古詩兩首夜書所見教案

1、夜書所見教學(xué)設(shè)計一、教材簡說夜書所見是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊 第9課古詩兩首其中一首。夜書所見這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因 秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁 回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。二、設(shè)計理念努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。 在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展 開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。 另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和

2、情感的理解感悟， 領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的 興趣。四、教學(xué)重點（一）會寫本課的兩個生字。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。五、教學(xué)難點通過誦讀，悟出詩情。六、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。七、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題1出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人 也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來

3、學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一 讀題目。設(shè)計意圖出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。（二）了解詩人，理解題意1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充。 ）設(shè)計意圖課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀） ，那么，題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）（2） “所見”呢？（所看到的）。（3） 題目“夜書所見” 是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物 寫下來）設(shè)計意圖從題目

4、入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩 內(nèi)容的教學(xué)。（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了 什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到 的分別用“”和“？”畫下來。（讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄 懂詩意，不懂的地方作下記號。 ）2.師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說 說作者看到了什么？聽到了什么？3.學(xué)生匯報。（師隨機板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：寒聲 ）設(shè)計意圖“不動筆墨不讀書” ，讓學(xué)生邊讀邊

5、畫， 培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書， 養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí) 慣。4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。 （結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。）（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。 ）設(shè)計意圖初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片 等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。6.學(xué)習(xí)生字（促、深）（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示 “深”。（2） 這首詩還有一個生字“深” ，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢？ （生自由講自己的識字方法。 ） （3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫

6、。（4）指名讀生字，男女對讀。（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。（6）開小火車讀，齊讀。7.師： 生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（出示全詩）.8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。10.指名讀，自由讀，齊讀。設(shè)計意圖通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識字的能力。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。 ”鼓 勵學(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進一步的學(xué)習(xí)和理解奠定 基礎(chǔ)。（四）品讀賞析，感悟詩意1.賞析第一、二行詩（1）下面我們

7、更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異 鄉(xiāng)）5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江 面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人， 看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起 了什么呢？（6）我們班有外地的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們想家嗎？你想起了 誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也

8、非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很 容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。（9）你們真是詩人的知音人， 讀出了他的寂寞， 讀出了他的思鄉(xiāng)之情。 誰可以結(jié)合 詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。 ）設(shè)計意圖抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境， 播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感 的熏陶。并讓新莞人孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受， 深深體會 “動客情”，實現(xiàn)學(xué)生 與文本的對話。2.賞析第三、四行詩（1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，

9、 他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí) 后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。（2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？1生提出疑問，師生一起解決。2師也可提出疑問：在這里想問一問： “知”字是什么意思呢？ 引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火， 他真的能看見那么小 的蟋蟀嗎？ （不能） 那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以 這個“知”字是料想的意思。 （指名說）3請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？ （4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興， 那么投入的時候， 就越會想到了什么呢？ （想起他的家

10、鄉(xiāng)和自己的童年） （板書：思鄉(xiāng)之情）（5）詩人看到孩子們高興的情景， 想起了自己的童年， 他那孤獨的心， 頓時變得親 切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？ 指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把 古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第 三行和第四行的順序調(diào)換一下。 誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。設(shè)計意圖通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí) 的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩句的意思，必須讓學(xué)

11、生把詩句聯(lián)系起來進行分析，這既符 合古詩本身的特點，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。并 且還引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象， 使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。（五）游戲練習(xí)，加深理解1.剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我 說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？2.這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩 句的理解。（六）深入朗讀，感悟詩情1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要

12、注意讀出感情，讀出詩的韻 味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。師配樂范讀。2.你能不能讀出這種“想家” “鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評一評。5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！ （男女賽讀）6.師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了！設(shè)計意圖語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅持“以讀為本” ，詩歌教學(xué)更是如此。 “三分詩，七分讀” 這句話就強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五 線譜。我把音樂引進課堂， 激發(fā)學(xué)生朗讀興趣， 讓學(xué)生在讀中感悟， 在感悟中朗讀， 走進

13、詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。（七）背誦古詩，加強積累1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩： （1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。設(shè)計意圖古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累，思想的積累。再次通過游戲等不同的方式進行背誦，增加學(xué)生的語言積累，品味古 詩的詩蘊。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下夜書所見這首思念 家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）2.小結(jié)：