《用7、8、9的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元表內(nèi)除法（二）第49-53頁(yè)。、教材分析本單元學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生熟練掌握用口訣求商一 般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能，解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉 及乘除運(yùn)算的實(shí)際問題。用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石。 它在整 個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。 根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，本單元是在學(xué)習(xí)了 2-6的乘法口訣求商，掌握了用口訣求商的一般方法后進(jìn)行教學(xué)的， 主要是利用知識(shí) 的遷移規(guī)律，自己探索、感悟、練習(xí)所有的表內(nèi)除法題的計(jì)算方法，從而有利于 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用分析、推理的能力和

2、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)乘法口訣求商方法的同時(shí)，學(xué)習(xí)用除法計(jì)算解決實(shí)際問題的方法。三、學(xué)情分析用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，為了讓學(xué)生掌握好這部分 知識(shí)，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，將用乘法口訣求商分兩段學(xué)習(xí)。學(xué)生在第二單 元已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，掌握了用口訣求商的一般方法，并且在第三冊(cè)中已經(jīng)熟練背誦了7-9的乘法口訣，本單元用7-9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，只是數(shù)目大了些，因此，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、為解并能主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7-9的乘法口訣求商的基本思路。決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題做好認(rèn)知上的準(zhǔn)備。四、設(shè)計(jì)理念五、教學(xué)目標(biāo)

3、知識(shí)與能力：使學(xué)生真正掌握用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法, 夠快速、準(zhǔn)確地利用7、8、9的乘法口訣來(lái)求商。過程與方法：讓學(xué)生體驗(yàn)用7、& 9的乘法口訣求商的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力、類推能力，讓學(xué)生體驗(yàn)思考 的快樂。六、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生應(yīng)用乘法口訣求商。難點(diǎn)：正確、迅速地口算表內(nèi)除法。七、教學(xué)準(zhǔn)備主題掛圖、口算卡片、實(shí)物投影八、教學(xué)流程(一) 鞏固舊知，復(fù)舊引新。1、讓學(xué)生背誦7、8 9的乘法口訣。(學(xué)生自由背，指名背，看誰(shuí)背得又快又好?！?2、教師出示口算卡片，指名口算。7X 8= ?8X 7=?7X 9=?9X 7= ?8X 9=?9X 8=?3、

4、投影出示，讓學(xué)生練習(xí)。7X =568X = X 9=63 X 9=728X =72 X 7=63學(xué)生口答，填口。(設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生背誦7、8 9的乘法口訣，以及出示卡片和出示投影做練習(xí)，讓學(xué)生熟悉7、8、9的乘法口訣，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)(二) 創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1、教師：利用實(shí)物投影出示教材第 49頁(yè)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng):(1) 整體觀察整幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中小朋友在干什么?(2) 分三個(gè)畫面依次觀察、思考，圖中給出了哪些信息?(3) 根據(jù)提供的信息提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生：觀察圖畫，教師指導(dǎo)活動(dòng):(1) 小朋友在裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球。(2) 小組討論，交流圖中所給的信息。(3) 根據(jù)

5、所給信息，學(xué)生提出問題:生1:平均每行掛幾面?生2:每個(gè)小組分幾顆星?生3:擺了幾行彩球?2、利用主題圖提供的第一組信息，引出除數(shù)是8的除法。讓學(xué)生列出算式。學(xué)生口頭列式，教師相機(jī)板書：56十8=3、小組合作交流，探討用口訣計(jì)算 56- 8的方法。（學(xué)生分組討論，交流求商方法。）4、匯報(bào)交流：教師板書口訣:（七）八五十六5、變換條件，將“掛成8行”改成“掛成7行”，讓學(xué)生列出算式，引出除數(shù)是7的除法。（學(xué)生口頭列式，教師板書：56- 7）&用主題圖提供的地2、3組信息，讓學(xué)生自主計(jì)算除數(shù)是 7、9的算式。（學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。）7、引導(dǎo)學(xué)生歸納概括用7-9的乘法口訣求商的一般方法。8、多

6、媒體投影出示小豬吹泡泡的圖（練習(xí)十一第4題），利用童話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（教師指名說(shuō)，學(xué)生輪流回答，并說(shuō)出所用口訣。）（三）鞏固練習(xí)1、教師投影出示小猴爬梯摘桃子的圖畫 （練習(xí)十一第1題），將學(xué)生分成兩 大組，比一比哪一組完成得又對(duì)又快。（學(xué)生分組比賽。教師適時(shí)評(píng)價(jià)。）2、投影出示小兔過河采蘑菇的圖片（練習(xí)十一第 2題）教師說(shuō)明題意，然后3人一組，一人說(shuō)得數(shù)，兩人當(dāng)裁判。3、學(xué)生看教材52頁(yè)第七題，熟悉圖的背景，以小組為單位，根據(jù)已有的信息提出問題，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。學(xué)生小組討論，提出問題，分析數(shù)量關(guān)系，并列出算式。（1）二年級(jí)電腦小組共有24人，如果3人合用一臺(tái)電腦，需要幾臺(tái)?24

7、-3=8 （臺(tái)）（2）二年級(jí)電腦小組共有24人，現(xiàn)有6臺(tái)電腦，幾人一臺(tái)？ 24- 6=4（臺(tái)）4、用同樣的方法做練習(xí)十一第 9題，教師板書算式：40十8=5 （張）。（四）本課小結(jié)本節(jié)課主要是由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題，通過主題圖的引入，向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用7、8 9的乘法口訣求商的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題，使學(xué)生真正掌握用7-9的口訣求商的一般方法，通過形式多樣的練習(xí)，學(xué)生能熟練地口算 7、& 9的除法。（五）隨堂練習(xí)（略）（六）板書設(shè)計(jì)如下:用7、8 9的乘法口訣求商例1：有56面小旗掛成8行，平均每行幾面?56 - 8=7口訣：（七）八五十六掛成7行，

8、平均每行幾面?56 - 7= 口訣:24- 3=8 （臺(tái)）24- 6=4 （人）9 題：40- 8=5 （張）九、教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用 2-6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)的,因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7-9的乘法口訣求商的基本思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。第一，創(chuàng)設(shè)具體情景，學(xué)生提出問題。上課開始，利用教材提供的豐富的情境教學(xué)資源，通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學(xué)生觀察圖中情景,引出用除法計(jì)算的實(shí)際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)到，求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問題的工具， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第二，創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情景，走進(jìn)學(xué)生的心理世界。低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,降低學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意形式多樣化，利用教材提供的資源,將練習(xí)的背景放在小猴爬樹摘桃、小兔過河采蘑菇、小豬吹泡泡等童話背景中,使學(xué)生將計(jì)算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入練習(xí)。第三,解決實(shí)際問題，應(yīng)用于生活。本節(jié)課以生動(dòng)活潑的內(nèi)容為素材， 展示學(xué)生在實(shí)際 活動(dòng)中碰到的計(jì)算問題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程， 逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的能力。如：練習(xí)十一第7、9、11三題，