幼兒園大班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例理發(fā)師的奇遇惠安女水茫茫

1、幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例 游戲名稱： 主題式區(qū)域游戲理發(fā)師的奇遇 年齡班：大班 游戲來(lái)源 文學(xué)作品理發(fā)師的奇遇因其新奇、幽默引發(fā)了孩子的興趣，特別是孩子們聽(tīng)到獅子變成了一個(gè)光頭都大笑了起來(lái)，說(shuō)光頭的獅子很難看呀，它會(huì)很生氣，大概會(huì)讓理發(fā)師重新給它弄發(fā)型，甚至?xí)粤死戆l(fā)師。直至有一次散步的時(shí)候，還有孩子想起光頭獅子就笑起來(lái)?？磥?lái)，孩子們對(duì)獅子的“發(fā)型 ”很在意，于是，我便將理發(fā)師的奇遇這個(gè)文學(xué)作品作為主題式區(qū)域游戲的其中一條主線，并以幼兒感興趣的“發(fā)型”為切入點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng)。 預(yù)期目標(biāo) 1. 對(duì)理發(fā)的工具感興趣，嘗試模仿理發(fā)師的操作活動(dòng)。 2. 能根據(jù)自己的喜好剪出不同的頭發(fā)造型。 圖 片 材料投

2、放 1.手動(dòng)推刀、牙剪、電吹風(fēng)、頭梳、圍裙等理發(fā)店常用工具若干。 2.毛絨動(dòng)物、娃娃、自制長(zhǎng)發(fā)紙箱人、自制罐子長(zhǎng)發(fā)人。 3.各種發(fā)卡、頭飾。 游戲玩法 用剪、吹、梳、編、等方式為娃娃設(shè)計(jì)不同的發(fā)型，并用自己喜歡的方法裝飾發(fā)型。 ? 游戲推進(jìn) 一 ： 觀察 分析 【活動(dòng)觀察】 操作材料剛投放入?yún)^(qū)，馬上就迎來(lái)了好幾位“理發(fā)師”。李富融第一個(gè)來(lái)到這里，將裝有牙剪、推刀和頭梳的盤(pán)子拿在手上，說(shuō)：“我要開(kāi)始剪頭發(fā)啦！”然后抱著紙箱長(zhǎng)發(fā)人來(lái)到了沙發(fā)上。吳存遠(yuǎn)也趕忙拿了圍裙先將自己圍上，然后搬來(lái)了電吹風(fēng)、頭梳和牙剪，說(shuō)：“我也要幫娃娃剪一個(gè)好看的頭發(fā)！”于是，也開(kāi)始用牙剪為娃娃剪起了頭發(fā)。 張凱斌來(lái)到這里后

3、，拿起剪刀看了看，又拿推刀看了看，然后問(wèn)我：“老師，這個(gè)叫什么呀？”我說(shuō)：“這個(gè)叫推刀，你去理發(fā)的時(shí)候見(jiàn)過(guò)這個(gè)嗎？”他搖搖頭， 說(shuō)：“沒(méi)有，這個(gè)怎么用呀？”我說(shuō)：“你先看看它是什么樣的？大概可以怎么用呢？”他左摸摸右看看，然后抓著兩邊的柄壓了壓，笑起來(lái)說(shuō)：“老師你看，是這樣用的吧！”我沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，他便開(kāi)心幫小羊理發(fā)了。 許玲瑩則是來(lái)到用罐子、毛線做成的小人旁邊，她先拿起發(fā)卡幫罐子人扎了兩束頭發(fā)，并在頭頂上戴上了發(fā)飾，然后開(kāi)始幫它編辮子。 過(guò)了一會(huì)兒，李富融舉著一盤(pán)剪下的“頭發(fā)”在叫我：“老師，你看，我剪了這么多頭發(fā)下來(lái)！”我說(shuō)：“真的很多呀，你幫這個(gè)紙箱人剪了什么發(fā)型呢？”李富融抓了抓頭發(fā)沒(méi)有

4、回答。倒是一旁的吳存遠(yuǎn)聽(tīng)到了，說(shuō)：“我想給娃娃剪一個(gè)好看的頭發(fā)，只是這種剪刀不太好剪，沒(méi)有平時(shí)用的那種剪刀好用?！崩罡蝗隈R上接著說(shuō)：“這個(gè)剪刀有齒會(huì)卡住當(dāng)然不好剪啦，你要抓著頭發(fā)就剪就行了?！薄芭?，我知道了?！贝孢h(yuǎn)說(shuō)。我又問(wèn)存遠(yuǎn)：“你準(zhǔn)備給娃娃理出什么樣的好看發(fā)型呢？”存遠(yuǎn)說(shuō)：“反正就是那種很酷的頭發(fā)就很好看?！薄笆裁礃拥念^發(fā)很酷呀？”我接著問(wèn)，“不知道”存遠(yuǎn)回答的也很干脆。而一旁的凱斌還在很賣力地幫小羊推剪著毛。 【活動(dòng)分析】 孩子們?cè)诨顒?dòng)中明確自己要做什么，如：要幫娃娃剪一個(gè)好看的頭發(fā)、要給娃娃編辮子等等，能夠通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)牙剪、推刀等常見(jiàn)理發(fā)工具的使用方法，而且當(dāng)同伴有困惑的時(shí)候，他

5、們還能將自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，這種自己探索以及相互幫助的學(xué)習(xí)方式是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)，也是我們希望看到的東西。 但是，孩子們這次的活動(dòng)僅僅停留在單純的操作理發(fā)工具中，只是將頭發(fā)剪短、推短，或者進(jìn)行進(jìn)行簡(jiǎn)單編辮子后就將發(fā)卡堆夾在頭上等等，而沒(méi)有考慮到要“如何才能剪出或者裝飾出好看的發(fā)型”或許，“設(shè)計(jì)發(fā)型”這個(gè)要求對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。我想，我們可以豐富幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)不同的發(fā)型，以便幼兒更好開(kāi)展活動(dòng)。 調(diào)整 活動(dòng)后，我請(qǐng)幾位孩子和大家分享自己在這個(gè)區(qū)中的發(fā)現(xiàn)，李富融告訴大家要用牙剪剪頭發(fā)的時(shí)候，應(yīng)該抓著頭發(fā)剪會(huì)更方便；許玲瑩拿來(lái)了罐子娃娃，讓大家欣賞她編好的辮子；張凱斌則向大家介紹了推刀，

6、并教大家可以怎么使用推刀，我對(duì)他們進(jìn)行了肯定。 推進(jìn) （附圖） 我問(wèn)存遠(yuǎn)：“你幫娃娃剪出好看的頭發(fā)了嗎？”“還沒(méi)有，不過(guò)我想明天應(yīng)該可以完成的”存遠(yuǎn)說(shuō)。我沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，便問(wèn)小朋友：“你們覺(jué)得什么樣的發(fā)型好看或者想有一個(gè)什么樣的發(fā)型呢？”“頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，扎一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)就很好看！”魏芷妍說(shuō)?！拔矣X(jué)得像公主那樣頭發(fā)卷卷的好看?！敝苄棱f(shuō)?！捌鸫驳臅r(shí)候鄧?yán)蠋熃o我扎了很多小辮子也很好看”阮邑軒接著說(shuō)······在女孩子的眼里長(zhǎng)發(fā)是最美的。但是他們對(duì)男孩、老人的頭發(fā)則沒(méi)有相應(yīng)的反應(yīng)。 于是，我便給他們提了一個(gè)任務(wù)：回家的時(shí)候看看路上的行人是什么發(fā)

7、型的，并為爸爸、媽媽和自己選一個(gè)喜歡的發(fā)型。 【材料調(diào)整】 增加男孩、女孩、阿姨、老人的發(fā)型圖；彩色紙、孩子幫紙箱人剪頭發(fā)留下的彩色塑料條、假發(fā)。 【目標(biāo)調(diào)整】 1.通過(guò)觀察、比較，感受不同發(fā)型的不同效果，對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)型感興趣。 2.能大膽選擇各種材料為獅子制作頭發(fā)。 ? 游戲推進(jìn) 二 ： 觀察 分析 【活動(dòng)觀察】 今天來(lái)到這里的孩子有：邱滕瑤、林冠廷、張意誠(chéng)、吳存遠(yuǎn)，他們一進(jìn)這個(gè)區(qū)就被兩頂假發(fā)吸引了，存遠(yuǎn)第一個(gè)叫起來(lái)：“哇，這里還有假發(fā)呀！老師，我能戴一下嗎？”滕瑤和冠廷摸著假發(fā)也一臉期待的樣子。我取下假發(fā)，讓他們輪流戴，存遠(yuǎn)戴了那頂短發(fā)，照了照鏡子說(shuō)：“我覺(jué)得都不像我了！”說(shuō)完哈哈大笑起來(lái)，滕

8、瑤戴著長(zhǎng)發(fā)，邊摸著長(zhǎng)發(fā)邊比劃著，有點(diǎn)不好意思的樣子。冠廷和意誠(chéng)也想戴假發(fā)，存遠(yuǎn)說(shuō)：“冠廷，你戴長(zhǎng)發(fā)看看吧?！惫谕⑿α诵Γf(shuō)：“那是女孩子戴的?！薄澳泻⒆右灿虚L(zhǎng)發(fā)的?！庇谑牵谕⒋魃狭碎L(zhǎng)發(fā)，真有點(diǎn)像女孩了。 玩了一會(huì)兒，我問(wèn)：“戴上假發(fā)，有什么感覺(jué)呢？”冠廷說(shuō)：“戴上長(zhǎng)發(fā)就像女孩子，戴上短發(fā)就像男孩子了?！?“戴上假發(fā)就不像我了，”存遠(yuǎn)接著說(shuō)，“我 覺(jué)得戴上長(zhǎng)發(fā)好漂亮呀！”滕瑤說(shuō)，意誠(chéng)點(diǎn)點(diǎn)頭，同意滕瑤的說(shuō)法?！俺碎L(zhǎng)發(fā)和短發(fā)，你們還發(fā)現(xiàn)有什么發(fā)型？”我繼續(xù)問(wèn)道?！斑€可以燙頭發(fā)，我媽媽就是燙頭發(fā)的?！彪幷f(shuō)。冠廷抓了抓頭發(fā)，指著旁邊貼著的圖片說(shuō)：“老奶奶是這樣的，頭發(fā)在后面變成一個(gè)球球?！薄芭?，那

9、是扎髻子?！蔽艺f(shuō)?！斑@個(gè)人前面有頭發(fā)，這個(gè)人前面沒(méi)有頭發(fā)?！贝孢h(yuǎn)找到了一個(gè)不同，大聲叫起來(lái)?！澳鞘莿⒑?。我告訴他。 “那么你們能讓獅子也有漂亮的頭發(fā)嗎？”我接著問(wèn)，“可以！”他們一起回答。“好吧，用各種的材料試試看?！蔽艺f(shuō)。于是，他們開(kāi)始分頭找材料。滕瑤”拿到彩色紙，說(shuō)：“我要這個(gè)！”意誠(chéng)說(shuō)：“我也用這個(gè)吧?！?“好吧，我們一起用這個(gè)做頭發(fā)?！薄袄蠋?，我能不能用牙簽做頭發(fā)呀？”冠廷問(wèn)我，“可以呀?！庇谑牵谕⒛昧搜篮灪拖鹌つ?。想了很久，存遠(yuǎn)說(shuō)：“老師，我?guī)酮{子畫(huà)頭發(fā)吧?！庇谑?，他們又各自忙了起來(lái)。 【活動(dòng)分析】 這次，經(jīng)過(guò)戴假發(fā)，孩子們發(fā)現(xiàn)不同的發(fā)型會(huì)對(duì)人造成不同的影響，戴上長(zhǎng)發(fā)像女孩，戴上短

10、發(fā)像男孩，再通過(guò)觀察不同的發(fā)型圖，孩子們對(duì)發(fā)型產(chǎn)生了較大的興趣也對(duì)發(fā)型有了更深的認(rèn)識(shí)，感受到有劉海和沒(méi)有劉海的區(qū)別，也了解到老人和年輕人的發(fā)型區(qū)別，他們很愿意為獅子設(shè)計(jì)不同的頭發(fā)造型。 從這個(gè)活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境對(duì)幼兒自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)有多么重要，這里給孩子們提供了可觀察、可打扮、可操作的材料，孩子們 就可以通過(guò)參與各種活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 活動(dòng)后，我將孩子們?yōu)楠{子設(shè)計(jì)的發(fā)型展現(xiàn)給其他小朋友看，大家竟不禁 為他們鼓掌了，李復(fù)融說(shuō)：“我也會(huì)給獅子做頭發(fā)！”周心怡說(shuō)：“我也會(huì)！”我便問(wèn)小朋友：“你們都能為獅子設(shè)計(jì)不同的發(fā)型嗎？那么你想怎么做？”孩子們七嘴八舌議論開(kāi)了。

11、 調(diào)整 推進(jìn) （附圖） 我繼續(xù)問(wèn)：“你認(rèn)為獅子下次還會(huì)再來(lái)理發(fā)店嗎？還可能有誰(shuí)來(lái)？理發(fā)店又會(huì)發(fā)生什么事情？” “獅子會(huì)帶老虎來(lái)理發(fā)?！薄斑€有小白兔也會(huì)來(lái)?！薄蔼{子也會(huì)帶它的孩子們來(lái)” 【材料調(diào)整】 增加新材料：蛋殼、信封、彩色小棒、各種動(dòng)物頭飾等。 【目標(biāo)調(diào)整】 1.能大膽想象，續(xù)編故事情節(jié)。 2.嘗試用各種材料為續(xù)編故事中的人或動(dòng)物設(shè)計(jì)不同的發(fā)型。 ? 游戲推進(jìn) 三 ： 觀察 分析 【活動(dòng)觀察】 周欣怡今天跟我說(shuō)：“老師，我想到了一個(gè)故事，就是理發(fā)師理的頭發(fā)獅子不滿意了，然后要吃掉理發(fā)師?！蔽艺f(shuō)：“可以呀，你就把自己想到的故事畫(huà)下來(lái)然后講給大家聽(tīng)吧?！彼衼?lái)阮邑軒跟她一起畫(huà)，于是她們拿了紙和

12、畫(huà)筆。邑軒說(shuō)：“我還是畫(huà)理發(fā)師給獅子剪一個(gè)好看的頭發(fā)吧?！比缓髢扇司烷_(kāi)始了作畫(huà)。 過(guò)了一會(huì)兒，張意誠(chéng)和邱騰瑤也來(lái)了，她們看到欣怡和邑軒兩人在畫(huà)畫(huà)，也拿出了畫(huà)筆和畫(huà)紙。意誠(chéng)問(wèn)她們：“你們畫(huà)什么呀？”欣怡和邑軒將自己畫(huà)的內(nèi)容告訴了她們。意誠(chéng)說(shuō)：“那我也畫(huà)理發(fā)師給獅子剪一個(gè)它不滿意的頭發(fā)吧?！薄澳隳兀坑胁灰粯拥南敕▎?？”我問(wèn)騰瑤，她想了想，然后笑著說(shuō)：“那我就畫(huà)獅子剪好了頭發(fā)把小兔也帶來(lái)剪頭發(fā)吧?！薄盀槭裁匆獛⊥脕?lái)剪頭發(fā)呀？”“因?yàn)樾⊥煤芸蓯?ài)呀?！薄芭?，那你畫(huà)吧?！?騰瑤很快就完成了她的作品，她讓我?guī)退龑?xiě)上字，寫(xiě)完后我問(wèn)她：“還想做什么呢？”她四處看了看，問(wèn)我：“老師，這個(gè)蛋殼可以玩嗎？”“可以，

13、你想用它 做什么呢？”她想了然后搖搖頭，“你看這個(gè)蛋殼像什么？能不能用它做跟我們的故事有關(guān)的東西呢？”我問(wèn)她。“這個(gè)可以做我們的頭”她想了想說(shuō)著就拿了蛋殼跑開(kāi)了。 這時(shí)，正好到這個(gè)區(qū)里找騰瑤說(shuō)話的雨萌看見(jiàn)她用蛋殼畫(huà)了一個(gè)卷發(fā)人覺(jué) 得很有意思，也停下來(lái)跟騰瑤一起用蛋殼做造型，玩得不亦樂(lè)乎。 【活動(dòng)分析】 從活動(dòng)中我們可以感覺(jué)到：孩子們的想象大膽而且豐富，求異思維活躍，當(dāng)一個(gè)孩子編出一個(gè)故事情節(jié)后，另一個(gè)孩子會(huì)想著跳出他的思維，編出不一樣的故事情節(jié)；當(dāng)教師引導(dǎo)他們利用蛋殼進(jìn)行表征活動(dòng)時(shí)，他們即能通過(guò)多種輔助材料裝飾蛋殼，使之成為表達(dá)認(rèn)知的又一種方式。 同時(shí)，在活動(dòng)中我們也能感受到同伴之間的積極互動(dòng)

14、對(duì)孩子獲取經(jīng)驗(yàn)的影響力是很大的。雨萌就是在看到騰瑤制作的蛋殼造型后受到影響，也參與到活動(dòng)中來(lái)的。因此，在今后的活動(dòng)中，我們應(yīng)引導(dǎo)同伴進(jìn)行積極、有效的互動(dòng)，借助同伴的智慧促進(jìn)自我學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，讓孩子相互影響、互相促進(jìn)。 調(diào)整 推進(jìn) 在組織區(qū)域游戲評(píng)價(jià)的時(shí)候，我將滕瑤和雨萌制作的蛋殼造型擺出來(lái)讓大家欣賞，并請(qǐng)孩子們下次入?yún)^(qū)的時(shí)候再想想：還能用什么材料也作出不同的動(dòng) （附圖） 物造型以更好地為文學(xué)作品服務(wù)。 同時(shí)，我將孩子們續(xù)編好的故事裝訂成圖書(shū)，并選擇了幾個(gè)講給全班的孩子聽(tīng)，孩子們覺(jué)得自己編的故事也很不錯(cuò)呢。 不過(guò)，張希呂突然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，他說(shuō)：“老師，獅子帶大象來(lái)理發(fā)，可是大 象身上沒(méi)有毛，

15、怎么理發(fā)呀？”“是哦，一些動(dòng)物身上沒(méi)有毛，他們?cè)趺蠢戆l(fā)呢？”我問(wèn)孩子們。一些孩子說(shuō)：“沒(méi)有毛的動(dòng)物就不要理發(fā)了?！薄翱墒侨绻麄円蚕胱屪约鹤兊闷烈恍蚕腩^上有些造型，可以怎么辦呢？”我接著問(wèn)。孩子們想了想，鮑夢(mèng)瑤叫起來(lái)：“可以戴假發(fā)！”“也可以戴帽子！”“用圍巾圍著也可以”“可以像公主那樣披上紗巾、戴上皇冠”······我并沒(méi)有急著肯定他們，而是對(duì)他們說(shuō)：“好吧，你們下次區(qū)域游戲的時(shí)候就按照自己想的去做，為一些沒(méi)有毛的動(dòng)物或者沒(méi)有頭發(fā)的人設(shè)計(jì)一些合適的造型，讓他們變得更漂亮?！?【材料調(diào)整】 增加材料：帽子、紗巾、圍巾。 【目標(biāo)調(diào)

16、整】 1.能為沒(méi)有毛的動(dòng)物或沒(méi)有頭發(fā)的人設(shè)計(jì)適合的頭上造型。 2.提高自己的審美能力。 游戲推進(jìn) 四： 觀察 分析 【活動(dòng)觀察】 這一天，區(qū)域游戲開(kāi)始，周欣怡、阮邑軒、潘若熙就趕忙來(lái)到這里。欣怡說(shuō)：“我要畫(huà)一個(gè)美美的公主！披上長(zhǎng)長(zhǎng)的紗巾。” 阮邑軒說(shuō)：“那我就畫(huà)一個(gè)帶著皇冠，穿長(zhǎng)裙的公主?！?潘若熙不說(shuō)話，我問(wèn)她：“你也要畫(huà)公主嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，“要怎么打扮公主呢？”我繼續(xù)問(wèn)她。她想了一下，就拿出一本可以上色的圖畫(huà)書(shū)，指著其中的一幅畫(huà)說(shuō)：“就畫(huà)這樣的?！薄芭丁蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，然后問(wèn)她們：“你們的公主都沒(méi)有頭發(fā)了嗎？”她們頓了一下，欣怡馬上說(shuō)：“是呀，公主生病了，頭發(fā)都掉光了，所以我們要幫她打扮漂亮?！?/p>

17、我笑了笑說(shuō)：“哦，好的，我替公主先謝謝你們?！?過(guò)了一會(huì)，吳存遠(yuǎn)和周一陽(yáng)也來(lái)到這個(gè)區(qū)，存遠(yuǎn)邊走邊說(shuō)：“我上次給小動(dòng)物設(shè)計(jì)的帽子還沒(méi)有做完，你來(lái)看一下?！蔽衣?tīng)到了問(wèn)：“你上次給什么小動(dòng)物設(shè)計(jì)帽子呀？”存遠(yuǎn)說(shuō)：“猴子呀?！薄盀槭裁唇o猴子設(shè)計(jì)帽子呢？”“猴子雖然有毛， 但是它的毛不長(zhǎng)，我也想讓它漂亮一些?！薄芭丁保尹c(diǎn)點(diǎn)頭回應(yīng)他。 【活動(dòng)分析】 我感覺(jué)這次孩子們?yōu)闆](méi)有頭發(fā)的人或者沒(méi)有毛的動(dòng)物設(shè)計(jì)的頭上造型有了很大的突破，造型豐富了很多。有的像古裝人，有的像可愛(ài)的小公主，有的打扮得像要準(zhǔn)備參加演出的孩子一樣，單單一個(gè)帽子的造型就形態(tài)各異。還有的孩子不但在能注意頭上的造型，還注意了服裝上的搭配。 從孩子

18、的表現(xiàn)上可以看出，他們對(duì)這個(gè)活動(dòng)十分感興趣，“興趣是最好的老師”，因?yàn)橄矚g，所以投入，活動(dòng)中幼兒的“主體地位”更加凸顯出來(lái)。因此，活動(dòng)中如何敏感捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)成為推進(jìn)活動(dòng)的關(guān)鍵。 調(diào)整 推進(jìn) （附圖） 在組織區(qū)域游戲評(píng)價(jià)時(shí)，孩子們都很認(rèn)真欣賞同伴們游戲的成果，還討論起自己最喜歡哪種造型，欣怡在介紹自己作品的時(shí)候，甚至為她設(shè)計(jì)的公主造型編了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，說(shuō)公主因?yàn)樯☆^發(fā)掉光了，天天要躲在家里不能出來(lái)玩。后來(lái)戴上了自己給她設(shè)計(jì)的公主帽，就又開(kāi)心地出來(lái)了。故事雖然簡(jiǎn)單，但是一個(gè)新的東西又衍生出來(lái)了 同時(shí)，在區(qū)域評(píng)價(jià)的時(shí)候，我也提出了新的問(wèn)題：理發(fā)店里除了可以剪發(fā)、燙發(fā)、裝飾頭發(fā)外，還可以做什

19、么？理發(fā)店里除了現(xiàn)在有的這些工具外，還有哪些工具呢？ 活動(dòng) 反思 這是一個(gè)以文學(xué)作品為主線開(kāi)展的一個(gè)主題式區(qū)域游戲活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，并不是僅僅圍繞語(yǔ)言領(lǐng)域展開(kāi)，而是各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透。教師抓住孩子們感興趣的點(diǎn)、疑難處，追隨幼兒學(xué)習(xí)脈絡(luò)，以問(wèn)題引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，不斷推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程，使得整個(gè)區(qū)域活動(dòng)變得豐富、豐滿起來(lái)。 1. 在活動(dòng)中，教師能注意創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境，讓孩子通過(guò)與環(huán)境的積極互動(dòng)達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。例如：為孩子們提供牙剪和推刀，讓孩子們?cè)诓僮髦懈惺芩鼈兣c普通剪刀的區(qū)別；又如：當(dāng)孩子對(duì)發(fā)型設(shè)計(jì)有困難的時(shí)候，教師便為孩子們準(zhǔn)備了各種發(fā)型圖和假發(fā)，讓孩子們通過(guò)觀察發(fā)型圖、佩戴假發(fā)進(jìn)一步感受發(fā)型

20、對(duì)人的影響，并激發(fā)了孩子們進(jìn)行發(fā)型設(shè)計(jì)的愿望。 2. 教師能關(guān)注同伴間的相互學(xué)習(xí)，重視同伴影響力。每次區(qū)域游戲的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師更多的是通過(guò)呈現(xiàn)孩子的作品、讓孩子們分享交流自己的發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)他們提出不同的見(jiàn)解，在孩子們交流發(fā)現(xiàn)中不斷衍生出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 3. 活動(dòng)中教師的觀察成為推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)觀察，教師能有效捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，了解到每個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)中遇到的困惑，進(jìn)而采取相應(yīng)的策略追隨幼兒的學(xué)習(xí)，推進(jìn)幼兒不斷深入探究獲取更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 大六班欣賞性活動(dòng)區(qū)游戲：惠安女水茫茫 游戲來(lái)源 惠女服飾以其奇特的風(fēng)格引人注目，伴隨著“蝴蝶衣”的傳說(shuō)，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史中成為惠安歷史文化的

21、傳承的活化石。在開(kāi)展主題活動(dòng)“惠鄉(xiāng)情”時(shí)，孩子們加深對(duì)惠安女的認(rèn)識(shí)，在角色游戲中提出：“我來(lái)開(kāi)一家惠女服裝店”。于是，在我們班的創(chuàng)作區(qū)就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“惠女服飾特色區(qū)：惠安女水茫?！?。 預(yù)期目標(biāo) 1、嘗試用所提供的材料進(jìn)行裝飾惠女服飾，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。 2、學(xué)會(huì)合作創(chuàng)作，共同完成表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的過(guò)程。 3、能利用各種輔助材料、工具和技能進(jìn)行陶藝創(chuàng)作活動(dòng)。 圖 片 材料投放 1、半成品：惠女衣服、腰帶、褲子、頭巾 2、裝飾材料：珠子、各種形狀的亮片、鈴鐺、印花等 游戲玩法 1、 選取喜歡的半成品進(jìn)行裝飾。 2、嘗試用所提供的材料裝飾惠女服飾。 ? 游戲推進(jìn) 一 ： 觀察 分析 觀察：孩子們對(duì)裝飾的興

22、趣非常濃厚。一進(jìn)區(qū)就出現(xiàn)問(wèn)題：博彥搶到黃色的上衣說(shuō)：“這是我搶到的?！爆庬嫡f(shuō)：“我搶到藍(lán)色的?！憋@博驕傲地說(shuō)：“你們看這是我做的。”然后他們都將所有的亮片都貼在衣服上。博彥用鈴鐺裝飾做了一條衣服，高興地對(duì)瑤淼說(shuō)：“我這件最漂亮給你穿?！?分析：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。在分析當(dāng)前幼兒的興趣所在之后為幼兒提供的一個(gè)表達(dá)表現(xiàn)的舞臺(tái)，支持孩子積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)裝飾活動(dòng)的興趣。在“裝飾惠女服飾”的過(guò)程中，當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激活時(shí)，他們就自主選擇材料、主動(dòng)參與制作，最大限度地激發(fā)創(chuàng)作欲望和靈感，將生活經(jīng)驗(yàn)中自身對(duì)美的理解以游戲的方式予以物化，在輕松愉快中激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，調(diào)動(dòng)幼兒與這些材料

23、的互動(dòng)。 調(diào)整 推進(jìn) （圖片） 第一次自由游戲后，我和孩子們進(jìn)行了一次談話活動(dòng)，根據(jù)孩子們的操作情況（沒(méi)有惠女服飾的韻味），我們商量好觀看惠女服飾模特隊(duì)、欣賞惠女服飾圖片，并對(duì)活動(dòng)區(qū)的材料進(jìn)行了一些調(diào)整：a限定人數(shù)，讓幼兒能更充分地選擇材料。b增添裝飾方法示意圖。讓幼兒制作起來(lái)更順手。C將材料分類整理，使幼兒便與取放。 （惠女服飾模特隊(duì)的照片） （添加工具使用的示意圖） ? 游戲推進(jìn) 二 ： 觀察 分析 觀察：楚婷拿來(lái)小簸箕比劃著，剪好一個(gè)三角形粘在上面，開(kāi)始在上面裝飾成惠安女。開(kāi)心、諾萱也湊了過(guò)來(lái)。開(kāi)心說(shuō)：“你還得加一點(diǎn)裝飾?！迸赃叺闹Z萱說(shuō)：“我來(lái)做上 一朵花添在上面。” “這下面還要來(lái)一朵花?！遍_(kāi)心搶著說(shuō)：“你們都不要做，我來(lái)做，等一下?！背脤㈤_(kāi)心的手撥開(kāi)說(shuō)：“你不能把星星放在這里，她經(jīng)常去捕魚(yú)要讓大家知道”。在三個(gè)人的配合下惠女頭