7、法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而提出問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、 要害?！痹谡n堂教學(xué)中要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)。因?yàn)樵诳茖W(xué)課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，只有從疑開(kāi)始、以疑引 思，才有可能在解疑的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生敢 于提問(wèn)、善于提問(wèn)。學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的情況， 教師要針對(duì)不同情況 加以解決。四、探究空氣流動(dòng)的路徑1. 提問(wèn)：我們周?chē)目諝馐窃鯓恿鲃?dòng)的？風(fēng)是什么？風(fēng)是怎么形成的呢？2. 學(xué)生思考、討論3. 談話(huà)：為了研究風(fēng)是怎么形成的，我們可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：把透明水 槽倒扣在桌面上，里面點(diǎn)燃一支香，觀察水槽內(nèi)的空氣是怎樣流動(dòng)的。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

8、。提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象與自然界里風(fēng)的形成有什么關(guān)系呢? 學(xué)生討論5.4.6.7.小結(jié)：在自然界，地面上各個(gè)地方的空氣有冷熱的不同，熱空氣會(huì)上升， 冷空氣會(huì)下降，空氣在水平方向的流動(dòng)就形成了風(fēng)。自然界空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)?！驹u(píng)析】讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，可以充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)習(xí)熱情高，課上積極舉手發(fā) 言。自己確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的意識(shí)大大提高。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力都有所提高。學(xué)生不在依賴(lài)?yán)蠋煟?迷信書(shū)本。他們開(kāi)動(dòng)腦筋自己想辦法。學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方法，就是他們創(chuàng)造 性思維的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸵黾訉W(xué)

9、生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)的材料，充分的時(shí)間和空間，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǖ幕A(chǔ)上， 提高了實(shí)驗(yàn)的成功 率。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、結(jié)果的記錄與分析的過(guò)程中， 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、 科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度。教學(xué)片斷賞析師：今天教室里有什么不同？生：聞到了香味。師：你知道香味是怎么被我們聞到的嗎？生：風(fēng)一吹一攪，我們就聞到香味了。生：我們要呼吸空氣，香味隨著空氣被我們聞到的。師：香味我們只是聞得到，卻看不見(jiàn)。到底空氣會(huì)不會(huì)流動(dòng)呢？師 生 師 生 生 生觀察煙怎么飄的？都飄到哪里了？有時(shí)向上飄，有時(shí)向左右飄，都飄到教室里。 怎

10、樣使煙飄得快些？用嘴吹。用書(shū)扇。用電扇吹。師：為什么在電風(fēng)扇底下吹，煙就飄得快些？ 生：電扇下風(fēng)很大，煙飄得快，風(fēng)可以加快煙的擴(kuò)散。 師：現(xiàn)在有什么感受？生：教室里有好大的煙味，嗆人，而且還熏眼睛，有點(diǎn)難受。 師：那么怎么讓煙出去呢？生：可以打開(kāi)窗戶(hù)。師：現(xiàn)在，大家感受怎么樣？生：打開(kāi)門(mén)窗后，外面的空氣可以流到教室里來(lái)，教室的空氣流出去了。生：煙淡了，教室里的空氣新鮮多了?！酒瑪嘣u(píng)析】通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生親身看到、感受到空氣的流動(dòng)，再不是紙 上談兵了。最后，請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上畫(huà)出香在電扇底下吹時(shí)，煙在教室里流動(dòng)的圖。其他同學(xué)照著黑板上的圖在記錄本上畫(huà)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、 探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生按自己的興趣 選擇和確定研究?jī)?nèi)容。學(xué)生在某種意義上是在老師的指導(dǎo)下， 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，成 為某一研究課題的提出者、設(shè)計(jì)者、