畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)精品6篇

1、畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)精品6篇畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、 和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像而像”、“不要 要”造句。2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。3能讀懂課文主要資料，明白同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要資料。思想教育：明白同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1. 聯(lián)系上下文，體會(huì)老師透過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。教學(xué)課件二課時(shí)2. 理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系， 體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)題質(zhì)疑導(dǎo)入：1. 齊讀課題。2. 讓學(xué)生圍繞課

2、題質(zhì)疑。例：誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？作者為什么 要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。檢查自學(xué)。 理解詞義。1. 查字典理解詞義。2. 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 自讀課文，初步了解資料。1. 指名讀課文，初步了解資料，明白本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃 畫(huà)成了五角星，弓I得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的資料是對(duì)的， 并講明了道理。2. 讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。作業(yè)。1 .寫(xiě)詞語(yǔ)。2. 熟讀課文。第二課時(shí) 讀題導(dǎo)入。1. 齊讀課題。2. 讓學(xué)生根據(jù)課文資料，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。例：“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃?！拔摇痹趫D畫(huà)課上畫(huà)楊

3、桃，把它畫(huà)成了五角形?！拔摇卑褩钐耶?huà)成了五角形，得到老師的肯定。3. 提冋引入：“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定 了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。 抓住重點(diǎn)，理解資料。1. 指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。第1自然段為第一部分。第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。 最后一自然段為第三部分。2. 投影出示句子：“我”一生受用呢?“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?什么是教誨？什么叫受用？ 老師講的是什么話？父親講的又是什么話？ 指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使3. 指名讀第1自然段。出示句

4、子：不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣， 這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話？ 經(jīng)常“叮囑”是什么意思？ 指名讀句子?！跋氘?dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？” 父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？ 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。畫(huà)的楊桃是什么樣貌4 .讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣貌？讓學(xué)生依照課文資料回答。出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到 的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣貌畫(huà)？讓

5、學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題?？戳恕拔摇钡漠?huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎樣做？怎樣說(shuō)的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃, 然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。老師是怎樣說(shuō)的？指讀這段話。讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。讓學(xué)生默讀這段話用“11”號(hào)給這段話分層。討論：這段話能夠分為幾層？第一層：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣。第二層：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自 己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。這兩層之間是什么關(guān)系？老師的這段話告訴我們一個(gè)什么

6、道理？5. 老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？ 讓學(xué)生從文中找出描述老師神態(tài)的詞語(yǔ)。審視嚴(yán)肅和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪 些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲?？偨Y(jié)全文。布置作業(yè)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】父親教誨叮囑28畫(huà)楊桃審視老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用和言悅色相信畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目的要求：1. 理解課文資料，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué) 生從中受到科學(xué)思想方法的教育。2. 透過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚。3. 學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像而像

7、”、“不要要” 說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。4. 朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 聯(lián)系全文資料，理解老師透過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。2. 理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。教學(xué)思路：為完成本課的教學(xué)要求，到達(dá)了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清 楚的目的。透過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。透過(guò)第 1課時(shí)細(xì)讀課文，理 清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。透過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文資料，明 白同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育， 學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。透過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基 本功訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)

8、可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié) 圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情， 重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的 基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思， 領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。教學(xué)用具：楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。課前預(yù)習(xí)：1. 根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：當(dāng)你們看到29課畫(huà)楊桃這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí) 畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？2. 劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅僅沒(méi)有受到批

9、評(píng)，反而得到 了肯定，這是為什么？教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)狀況。1. 出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。2. 聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要資料。二、再讀課文，理 清文章脈絡(luò)，明白文章寫(xiě)的是一件什么事。3. 默讀思考討論：“我”照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？4. 教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不 同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。5. 齊讀課文。6. 思考：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？7. 以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？小結(jié)：透過(guò)上面的閱讀

10、和練習(xí)，我們清楚地明白這篇文章由三部分構(gòu)成， 且屬“總一一分一一總”式結(jié)構(gòu)。第 2部分是全文的重點(diǎn)。三、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞，。1. 指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文資料。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際狀況，只根據(jù)自己腦子里的印象下決定。走了樣：失去原先的樣貌。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣貌不同。小結(jié)：從這一段能夠了解到，作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求， 多次教誨的結(jié)果。2. 分主角讀讀課文的第2部分。選取一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余 學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。曰。教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀

11、一讀它們所在的句子， 到達(dá)正音、解義的目的?！皩彙薄吧巍保郝N舌音?！懊C”：平舌音。筆順：熟 悉，字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫忙、都有好處。4. 抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。5. 自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我 們要透過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文資料，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星 后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。 他們的話為什么能使作者終生受益呢？二、講讀課文。1. 從課文第3部分入手，到達(dá)牽動(dòng)全文之目的。請(qǐng)同學(xué)

12、們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受 用”呢？從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是 什么年齡？ 能使作者“一生受用”的教誨必須是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使 作者終生不忘呢？他們講的資料一樣嗎？從哪個(gè)詞能夠看出？相似是相像或相 同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？ 請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。2. 學(xué)習(xí)課文第1部分。指名讀父親的話。出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說(shuō)的是什么意思？小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從 他的話中我們能夠看出，作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究，

13、是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。 他的話不僅僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益， 而且影響到作者一生的為人處事， 即：無(wú) 論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都就應(yīng)實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想 方法。3. 學(xué)習(xí)課文第2部分。分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。 指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。 “老師”說(shuō)的這段話共有幾句？ 引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。A. 第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都十分熟悉”，能說(shuō)明什么呢？B. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什 么？C. 第三句話中的“真像”是什么意思？ “有時(shí)候”指什么時(shí)候？D. 這三句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？小結(jié)

14、：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事 物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣貌。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本 不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖， 就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣貌。其中一種樣貌還真像五角星。 齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。講讀課文第2自然段。 作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣貌，課文的哪一 自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？ 作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明 什么？也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？ 作者把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？ 指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖

15、。小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣貌，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最 主要的?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。導(dǎo)讀分析第3至5自然段。 “有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？ 課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)， 表示的意思一樣嗎？表示出的情感程度相同嗎？A. 第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi) 有？B. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。 “有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，說(shuō)明什么？講讀課文第6至12自然段。 “老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的

16、議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？ “老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起 作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？ 聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中 的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣思考呢？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好一一笑”，那里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。 對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪 流坐到我的座位上”，目的何在呢？ 第一個(gè)同學(xué)看后，在回

17、答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才 “好一一笑”的讀法恰恰相反。 引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略 其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說(shuō)的話。 “老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)明白同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住 這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變 化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？ “和顏悅色”是什么意思？ 看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)就應(yīng)怎樣看別人的畫(huà) 這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)

18、？ “老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。 小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是 “老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣貌，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。 引導(dǎo)學(xué)生回顧課文資料，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。A. 透過(guò)對(duì)課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的 角度看會(huì)有不同的樣貌。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后就應(yīng)怎 樣做。B. 透過(guò)對(duì)“老師”說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅僅明白了作者是怎樣把一 段話寫(xiě)得條理清楚的，而且

19、也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。第三課時(shí)一、有感情地朗讀全文。二、指導(dǎo)完成“思考練習(xí)”第三題。1. 讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。2. 讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。這一句講的是作者 在他的座位上看到的楊桃的樣貌。 否定了平時(shí)看到的樣貌，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣 貌。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像而像”練習(xí)說(shuō)話。如：小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。 他的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。 我畫(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要 思考人家是從什么角度觀察的做法。啟發(fā)學(xué)生用“不要而要”造句。

20、如：在成績(jī)面前不要沾沾自喜， 而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。我們不要自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)。 啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字。字不要丟了最后一筆“、”。字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。 字中間是“米”不要看成“”字頭?！凹?jí)”肅“晌”“悉”五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)要求：1. 教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左 右。2. 學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等II個(gè)生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、 輪廓、如實(shí)、橢

21、圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語(yǔ)的意 思。3. 學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟：初讀，了解資料，理清思路；細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。2. 透過(guò)“我”回想起父親的叮囑，在寫(xiě)生課上如實(shí)地把楊桃畫(huà)成五角星， 老師批評(píng)那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實(shí)事 求是，不能歪曲事實(shí)的道理。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題1 .板書(shū)課題，讀題。2. 出示實(shí)物楊桃，簡(jiǎn)單介紹。二、自讀指導(dǎo)整體感知1. 透過(guò)預(yù)習(xí)，我們明白了文中有一句父親教育我的話。出示：你看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的，就得把它畫(huà)成怎樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)歪了它的

22、模樣。2. 理解這句話中的“對(duì)象”是指什么？3. 父親說(shuō)的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親 的話所包含的深刻含義。初讀，了解資料，理清思路；細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。按三個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文初讀，了解資料，理清思路。1. 自由朗讀，讀通課文。2. 默讀思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？出示：“我”老師“我”在初學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，父親叮囑“我”畫(huà)畫(huà)要忠實(shí)于素描對(duì)象。 在一次寫(xiě)生課上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實(shí)地畫(huà)成了五角星的樣貌。 看了“我”的畫(huà)后批評(píng)了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象?！拔摇币虼宋虺隽说览?。 對(duì)照課文說(shuō)說(shuō)主要資料。 這段話共幾句？根據(jù)四句話

23、概括小標(biāo)題。板書(shū)：學(xué)畫(huà)畫(huà)畫(huà)評(píng)畫(huà)悟理3. 根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。4. 概括段落大意。第一段：“我”初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，父親要“我”忠實(shí)于素描對(duì)象。第二段：在一次圖畫(huà)課上，“我”想起父親的叮囑，把所見(jiàn)的楊桃如實(shí)地 畫(huà)了下來(lái)。第三段：老師批評(píng)了那些對(duì)“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于 寫(xiě)生對(duì)象。第四段：父親和老師的教誨使“我”一生受用。5. 小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，體會(huì)中心1. 自學(xué)?？焖偈熳x課文，用“一一”找出父親教育我的這句話。輕讀有關(guān)小節(jié)，想想父親的話分別是在什么狀況下出現(xiàn)的？ 要求：先核對(duì)找到的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解。交流，父親

24、的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。用小標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫(huà)楊桃、老 師評(píng)我畫(huà)”時(shí)出現(xiàn)的。2. 小組學(xué)習(xí)用“一一”找出有關(guān)語(yǔ)句，想想講起或想起這句話的原因。交流：第一次：抓住“父親對(duì)我的要求很嚴(yán)，要我忠實(shí)于素描對(duì)象，一絲不茍，從輪廓 到光線的明暗層次，都要盡量準(zhǔn)確。”抓住“忠實(shí)于、一絲不茍”來(lái)理解父親說(shuō)的“對(duì)象是怎樣的”、“就得 把它畫(huà)成怎樣?！钡诙危鹤プ　爸覍?shí)于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見(jiàn)如實(shí)地畫(huà)出來(lái)，別 人會(huì)相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫(huà)呢？”理解“如實(shí)地畫(huà)”就是“按自己所見(jiàn)的狀貌去畫(huà)?！崩首x：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就

25、根本不像楊桃，而 是五個(gè)角的什么東西了。”與想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng) 然”的含義。第三次：抓住分析老師的教導(dǎo)：“我們都就應(yīng)忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象，不要惟恐別人說(shuō) 它不像楊桃，而故意畫(huà)成別人承認(rèn)的樣貌?！庇们€劃下。出示：父親說(shuō)的“看見(jiàn)的對(duì)象是怎樣的就把它畫(huà)成怎樣”就是老師說(shuō)的忠 實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象；父親說(shuō)的“畫(huà)歪了它的模樣”就是老師說(shuō)的故意畫(huà)成別人承認(rèn)的 樣貌。因此，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。總結(jié)延伸指名讀第四段，“這道理自然不僅僅在畫(huà)畫(huà)？”還能夠指什么呢？讓我們朗讀全文，領(lǐng)會(huì)文章的中心。交流出示課文中心：做任何

26、事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右。 師：文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn)，對(duì)表達(dá)課文的中心思想起了強(qiáng)化作用。三、總結(jié)這天，我們透過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃，了解了讀懂課文的三個(gè)步驟：初讀，了解資料，理清思路；細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。四、完成課后習(xí)題2和顏悅色一面不改色：臉色色彩：顏色。景色：景象。略微一略有所聞：大致侵略：掠奪。省略：省去，簡(jiǎn)化。五、布置作業(yè)1 .抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。2、熟讀課文。詞語(yǔ)注釋：寂寞一一孤單冷清。教誨一一教導(dǎo)；教訓(xùn)。面面相覷一一你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈而互相望著，都 不說(shuō)話。和顏悅色一一顏：面容。色：臉上表現(xiàn)的神氣、樣貌。形容態(tài)度和藹親切。 畫(huà)楊

27、桃教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目的：1、透過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。能有感情地 朗讀課文。2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫忙學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效 的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受 的思想品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：第二部分教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話。三、教學(xué)方法：整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法四、教具準(zhǔn)備：楊桃五、課時(shí)安排：三課時(shí)第一、二課時(shí)：理解課文第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段六、過(guò)程設(shè)計(jì)：第一、二課時(shí)一、課前談話：出示“智慧樹(shù)”，提出自我評(píng)價(jià)要求。二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀

28、況：1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理 解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能立刻解決的立刻解決，不能立刻解決的 先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。四、理解課文：1、透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文，解決對(duì)文中人物的理解。2、抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。3、理解老師說(shuō)的那段話。、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。、問(wèn)：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？、出示詩(shī)歌題西林壁，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選取在理解 完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)？、出示填空題：看的角度不同，也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)，不要忙著發(fā)笑，要看看。

29、 我們就應(yīng)。看到是什么樣的就。五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。 第三課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：23、畫(huà)楊桃我教師幾個(gè)同學(xué)認(rèn)真看、老實(shí)畫(huà)看了看哈哈大笑審視神情嚴(yán)肅和顏悅色相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！課后反思：就應(yīng)說(shuō)這天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè)， 因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感， 我最后敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上； 2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理 教材；3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改善的地 方是：1在質(zhì)

30、疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值：以后能夠想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值 的問(wèn)題；2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯 報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流； 3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠，對(duì) 一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教 學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段.2、正確理解課文的資料，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有

31、不同的結(jié)果 .3、 學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.一、導(dǎo)入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題畫(huà)楊桃。上節(jié)課我們初讀了課文， 了解了課文的主要資料。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě) 了什么？請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？這篇課文的題目畫(huà)楊桃 那么他們對(duì)畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自 己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己 的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。二、自學(xué)匯報(bào)1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫(huà)楊桃的資料時(shí)，說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的？老師 問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)？生答：因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很嚴(yán)，叮

32、囑他看見(jiàn)一件東西， 是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎樣叫“想當(dāng)然”？過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀 父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的資料請(qǐng)匯報(bào)。2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的資料時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。出示老師的話提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？ 學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌 也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。”是不是這樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓 學(xué)生從不同角度觀察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊

33、桃 大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話。學(xué)生講到“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要 看看人家是從什么角度看的?！闭?qǐng)你用“不要要”練習(xí)說(shuō)話， 說(shuō)的時(shí)候 最好要有一個(gè)前提。用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè) 深刻的道理。那么就應(yīng)怎樣讀老師的話？ “和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這 樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的狀況。大家讀的很好那么你能用 最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老 師對(duì)畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)

34、資料呢？ 學(xué)生說(shuō)明理由那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里又會(huì)想些什么？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的十分好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你 想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽(tīng)了你的話必須會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這 一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們， 這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”所以正像小作者最后寫(xiě)到的“這 位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用?！币积R讀最后 一段，請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。過(guò)渡：畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi) 有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。 請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)

35、。 透過(guò)學(xué) 習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、 感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起 筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、 感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備 好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一齊分享，老師讀自己寫(xiě)的 話。當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看 人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。三、實(shí)踐練習(xí)：1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會(huì)想些什么？2、你喜歡文中的老師嗎，為什么3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)畫(huà)楊桃的讀后體會(huì)。畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1、明白同一事物從

36、不同的角度觀察會(huì)有所不同， 務(wù)必實(shí)事求是地處理問(wèn)題。2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)經(jīng)過(guò)：一、導(dǎo)入介紹楊桃，學(xué)習(xí)課文。二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文第218小節(jié)就寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事情，我們先來(lái)看看。1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：1仔細(xì)讀。提出不懂的問(wèn)題。2、我是怎樣畫(huà)楊桃？我怎樣畫(huà)楊桃，出示句子。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。指名讀，體會(huì)到了什么？學(xué)生談。相機(jī)出示父親的話，理解叮囑。、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語(yǔ)始終縈繞在我心頭。讀他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常

37、叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就 畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！敝该x“父親”的話，父親的話怎樣理解？是圓的就，是方的就，不要把圓的畫(huà)成，也不要把方的畫(huà)成一一，否則就是一一。練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話，在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻，是因?yàn)椋軓奈闹姓业揭粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō) 明嗎？叮囑3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以 為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎樣也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子?！皸钐沂沁@個(gè)樣貌的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧。”4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師 呢？、出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的 楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：、理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到