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1、德魯克的秘密(一) 我相信很多人在閱讀的時候都有過類似的體驗(yàn):一本書無論有多好,你也不可能記住所有的細(xì)節(jié)。但是,那些閃光的部分足以令人難忘。 我讀德魯克的旁觀者的時候,就是這種感受。 我最喜歡其中的一篇:懷恩師。 眾所周知,德魯克創(chuàng)立了管理學(xué),但我更愿意稱他為:一位偉大的社會生態(tài)學(xué)大師,他對組織中人的關(guān)懷、對知識的無限渴求,對管理科學(xué)的貢獻(xiàn),建立在對人性的洞察之上。 一句話:除了人,他別無關(guān)懷。(二) 懷恩師是一篇回憶。討論的是這樣的一個主題:什么樣的老師才是一流的老師? 文章的開頭段落是這樣的: 我見識過許多一流
2、老師的教學(xué)風(fēng)采,也見過幾個相當(dāng)偉大的老師。然而,在教過我的老師當(dāng)中,我認(rèn)為一流的只有兩位,也就是我小學(xué)四年級的老師-埃爾莎小姐和蘇菲小姐。她們不僅稱職,更是杰出的老師。然而,她們還沒有教會我該學(xué)的東西。 這個開頭很有意思。德魯克一上來,就引起了我們的好奇心。 我們會想:為何杰出的老師還不能教會點(diǎn)德魯克什么嗎?既然教不會德魯克,那么,德魯克怎么會說他的老師杰出呢?另外,什么是德魯克該學(xué)的而老師又教不會的呢? 接下來,德魯克就開始回憶了。 原來,德魯克小時候,作文很好,書寫很差,數(shù)學(xué)很粗心。 他的老師埃爾莎小姐就幫他擬定了一個學(xué)習(xí)計(jì)劃:
3、【1】作文很好,不過,要繼續(xù)練習(xí)。每個星期兩篇,一篇自己定題目,另一篇老師定; 【2】寫字不能鬼劃桃符,如果字寫太差,太丟臉了。每次寫作文的時候,爭取多寫一排清楚、干凈的字,一次要比一次好就行; 【3】數(shù)學(xué)不好,是因?yàn)榇中?,所以,要學(xué)會檢查。 埃爾莎小姐寫了一篇字,跟德魯克說:這就是你這個學(xué)期努力的目標(biāo)。不過,你也不要完全模仿老師的筆記哦。 “每個人的都有自己的筆記。瞧,這就是你的風(fēng)格。” 埃爾莎小姐還給德魯克準(zhǔn)備了一個本子,教他做筆記:只要有時間就寫下自己讀過的東西、內(nèi)容摘要、你喜歡的地方、寫下你的學(xué)習(xí)心得。自己學(xué)著重新安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。
4、0;德魯克按照老師的做法去做了。但是,他的筆跡沒有絲毫的改進(jìn)。 埃爾莎小姐把德魯克的父親叫到了學(xué)校,她說:我有一個壞消息,有一個好消息。 壞消息是:德魯克的字沒有丁點(diǎn)改進(jìn),恐怕以后也不會了。好消息是:其他方面,他都很優(yōu)秀,他可以提前進(jìn)入到中學(xué)階段就讀了。 (二) 跟埃爾莎小姐不同,教美術(shù)和手工的蘇菲老師則是另外一種風(fēng)格。 蘇菲老師總是讓學(xué)生隨意活動,她鼓勵大家多動手,她隨時愿意提供協(xié)助。她從不告訴他們怎么做才對,也不批評誰。 她總是叫他們:孩子。 蘇菲老師讓德魯克給媽媽做一個擠牛奶用的小凳子。 德魯克說:我們家沒有
5、母牛。我們家用不著。 蘇菲老師說:但是,這是你唯一可能做出來的東西呀。 德魯克做了幾次都做不好。蘇菲老師說:這樣吧,你做一只鵝毛筆吧! 許多年后,那只從來沒被使用過的鵝毛筆一直擺放在德魯克母親的書桌上。德魯克確信:蘇菲老師和媽媽都認(rèn)為,這是他能達(dá)到的極限了。 (三) 埃爾莎小姐沒有教會德魯克寫一手好字,蘇菲小姐也沒有教會德魯克做好手工。 但,她們都教會了德魯克一些更重要的東西: 埃爾莎小姐教的是如何設(shè)立目標(biāo),循序漸進(jìn)地進(jìn)行高品質(zhì)的學(xué)習(xí)和對目標(biāo)的自我管理; 蘇菲小姐教的是如何學(xué)會欣賞,如何盡力而為,盡可能保持生活的活
6、力和興趣。 (四) 一直以來,我都有一種困惑:學(xué)校其實(shí)是一個相當(dāng)無聊的地方??墒?,我們?yōu)楹我尯⒆由蠈W(xué)呢? 一般說來,上學(xué)的理由如下: 【1】獲得知識; 【2】獲得技能和能力資格認(rèn)證; 【3】獲取社會化經(jīng)歷; 在這種認(rèn)知背景下,什么樣的老師是好老師呢? 能教知識的老師是好老師嗎?如果老師不教知識,是不是也太沒有基本的職業(yè)道德了? 還有,就是象德魯克那種,你怎么教他,他也不會的時候,老師該怎么辦呢? 不聽話的學(xué)生,不是好學(xué)生。還是不會教學(xué)生的老師,不是好老師? 愛因斯坦有句話
7、:方法比知識更重要。 好的老師,無論學(xué)生如何,總會教給學(xué)生一些思考和處理問題的方法。她并不總是管你如何,而是想我該如何。她不應(yīng)該局限于只是在傳授知識,而是應(yīng)該教學(xué)生如何設(shè)計(jì)出自己的學(xué)習(xí)方法。(五) 當(dāng)然了,現(xiàn)在的學(xué)校,還有更令人擔(dān)心的事情。 不久前,成都外國語學(xué)院的老師罷課事件已經(jīng)告訴了我們: 在一個惡劣的生存環(huán)境中,老師們已經(jīng)都活的沒有尊嚴(yán)了,哪有功夫顧得上教育的熱情和責(zé)任?! 老師自己都被壓榨慣了,撲騰幾下,也沒用。 最后,還只能把很多慣性的東西,無縫移植到學(xué)生上面。 這是我們整個時代的悲劇: 學(xué)校既不輸出價值,也不輸出價值觀。
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