九講眾生百相四年級(jí)第九講眾生百相標(biāo)準(zhǔn)化教案

1、第九講眾生百相標(biāo)準(zhǔn)化教案 【設(shè)計(jì)理念】 寫(xiě)人記實(shí)是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的文體之一。它以記敘和描寫(xiě)人物為主，敘寫(xiě)的內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)，符合小學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。并且具體、形象、生動(dòng)的描寫(xiě)，最能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情感，使之感受深刻，樂(lè)于習(xí)作練筆。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)作練筆，幫助學(xué)生夯實(shí)記敘和描寫(xiě)的基本功，可以為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。 2、通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)入的習(xí)作方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 對(duì)人

2、物進(jìn)行細(xì)致地觀察，能夠?qū)θ宋锿饷病⑸駪B(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫(xiě)，并且列舉事例來(lái)反映人物的性格特征。 【教學(xué)難點(diǎn)】 能夠運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合的方式對(duì)人物進(jìn)行描述，學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物形象。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、 老師準(zhǔn)備：一些描寫(xiě)人物心理活動(dòng)，動(dòng)作，外貌等的片段。 2、 學(xué)生準(zhǔn)備：對(duì)身邊的人物進(jìn)行仔細(xì)觀察，積累寫(xiě)作素材。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，大千世界，茫茫人海，蕓蕓眾生，在我們的一生中都會(huì)遇見(jiàn)無(wú)數(shù)步履匆匆的人，或生疏，或認(rèn)識(shí)，或快樂(lè)，或憂傷。畫(huà)家用他們神奇的畫(huà)筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機(jī)為我們定格了一個(gè)個(gè)出色的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個(gè)個(gè)性格迥異的人。今

3、天我將和同學(xué)們一起去探討寫(xiě)人作文的寫(xiě)法。 二、鎖定目標(biāo)，選取人物 師：我們身邊的人有很多，那我們到底寫(xiě)誰(shuí)呢？ 生：寫(xiě)我們熟悉的人。 生：寫(xiě)較突出的人。 師：在我們的身邊都是一些平平常常的人，那么我們?cè)谶x擇的時(shí)候有一定的難度，所以我們要睜大眼睛，去發(fā)現(xiàn)人物身上的那些閃光點(diǎn)，這個(gè)人可以是你熟悉的一個(gè)人；也可以是一個(gè)陌生人，但是給你的印象比較深刻；還可以是個(gè)性較為突出的人 （設(shè)計(jì)意圖：從自己的身邊選擇寫(xiě)作的對(duì)象，首先要進(jìn)行分析，不能盲目選擇，找出人物與眾不同的地方進(jìn)行描寫(xiě)，才能讓文章更具新鮮感。） 三、描寫(xiě)細(xì)致，從多角度入手 師：同學(xué)們，說(shuō)到寫(xiě)人，我們不能不說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，那就是人物的外貌描寫(xiě)。盡管外貌

4、描寫(xiě)不是在每篇習(xí)作里都必須需要的，但是，適當(dāng)?shù)耐饷裁鑼?xiě)可以讓你的作文更生動(dòng)詳細(xì)。如何進(jìn)行外貌描寫(xiě)呢？ 生：按照順序去寫(xiě)。 生：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。 生： 師：同學(xué)們說(shuō)得很好，在描寫(xiě)外貌時(shí)，有的外貌可以不用去寫(xiě)，我們可以有選擇地去寫(xiě)人物的外貌，并且在描寫(xiě)外貌時(shí)要運(yùn)用一些修辭手法，這樣會(huì)讓外貌描寫(xiě)更生動(dòng)。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠蹅儼嗌险页鲆晃煌瑢W(xué)，并對(duì)他（她）的外貌進(jìn)行描述，看一看同學(xué) 們能不能猜出你說(shuō)的是誰(shuí)？生：對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行描述。 （設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們對(duì)班里人物已經(jīng)熟悉，針對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍班里氣氛。） 師：同學(xué)們剛才對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行外貌描述，大家都能準(zhǔn)確

5、地說(shuō)出所描述的對(duì)象，說(shuō)明同學(xué)們的外貌描寫(xiě)很到位，能把人物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾個(gè)描寫(xiě)外貌的片段，看一看，這些片段好嗎？好在哪里？ （師出示片段一：我的表妹長(zhǎng)著短短的的頭發(fā)，黑黑的，整齊的劉海搭在額頭上，天真極了。那紅撲撲的小臉，像個(gè)紅蘋(píng)果，眉毛彎彎的，像柳樹(shù)葉一樣，一對(duì)烏黑明亮的大眼忽閃忽閃，叫人一看就知道她聰明伶俐，鼻子高高的，尖尖的，嘴巴像櫻桃，紅紅的。她身上穿著一件粉紅色的裙衫，腳上穿著粉紅色的皮靴，手上還戴著粉紅色的時(shí)尚手表，非常前衛(wèi)。 片段二：教材生活加油站中“好句子3”：我走近一看，原來(lái)是我常見(jiàn)的那位年輕的女清潔工。她的工作帽是那樣潔白，又白又大的口罩把大半個(gè)臉都遮住

6、了，只露著一雙大眼睛，她雙手戴著大帆布手套，捏著一把長(zhǎng)長(zhǎng)的掃帚） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)片段進(jìn)行分析，把握外貌描寫(xiě)的方法。通過(guò)片段一，讓學(xué)生明白在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用修辭手法，會(huì)讓語(yǔ)言更生動(dòng)；通過(guò)片段二，讓學(xué)生知道外貌不一定只是長(zhǎng)得怎么樣，衣著打扮也屬于外貌描寫(xiě)。） 師：同學(xué)們，大家現(xiàn)在就要從你身邊的所有人中，選擇一個(gè)人，對(duì)其外貌進(jìn)行描述。你會(huì)選擇誰(shuí)呢？ 生：我選擇我媽媽 生：我寫(xiě)我的同桌 生：我寫(xiě)我的姥姥 生：我寫(xiě)那次幫助過(guò)我的陌生人 生： （讓學(xué)生同桌兩人對(duì)人物外貌進(jìn)行描述） 師：同學(xué)們，每個(gè)人都有他不同的性格特點(diǎn)，想想你所選擇的人物都有什么特點(diǎn)呢？ 生：我的媽媽特愛(ài)打扮 生：我的同桌是個(gè)大嗓門(mén)

7、 生：我的好朋友非常喜歡做“老大” 生： 師：寫(xiě)一個(gè)人不能只對(duì)其進(jìn)行外貌描寫(xiě)，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，從事情中才能突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我們身邊的人都是平常的人，做的也是平常的事，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大事，這些小事情正是我們寫(xiě)作的素材?！拔沂謱?xiě)我心”，在寫(xiě)事情時(shí)，一定要注意事情的真實(shí)性，只有寫(xiě)真實(shí)發(fā)生的事情文章才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)他人。選材除了從小入手，以真為本外，還要留意寫(xiě)新事。有好多同學(xué)的作文已經(jīng)成了思維定勢(shì)，寫(xiě)到媽媽就是冒雨送生病的你去醫(yī)院，說(shuō)到同學(xué)就是截?cái)喑咦雨_(kāi)橡皮幫助你，說(shuō)到老師就是做了錯(cuò)事后先嚴(yán)肅批評(píng)你然后語(yǔ)重心長(zhǎng)教育你這些是，在王老師看來(lái)只是“古老的故事”，雖然它們真實(shí)地發(fā)生在我們的身邊

8、，但是，沒(méi)有任何新意了。 師：同學(xué)們想想，你們所選擇一個(gè)人物進(jìn)行描寫(xiě)，一定是有原因的，可能他幫助過(guò)你，可能他是總是讓你開(kāi)心，可能他讓你明白很多生活的道理那么你和他之間一定有一些小故事發(fā)生，同學(xué)們現(xiàn)在可以回想一下，把你和他之間發(fā)生的事情講述下來(lái)，從事情中來(lái)突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找事例，為寫(xiě)作提供素材。） 師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)你的同桌是個(gè)大嗓門(mén)，通過(guò)哪些事例來(lái)說(shuō)明他是一個(gè)大嗓門(mén)呢？ 生：講述事例。 師：誰(shuí)還能通過(guò)一兩件事例來(lái)說(shuō)說(shuō)你描寫(xiě)人物的個(gè)性特點(diǎn)呢？ 生：全班學(xué)生進(jìn)行講述。 師：同學(xué)們，剛才大家通過(guò)事例來(lái)說(shuō)明了人物的特點(diǎn)，非常棒，但是，怎么才能讓你所講述的事例更生動(dòng)，就仿佛

9、事情就發(fā)生在眼前呢？ 生：在講述時(shí)，把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言說(shuō)具體。師：真棒。下面咱們一起來(lái)欣賞一個(gè)片段。 師出示片段：有一次，我把吃剩的半碗米飯隨意就倒在廁所里，奶奶看見(jiàn)了臉色突變，平時(shí)和藹可親的樣子蹤影全無(wú)，怒氣沖沖地要打我，并大聲批評(píng)我：“張毅呀張毅，你真是個(gè)不懂事的孩子！這么好的米飯，你就隨便糟蹋，過(guò)去奶奶過(guò)年也吃不上一口這樣的米飯，你怎么這么做孽呀！” 師：同學(xué)們，大家分析一下這段話中都運(yùn)用了什么描寫(xiě)？ 生：神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。 師：非常好，神態(tài)描寫(xiě)都運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)呢？ 生：臉色突變、和藹可親、怒氣沖沖 師：那語(yǔ)言描寫(xiě)是怎么描寫(xiě)的呢？ 生：大聲批評(píng) 師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，那大家想一想，

10、除了這些詞語(yǔ)之外，還有哪些描寫(xiě)是人物的神態(tài)的？哪些是人物的心理？現(xiàn)在請(qǐng)看教材好詞語(yǔ)，（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。） 師：剛才的片段正是運(yùn)用神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，才能讓奶奶的形象正生動(dòng)，突出奶奶勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)，那同學(xué)們所描寫(xiě)的人物中有哪些神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)呢？ 生：我的同桌總是亂趕時(shí)髦。那天早上，他臉上擦了香水，吹過(guò)風(fēng)的頭發(fā)上還擦了油，神氣活現(xiàn)地來(lái)到教室。站在講臺(tái)邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過(guò)去。董開(kāi)旋一挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。王老師故意問(wèn)他：“董開(kāi)旋，你身上怎么這么香??？”他以為老師要表?yè)P(yáng)他，更加神氣活現(xiàn)地把頭一抬，大聲說(shuō)：“我嘛，擦了點(diǎn)香水，抹了點(diǎn)發(fā)油！”老師看著他，又

11、好氣又好笑，對(duì)他說(shuō)：“董開(kāi)旋，擦香水抹發(fā)油可不是真正的美呀！想想，怎樣才算美，明天我們一塊兒討論討論。” 師：這位同學(xué)說(shuō)得很生動(dòng)，把他同桌的表現(xiàn)描述得很具體。我們聽(tīng)了，閉上眼睛就能想出他同桌的表現(xiàn)。 師：除此之外，我們還可以運(yùn)用人物動(dòng)作的描寫(xiě)，比如：一個(gè)星期天，爸爸又買(mǎi)了兩盒新磁帶，是鍘美案上下集。他小心翼翼地把磁帶放進(jìn)錄音機(jī)里，安閑地坐在沙發(fā)上聽(tīng)了起來(lái)。一開(kāi)唱，爸爸的眼睛就慢慢地合上了，右手夾著香煙，蹺起二朗腿背靠著沙發(fā)，頭有節(jié)奏地一動(dòng)一動(dòng)的，腳在地下一擺擺的，手在沙發(fā)扶手上一點(diǎn)一點(diǎn)的，他越聽(tīng)越入迷。過(guò)了大約半個(gè)多小時(shí)，媽媽把午飯做好啦，我喊爸爸，爸爸點(diǎn)了點(diǎn)頭，可就是不起來(lái)。等我吃飽了，爸爸

12、還是沒(méi)有過(guò)來(lái)，我就盛了碗飯給爸爸端過(guò)去。爸爸邊吃邊聽(tīng)，等這一盒磁帶聽(tīng)完了，他才吃幾口飯。 師：那同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你所選擇的人物中，有哪些動(dòng)作描寫(xiě)呢？ 生：考試卷發(fā)下來(lái)了，許多同學(xué)愁眉苦臉，也有許多同學(xué)開(kāi)心得跳了起來(lái)。我一把搶過(guò)同學(xué)遞過(guò)來(lái)的試卷，只看了一眼，臉上的笑容頓時(shí)消失了。幾秒鐘后，我粗魯?shù)匕言嚲碚哿藘烧?，隨手塞進(jìn)抽屜，臉上又恢復(fù)了笑容。這笑容夾著一份痛苦。隨后，我有把試卷從抽屜里拿了出來(lái)，攤在桌子上，隨口嘆了一聲氣，等待老師講解。 師：同學(xué)們，大家聽(tīng)了這位同學(xué)對(duì)自己動(dòng)作的描述，知道他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)了吧，他描述得很細(xì)膩，語(yǔ)言很生動(dòng)。 師：人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)大家都掌握了，還有一種描寫(xiě)也

13、是作文中非常關(guān)鍵的，那就是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。（出示片段：聽(tīng)到老師這么說(shuō)，我愣住了，為什么老師會(huì)這么說(shuō)我，我不敢看老師，不敢看同學(xué)，我低著頭，希望可以像鴕鳥(niǎo)一樣躲在土里，我心中一片埋怨，委屈以及不滿(mǎn)，眼淚就這樣留了下來(lái)，眼淚不要再流了！我心里大聲喊著，可是卻毫無(wú)作用，極度的央求著自己,老師。拜托請(qǐng)放過(guò)我吧.） 師：這個(gè)片段中，作者不是直接描寫(xiě)心里在想什么，而是通過(guò)自己的外在表現(xiàn)來(lái)突出他內(nèi)心的呼喚，這種方式運(yùn)用了側(cè)面的描寫(xiě)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，可以借用人物的外在表現(xiàn)來(lái)襯托人物的心理。 師：這幾種描寫(xiě)方法，同學(xué)們都掌握了，老師希望大家能夠在自己的作文中學(xué)會(huì)運(yùn)用，那樣大家的作文才能與眾不同。 （設(shè)計(jì)意圖：通

14、過(guò)向?qū)W生出示片段，引導(dǎo)他們對(duì)人物的各種描寫(xiě)方法有所了解，并掌握這些描寫(xiě) 的方法。還可以提醒他們?cè)谄綍r(shí)注意分類(lèi)積累詞語(yǔ)。） 四、課堂小結(jié)就是要運(yùn)用多種描寫(xiě)方法來(lái)反映一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。今天咱們學(xué)到了描寫(xiě)人物的技巧，師：同學(xué)們，還要吸引讀要有新穎性，能夠突出人物的特點(diǎn)，那么咱們今天的作文可以怎么命題呢？在命題時(shí)，者；開(kāi)頭要新穎，創(chuàng)造出與眾不同的開(kāi)頭方式；內(nèi)容部分要通過(guò)事例來(lái)闡述；結(jié)尾還要讓人意猶未盡。 題目：調(diào)皮+認(rèn)真=我的表弟老師的“味道” 一道亮麗的“風(fēng)景線” 開(kāi)頭一：先設(shè)懸念，再點(diǎn)出所寫(xiě)的人物。例：在我的生活中有著許許多多的人，它們像一盞盞不滅的明燈，永遠(yuǎn)閃耀在我的記憶中，它們又似一串串的腳印

15、，永駐在我的成長(zhǎng)道路上 開(kāi)頭二：描寫(xiě)外貌引入。例：她叫王靜虹，是我讀三年級(jí)時(shí)的班長(zhǎng)，盡管我們分別一年多了，但班長(zhǎng)的的軼事依然歷歷在止，難以忘懷。 中間：通過(guò)事例來(lái)突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，可以多方面對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，比如外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。 結(jié)尾一：照應(yīng)開(kāi)頭式。例：我為我有這樣的好朋友而感到慶幸。隨著時(shí)間的推移，那顆友誼的種子在我們的辛勤培養(yǎng)下逐漸發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花、結(jié)果，讓我們的友誼地久天長(zhǎng)！ 結(jié)尾二：抒情式結(jié)尾。例：我已經(jīng)悄然淚下了，我無(wú)法再下筆了，因?yàn)閶寢尩膼?ài)是我無(wú)法用手中這只筆能寫(xiě)的完的。母親給我們的實(shí)在太多太多，而現(xiàn)在的我 只能在這兒深情地喊一句：“媽媽?zhuān)覑?ài)你！” 附例文：一位清潔工 以前，每當(dāng)我見(jiàn)到路旁撿垃圾的清潔工，我總會(huì)捏著鼻子繞過(guò)他?？赏ㄟ^(guò)那件事，我卻對(duì)他刮目相看。 那是一個(gè)烏云密布的夏天，頃刻間，豆大粒的雨似斷了線的珍珠從天而降。由于我沒(méi)帶雨具，只好向著家中狂奔而去。路途中，我又見(jiàn)到活了七十多個(gè)春秋掃馬路的老爺爺。他那古銅色的臉上從不會(huì)露出笑容。也許是對(duì)工作負(fù)責(zé)任吧！他沒(méi)有拿上雨具，就冒著雨去追那個(gè)被風(fēng)刮跑的塑料袋。我只是在路旁呆呆的望著他。風(fēng)停了，他艱難的彎下腰去捉那只塑料袋。風(fēng)兒好像在戲弄他，又把那袋子刮起來(lái)。老爺爺又用手敲了敲后背，困難的站了起來(lái)，又向那刮起的袋子抓去。雨下得更大了，我不知道自己流的是眼淚還是雨水。老