畫楊桃教學(xué)設(shè)計精品6篇

1、畫楊桃教學(xué)設(shè)計精品6篇畫楊桃教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、 和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像而像”、“不要 要”造句。2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。3能讀懂課文主要資料，明白同一事物從不同角度看會有所不同。4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要資料。思想教育：明白同一事物從不同角度看會有所不同。教學(xué)重點、難點：1. 聯(lián)系上下文，體會老師透過畫楊桃這件事所講的道理。教學(xué)課件二課時2. 理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系， 體會把一段話寫清楚的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)時間 教學(xué)過程 第一課時題質(zhì)疑導(dǎo)入：1. 齊讀課題。2. 讓學(xué)生圍繞課

2、題質(zhì)疑。例：誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？作者為什么 要寫畫楊桃這件事？學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。檢查自學(xué)。 理解詞義。1. 查字典理解詞義。2. 聯(lián)系上下文理解詞語。 自讀課文，初步了解資料。1. 指名讀課文，初步了解資料，明白本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃 畫成了五角星，弓I得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的資料是對的， 并講明了道理。2. 讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。作業(yè)。1 .寫詞語。2. 熟讀課文。第二課時 讀題導(dǎo)入。1. 齊讀課題。2. 讓學(xué)生根據(jù)課文資料，用一句話把題目的意思說完整。例：“我”在圖畫課上畫楊桃?！拔摇痹趫D畫課上畫楊

3、桃，把它畫成了五角形?！拔摇卑褩钐耶嫵闪宋褰切?，得到老師的肯定。3. 提冋引入：“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定 了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。 抓住重點，理解資料。1. 指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。第1自然段為第一部分。第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。 最后一自然段為第三部分。2. 投影出示句子：“我”一生受用呢?“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?什么是教誨？什么叫受用？ 老師講的是什么話？父親講的又是什么話？ 指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使3. 指名讀第1自然段。出示句

4、子：不要想當(dāng)然畫走了樣?！薄澳憧匆娨患|西，是什么樣的，就畫成什么樣， 這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？ 經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑迹?指名讀句子?！跋氘?dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？” 父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？ 讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。畫的楊桃是什么樣貌4 .讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”的？為什么會畫成這個樣貌？讓學(xué)生依照課文資料回答。出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到 的那樣，而像是五個角的什么東西呢？作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣貌畫？讓

5、學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題?？戳恕拔摇钡漠?，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎樣做？怎樣說的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃, 然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。老師是怎樣說的？指讀這段話。讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。讓學(xué)生默讀這段話用“11”號給這段話分層。討論：這段話能夠分為幾層？第一層：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣。第二層：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自 己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。這兩層之間是什么關(guān)系？老師的這段話告訴我們一個什么

6、道理？5. 老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？ 讓學(xué)生從文中找出描述老師神態(tài)的詞語。審視嚴(yán)肅和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？回顧全文，聯(lián)系實際。談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪 些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲?？偨Y(jié)全文。布置作業(yè)?！景鍟O(shè)計】父親教誨叮囑28畫楊桃審視老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用和言悅色相信畫楊桃教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目的要求：1. 理解課文資料，明白同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué) 生從中受到科學(xué)思想方法的教育。2. 透過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。3. 學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像而像

7、”、“不要要” 說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。4. 朗讀課文，背誦最后兩個自然段。教學(xué)重點難點：1. 聯(lián)系全文資料，理解老師透過畫楊桃這件事所說的道理。2. 理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)思路：為完成本課的教學(xué)要求，到達(dá)了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清 楚的目的。透過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。透過第 1課時細(xì)讀課文，理 清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。透過第2課時講讀、精讀課文，理解課文資料，明 白同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育， 學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。透過第3課時的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語文基 本功訓(xùn)練。教學(xué)時

8、可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié) 圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情， 重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的 基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思， 領(lǐng)會其中所說的道理。教學(xué)用具：楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。教學(xué)時間：三課時。課前預(yù)習(xí)：1. 根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：當(dāng)你們看到29課畫楊桃這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰 畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？2. 劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅僅沒有受到批

9、評，反而得到 了肯定，這是為什么？教學(xué)過程：第一課時一、檢查預(yù)習(xí)狀況。1. 出示楊桃的實物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識。2. 聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要資料。二、再讀課文，理 清文章脈絡(luò)，明白文章寫的是一件什么事。3. 默讀思考討論：“我”照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？4. 教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不 同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。5. 齊讀課文。6. 思考：這篇文章寫了一件什么事？7. 以問促讀，理清文章脈絡(luò)。課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？開頭第1自然段，寫的是什么？文章最后一個自然段寫什么？小結(jié)：透過上面的閱讀

10、和練習(xí)，我們清楚地明白這篇文章由三部分構(gòu)成， 且屬“總一一分一一總”式結(jié)構(gòu)。第 2部分是全文的重點。三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，。1. 指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文資料。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。想當(dāng)然：指不顧實際狀況，只根據(jù)自己腦子里的印象下決定。走了樣：失去原先的樣貌。畫走了樣：畫的和本來的樣貌不同。小結(jié)：從這一段能夠了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求， 多次教誨的結(jié)果。2. 分主角讀讀課文的第2部分。選取一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余 學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。曰。教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀

11、一讀它們所在的句子， 到達(dá)正音、解義的目的?！皩彙薄吧巍保郝N舌音?！懊C”：平舌音。筆順：熟 悉，字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。一生受用：就是對自己一輩子都有幫忙、都有好處。4. 抽讀生字新詞卡片，識記生字。5. 自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會詞義，進(jìn)一步熟悉課文。第二課時一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我 們要透過精讀課文，進(jìn)一步理解課文資料，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星 后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。 他們的話為什么能使作者終生受益呢？二、講讀課文。1. 從課文第3部分入手，到達(dá)牽動全文之目的。請同學(xué)

12、們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受 用”呢？從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是 什么年齡？ 能使作者“一生受用”的教誨必須是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使 作者終生不忘呢？他們講的資料一樣嗎？從哪個詞能夠看出？相似是相像或相 同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？ 請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。2. 學(xué)習(xí)課文第1部分。指名讀父親的話。出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從 他的話中我們能夠看出，作者的父親對作畫很有研究，

13、是作者學(xué)畫的啟蒙老師。 他的話不僅僅使作者在學(xué)畫畫時受益， 而且影響到作者一生的為人處事， 即：無 論畫畫還是處理其他問題，都就應(yīng)實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想 方法。3. 學(xué)習(xí)課文第2部分。分析“老師”說的話的第一層意思。 指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。 “老師”說的這段話共有幾句？ 引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。A. 第一句說大家對楊桃“都十分熟悉”，能說明什么呢？B. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什 么？C. 第三句話中的“真像”是什么意思？ “有時候”指什么時候？D. 這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？小結(jié)

14、：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事 物，從不同的角度去看，會有不同的樣貌。明確地指出換一個角度看，楊桃根本 不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖， 就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣貌。其中一種樣貌還真像五角星。 齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。講讀課文第2自然段。 作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣貌，課文的哪一 自然段寫了這個意思？ 作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明 什么？也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？ 作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？ 指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖

15、。小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣貌，有兩個原因。但第二個原因是最 主要的?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實際，也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。導(dǎo)讀分析第3至5自然段。 “有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？ 課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號， 表示的意思一樣嗎？表示出的情感程度相同嗎？A. 第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒 有？B. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。 “有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？講讀課文第6至12自然段。 “老師”聽了“幾個同學(xué)”的

16、議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來?！袄蠋煛睘槭裁匆谧髡叩淖簧稀皩徱暋?？ “老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起 作者的畫去問大家像不像？ 聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中 的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣思考呢？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好一一笑”，那里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。 對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪 流坐到我的座位上”，目的何在呢？ 第一個同學(xué)看后，在回

17、答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才 “好一一笑”的讀法恰恰相反。 引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略 其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。 “老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)明白同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住 這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變 化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？ “和顏悅色”是什么意思？ 看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說就應(yīng)怎樣看別人的畫 這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評

18、？ “老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。 小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是 “老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣貌，要學(xué)會這種看問題的方法。 引導(dǎo)學(xué)生回顧課文資料，總體理解“老師”說的一段話的含義。A. 透過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的 角度看會有不同的樣貌。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后就應(yīng)怎 樣做。B. 透過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅僅明白了作者是怎樣把一 段話寫得條理清楚的，而且

19、也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。第三課時一、有感情地朗讀全文。二、指導(dǎo)完成“思考練習(xí)”第三題。1. 讀題目，明確本題有兩點要求。2. 讀第一個例句，讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。這一句講的是作者 在他的座位上看到的楊桃的樣貌。 否定了平時看到的樣貌，肯定了當(dāng)時看到的樣 貌。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，用“不像而像”練習(xí)說話。如：小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。 他的這身打扮，不像個學(xué)生而像個演員。 我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個例句。讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要 思考人家是從什么角度觀察的做法。啟發(fā)學(xué)生用“不要而要”造句。

20、如：在成績面前不要沾沾自喜， 而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。 啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字。字不要丟了最后一筆“、”。字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。字與時間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。 字中間是“米”不要看成“”字頭?！凹墶泵C“晌”“悉”五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。畫楊桃教學(xué)設(shè)計：教學(xué)要求：1. 教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左 右。2. 學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等II個生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、 輪廓、如實、橢

21、圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語的意 思。3. 學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟：初讀，了解資料，理清思路；細(xì)讀，理解重點語句的意思；熟讀，領(lǐng)會中心。教學(xué)重點難點：1. 學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。2. 透過“我”回想起父親的叮囑，在寫生課上如實地把楊桃畫成五角星， 老師批評那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實事 求是，不能歪曲事實的道理。課時安排：一課時。教學(xué)過程：一、揭示課題1 .板書課題，讀題。2. 出示實物楊桃，簡單介紹。二、自讀指導(dǎo)整體感知1. 透過預(yù)習(xí)，我們明白了文中有一句父親教育我的話。出示：你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然，畫歪了它的

22、模樣。2. 理解這句話中的“對象”是指什么？3. 父親說的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親 的話所包含的深刻含義。初讀，了解資料，理清思路；細(xì)讀，理解重點語句的意思；熟讀，領(lǐng)會中心。按三個步驟學(xué)習(xí)課文初讀，了解資料，理清思路。1. 自由朗讀，讀通課文。2. 默讀思考：課文主要寫了一件什么事？出示：“我”老師“我”在初學(xué)畫畫的時候，父親叮囑“我”畫畫要忠實于素描對象。 在一次寫生課上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實地畫成了五角星的樣貌。 看了“我”的畫后批評了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實于寫生對象?！拔摇币虼宋虺隽说览?。 對照課文說說主要資料。 這段話共幾句？根據(jù)四句話

23、概括小標(biāo)題。板書：學(xué)畫畫畫評畫悟理3. 根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。4. 概括段落大意。第一段：“我”初學(xué)畫畫時，父親要“我”忠實于素描對象。第二段：在一次圖畫課上，“我”想起父親的叮囑，把所見的楊桃如實地 畫了下來。第三段：老師批評了那些對“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實于 寫生對象。第四段：父親和老師的教誨使“我”一生受用。5. 小結(jié)讀懂課文的第一個步驟。細(xì)讀，理解重點語句的意思。自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，體會中心1. 自學(xué)?？焖偈熳x課文，用“一一”找出父親教育我的這句話。輕讀有關(guān)小節(jié)，想想父親的話分別是在什么狀況下出現(xiàn)的？ 要求：先核對找到的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語并理解。交流，父親

24、的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。用小標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫楊桃、老 師評我畫”時出現(xiàn)的。2. 小組學(xué)習(xí)用“一一”找出有關(guān)語句，想想講起或想起這句話的原因。交流：第一次：抓住“父親對我的要求很嚴(yán)，要我忠實于素描對象，一絲不茍，從輪廓 到光線的明暗層次，都要盡量準(zhǔn)確?！弊プ　爸覍嵱?、一絲不茍”來理解父親說的“對象是怎樣的”、“就得 把它畫成怎樣?！钡诙危鹤プ　爸覍嵱谧约旱难劬臀矬w的狀貌，把自己所見如實地畫出來，別 人會相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢？”理解“如實地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫?！崩首x：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就

25、根本不像楊桃，而 是五個角的什么東西了?！迸c想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng) 然”的含義。第三次：抓住分析老師的教導(dǎo)：“我們都就應(yīng)忠實于寫生對象，不要惟恐別人說 它不像楊桃，而故意畫成別人承認(rèn)的樣貌?！庇们€劃下。出示：父親說的“看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠 實于寫生對象；父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認(rèn)的 樣貌。因此，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。熟讀，領(lǐng)會中心?？偨Y(jié)延伸指名讀第四段，“這道理自然不僅僅在畫畫？”還能夠指什么呢？讓我們朗讀全文，領(lǐng)會文章的中心。交流出示課文中心：做任何

26、事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。 師：文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn)，對表達(dá)課文的中心思想起了強(qiáng)化作用。三、總結(jié)這天，我們透過學(xué)習(xí)畫楊桃，了解了讀懂課文的三個步驟：初讀，了解資料，理清思路；細(xì)讀，理解重點語句的意思；熟讀，領(lǐng)會中心。四、完成課后習(xí)題2和顏悅色一面不改色：臉色色彩：顏色。景色：景象。略微一略有所聞：大致侵略：掠奪。省略：省去，簡化。五、布置作業(yè)1 .抄寫生字詞語。2、熟讀課文。詞語注釋：寂寞一一孤單冷清。教誨一一教導(dǎo)；教訓(xùn)。面面相覷一一你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈而互相望著，都 不說話。和顏悅色一一顏：面容。色：臉上表現(xiàn)的神氣、樣貌。形容態(tài)度和藹親切。 畫楊

27、桃教學(xué)設(shè)計：一、教學(xué)目的：1、透過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地 朗讀課文。2、在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫忙學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效 的知識技能體系，學(xué)會系統(tǒng)思考。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受 的思想品質(zhì)。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：第二部分教學(xué)難點：理解教師所說的那段話。三、教學(xué)方法：整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法四、教具準(zhǔn)備：楊桃五、課時安排：三課時第一、二課時：理解課文第三課時：字詞訓(xùn)練，給課文分段六、過程設(shè)計：第一、二課時一、課前談話：出示“智慧樹”，提出自我評價要求。二、揭示課題：23、畫楊桃三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀

28、況：1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價。2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理 解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能立刻解決的立刻解決，不能立刻解決的 先留下來在理解課文時合作解決。四、理解課文：1、透過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文，解決對文中人物的理解。2、抓住人物對話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。3、理解老師說的那段話。、出示重點句子，讀一讀。、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？、出示詩歌題西林壁，問：你能不能告訴大家，為什么老師選取在理解 完老師所說的話后出示這首古詩？、出示填空題：看的角度不同，也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見，不要忙著發(fā)笑，要看看。

29、 我們就應(yīng)?？吹绞鞘裁礃拥木?。五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。 第三課時板書設(shè)計：23、畫楊桃我教師幾個同學(xué)認(rèn)真看、老實畫看了看哈哈大笑審視神情嚴(yán)肅和顏悅色相信自己的眼睛！換個角度看問題！課后反思：就應(yīng)說這天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓罚?因為它使我有了很強(qiáng)的成就感， 我最后敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上； 2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理 教材；3、評價用語比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改善的地 方是：1在質(zhì)

30、疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價值：以后能夠想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來，教師引導(dǎo)學(xué)生透過討論歸納出幾個有研究價值 的問題；2、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯 報交流時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流； 3、教師對教材的深挖還是不夠，對 一些重點詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨，心中沒有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時不明確。只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教 學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。畫楊桃教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段.2、正確理解課文的資料，明白同一個事物從不同的角度看會有

31、不同的結(jié)果 .3、 學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習(xí)慣.一、導(dǎo)入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題畫楊桃。上節(jié)課我們初讀了課文， 了解了課文的主要資料。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫 了什么？請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？這篇課文的題目畫楊桃 那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自 己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際的方法說說自己 的理解和體會。請大家自學(xué)。二、自學(xué)匯報1、當(dāng)學(xué)生匯報到“我”畫楊桃的資料時，說一說“我”是怎樣畫的？老師 問：小作者為什么這樣畫？生答：因為父親對他要求很嚴(yán)，叮

32、囑他看見一件東西， 是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。你能說一說你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎樣叫“想當(dāng)然”？過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀 父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個人物的資料請匯報。2當(dāng)學(xué)生匯報到老師的資料時。指導(dǎo)重點分析老師的話。出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？ 學(xué)生匯報。學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌 也就不一樣，有時候看起來真像個五角星?！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個楊桃讓 學(xué)生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個楊

33、桃 大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話。學(xué)生講到“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要 看看人家是從什么角度看的?！闭埬阌谩安灰本毩?xí)說話， 說的時候 最好要有一個前提。用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個 深刻的道理。那么就應(yīng)怎樣讀老師的話？ “和顏悅色”是什么意思。請大家用這 樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的狀況。大家讀的很好那么你能用 最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報同學(xué)們的看法時，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報了我和老 師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個

34、資料呢？ 學(xué)生說明理由那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么？練習(xí)說一說。同學(xué)們說的十分好，當(dāng)時小作者心里是很難受。讀到這你 想對這些同學(xué)說些什么？小作者聽了你的話必須會高興的。老師看到同學(xué)們的這 一反應(yīng)對他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們， 這種教育用課文中一個詞概括是什么“教誨”所以正像小作者最后寫到的“這 位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。”一齊讀最后 一段，請大家快速把這一段背下來。過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒 有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。 請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽

35、。 透過學(xué) 習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、 感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起 筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、 感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備 好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一齊分享，老師讀自己寫的 話。當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看 人家是從什么角度看的，要實事求是。三、實踐練習(xí)：1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么？2、你喜歡文中的老師嗎，為什么3、聯(lián)系生活實際寫一寫畫楊桃的讀后體會。畫楊桃教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：1、明白同一事物從

36、不同的角度觀察會有所不同， 務(wù)必實事求是地處理問題。2、學(xué)會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)經(jīng)過：一、導(dǎo)入介紹楊桃，學(xué)習(xí)課文。二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第218小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：1仔細(xì)讀。提出不懂的問題。2、我是怎樣畫楊桃？我怎樣畫楊桃，出示句子。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。指名讀，體會到了什么？學(xué)生談。相機(jī)出示父親的話，理解叮囑。、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。讀他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常

37、叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就 畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！敝该x“父親”的話，父親的話怎樣理解？是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成，也不要把方的畫成一一，否則就是一一。練讀父親的話，指名讀讀，評議。、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說 明嗎？叮囑3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以 為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎樣也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子?！皸钐沂沁@個樣貌的嗎？”“倒不如說是五角星吧?！?、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師 呢？、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的 楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：、理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到