小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究

1、 1 / 6 從“四性”入手有效地開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，它不滿足以掌握系統(tǒng)的語文學(xué)科知識為目的,而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識、整體發(fā)展聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、自主探究、勇于創(chuàng)新的精神，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 這種新課型該如何上好？如何提高語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？本學(xué)期，我們教研組專門進(jìn)行了主題研究，在教學(xué)中進(jìn)行探索研究。下面談?wù)勛约旱牡木唧w做法： 一、挖掘課程資源，找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，突出整合性 語文綜合性學(xué)習(xí)過程的一個(gè)突

2、出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用”。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)必然要和其他學(xué)科相結(jié)合，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我們學(xué)校不少語文教師已一改“唯語文”的教育模式，充分挖掘教材資源，加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，為綜合性學(xué)習(xí)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識解決語文綜合性學(xué)習(xí)中遇到的問題。如小學(xué)語文第三冊有一組課文安排了一個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是“可愛的小動(dòng)物”，我首先讓學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查，收集有關(guān)動(dòng)物種類、分布、生活習(xí)性等資料。我再趁此機(jī)會(huì)開展了動(dòng)物過冬知識競賽、動(dòng)物趣聞交流會(huì)、編人和動(dòng)物童話故事等關(guān)于動(dòng)物的系列綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。對這

3、些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，他們通過看課外書籍、上網(wǎng)、調(diào)查等多種形式查找資料；以個(gè)人、小組等多種方式交流匯報(bào)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生津津有味地 講述趣聞，頭頭是道地編寫故事，畫說唱跳，熱烈地交流，學(xué)生在音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科的知識在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。 二、緊扣生活脈搏，拓寬學(xué)習(xí)渠道，重視實(shí)踐性 “語文的外延和生活的外延是相等的”，新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“實(shí)踐中學(xué)語文”，強(qiáng)調(diào)語文與實(shí)踐要更加緊密地結(jié)合。教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分利用 2 / 6 學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和

4、生活中感興趣的話題”。如針對家鄉(xiāng)的快速發(fā)展，我引導(dǎo)學(xué)生開展了夸夸咱們的家鄉(xiāng)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史人物、名勝古跡、旅游風(fēng)景、名優(yōu)特產(chǎn)等，寫出調(diào)查報(bào)告，并在全班交流，交流中可以采用畫畫、制作電子小報(bào)、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)記者、舉辦交流會(huì)等多種形式來展示學(xué)習(xí)的成果。這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識與能力在社會(huì)這個(gè)“大課堂”上一展風(fēng)采，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使得語文綜合素養(yǎng)在“小課堂”中生根，在“大課堂”中發(fā)芽、開花、結(jié)果。 對語文綜合性學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐是第一位，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)

5、，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的已有知識和能力以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行選擇，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來。比如小學(xué)語文第五冊有一個(gè)語文綜合性 學(xué)習(xí)活動(dòng)的專題是“中華燦爛的文化”，在學(xué)習(xí)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果；也可以引導(dǎo)學(xué)生聽一出京劇，品味其中的韻味，甚至可以學(xué)唱幾句；也可以讓學(xué)生說一說自己親手制作的小工藝品或自己喜歡的一件物品；也可以讓學(xué)生說一說各個(gè)地方的風(fēng)土人情和生活習(xí)俗；也

6、可以讓學(xué)生在課堂上開展寫一寫毛筆字、表演拉小提琴、拉二胡、彈鋼琴、吹笛子等各種活動(dòng)，在這一系列的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。 三、放開學(xué)生手腳，開放學(xué)習(xí)時(shí)空，凸現(xiàn)自主性 新課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”中明確提出“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！痹诮虒W(xué)中，我們必須放開手腳，相信學(xué)生，給他們更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。 如走進(jìn)大自然是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第三組的一個(gè)主題內(nèi)容，圍繞這個(gè)主題，我組織學(xué)生開展了一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中，我 3 / 6 力求解放學(xué)生的手腳，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，例如課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說詞等。學(xué)生圍繞主題出謀獻(xiàn)策，紛紛說出自

7、己想要探究的內(nèi)容。他們有的加入神奇組，探索大自然神奇的奧秘，他們看書、上網(wǎng)、查找資料，走進(jìn)電腦室，在老師的幫助下對收集的資料進(jìn)行歸類、整理，務(wù)求將大自然最神奇的一面展現(xiàn)在我們眼前；有的加入恩賜組，了解大自然賜予我們?nèi)祟愐磺猩钏瑁瑸榱烁嗟卣故舅麄兘M的資料，組員們還辦成了精美的手抄報(bào)；有的加入啟示組，收集自然界給人類啟示進(jìn)行高科技發(fā)明創(chuàng)造的資料；有的加入憤怒組，收集大自然的憤怒，懲罰人類的資料。 他們不僅查找了泥石流、水災(zāi)和土地沙漠化的圖片和極具說服力的數(shù)據(jù)，而且還自發(fā)地組成了東莞運(yùn)河采訪隊(duì)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、采訪，做成了詳盡 的調(diào)查報(bào)告，還有的同學(xué)寫下了觀察日記！這次活動(dòng)，學(xué)生不但了解了大自然

8、可愛的一面，而且還看到了大自然可怕的一面，還紛紛表態(tài)要當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，向家長、向社區(qū)甚至走上街頭向群眾宣傳、呼吁環(huán)保。就這樣，學(xué)生從校內(nèi)走向校外，從課本走向了自然的大課堂，去鍛煉他們的組織能力，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。而我，在整個(gè)活動(dòng)過程中始終是他們的引導(dǎo)者、協(xié)助者。 四、實(shí)施多元評價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，體現(xiàn)激勵(lì)性 長期以來的“應(yīng)試教育”評價(jià)模式影響了學(xué)生的積極性，它更側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果的傳統(tǒng)的評價(jià)有較明顯的缺陷，它把作為評價(jià)對象的學(xué)生排斥在評價(jià)體系之外，僅作為“旁觀者”或“局外人”，具體評價(jià)由教師一個(gè)人來完成，阻礙著學(xué)生的發(fā)展。而新的評價(jià)理念則強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元化和民主性，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評

9、和家長、師生互評的多元化評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中體驗(yàn)活動(dòng)的喜悅，有利于提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在實(shí)施多元化評價(jià)的同時(shí)，還注意增強(qiáng)評價(jià)的民主性，評價(jià)中注重雙向選擇、溝通和協(xié)商，使被評價(jià)對象最大程度地“接受”評價(jià)結(jié)果，而不是把評價(jià)結(jié)果“強(qiáng)加給”學(xué)生。評價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要注重使其形成綜合素質(zhì)，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果。既要注重學(xué)生的量化成績指標(biāo)，又要把著眼點(diǎn)放在教學(xué)過程中，看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性如何，參與的積極性如何，探究的能動(dòng)性如何，以及方法的科學(xué)性如何等等，從上述幾個(gè)層面來綜合評價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)。 4 / 6 如對書面材料的評價(jià)與學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結(jié)合；教師的評價(jià)與學(xué)生自評、互

10、評相結(jié)合；小組的評價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合等。既有教師的評價(jià)，又有家長評價(jià)、社會(huì)評價(jià)。評價(jià)方案也要呈多樣 化：如我在開展走進(jìn)大自然語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，就采用了多種的評價(jià)方案： A、最佳作品評價(jià)方案：學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)課中認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師針對其制作或設(shè)計(jì)的態(tài)度、效果進(jìn)行評價(jià)。 如果學(xué)生對自己的作品不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價(jià)。B、演講評價(jià)方案：采取演講的形式是讓每個(gè)學(xué)生都說一說參加這一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的體會(huì)，重點(diǎn)圍繞“我在什么方面得到了提高？”“我在什么方面希望得到教師的幫助？”“我最喜歡參加哪方面的語文綜合性學(xué)習(xí)活

11、動(dòng)？”作口頭陳述，教師對學(xué)生的口頭表達(dá)能力、參與的深度與廣度做合理的評價(jià)。C、評議表：在活動(dòng)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行一次綜合評價(jià)，以表格的形式出現(xiàn)，考評學(xué)生的水平。只有采取多渠道的評價(jià)，才能全面評價(jià)學(xué)生，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而采取鼓勵(lì)方式對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)加以肯定，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究科學(xué)的熱情，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。 綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它沒有一個(gè)固定的教學(xué)模式可依，為提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我在突出其整合性、實(shí)踐性、自主性、激勵(lì)性等方面進(jìn)行了積極的嘗試，收到良好的效果。然而語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價(jià)方式等諸多方面為我

12、國的語文教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育開辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，還有待于我們繼續(xù)探索，探索出更有利于兒童全面主動(dòng)發(fā)展的更具實(shí)效性的教學(xué)策略，使語文綜合性學(xué)習(xí)煥發(fā)出鮮活的生命力。 正因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的諸多優(yōu)勢，語文課程標(biāo)準(zhǔn)才提出并充分明確了語文綜合性學(xué)習(xí)的要求和各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)要充分認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要地位，轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，改變過去語文教學(xué)過于孤 立、僵化的教學(xué)模式，努力加強(qiáng)課程與課程、課程與生活、課程與社會(huì)間的聯(lián)系，運(yùn)用大語文教學(xué)觀，構(gòu)建開放而有活力的語文課程。 5 / 6 二、教師要努力探究語文綜合性學(xué)習(xí)的有效形式 語文課程觀念、內(nèi)容和方法都要符合時(shí)代的需要，課程內(nèi)容必須是源源不斷、經(jīng)常

13、更新的一泓活水，這就有待國家、地方、學(xué)校、教師共同參與、共同開發(fā)、共同更新。語文課程的特點(diǎn)是人文性與工具性，語文教學(xué)在不同時(shí)期有不同的目標(biāo)?，F(xiàn)行課標(biāo)指出，語文教學(xué)的根本任務(wù)旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)既包含了學(xué)生的識字寫字能力、閱讀習(xí)作能力、口語交際能力，又包含了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，即在生活中運(yùn)用語文的能力和不斷更新知識的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)又明確指出，語文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。綜上所述，教師不能成為教書匠，一味地死教書，而應(yīng)有自己的觀念、自己的方法，聯(lián)系社區(qū)生活實(shí)際，不斷地探索語文綜合性學(xué)習(xí)的有效形式。 1、重視學(xué)科的整合。目前，語文教學(xué)的弊端是過于封閉、照本宣科，太過強(qiáng)

14、調(diào)學(xué)科本位，忽視了學(xué)科間的聯(lián)系、互通，缺乏整合。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，又是語文實(shí)踐活動(dòng)。 所以教師要有意精心設(shè)計(jì)一些語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生所學(xué)知識得以揉合，綜合利用。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)給學(xué)生提供了交互的平臺(tái)，學(xué)生自然能將所學(xué)知識綜合展示，從而提高能力水平。 2、充分挖掘語文課程資源。語文是我們的母語。母語教育有她本身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢：有基礎(chǔ)、有語境、有資源。教師在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過程中，要充分挖掘身邊的課程資源，加強(qiáng)與自然、社會(huì)及學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，依據(jù)地方特色，設(shè)計(jì)出豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。 要充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外的圖書館、 工廠、農(nóng)村、科研所等各種資源，通過趣味、科學(xué)的語文綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集處理信息、獲取新知、分析和解決問題及交流合作的能力。 3、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主策劃綜合性學(xué)習(xí)的課題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)提出，學(xué)生必須具備“策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對所策劃的主題