滬教版小學(xué)三年級語文下冊《鱷魚的爭斗》教案

1、滬教版小學(xué)三年級語文下冊鱷魚的爭斗教案 鱷魚的爭斗課文原文 有一位動(dòng)物學(xué)家仔細(xì)觀察了鱷魚的爭斗。 東非的一個(gè)火山湖畔，生活著雄鱷魚羅賓一家，它們把170米長的沙灘及附近水域視為自己的領(lǐng)地。有一天羅賓正在水中覓食，突然看見另一條成年的雄鱷魚侵入到自己的水域。入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開血盆大口發(fā)出吼叫聲。入侵者向羅賓發(fā)起了挑戰(zhàn)，同時(shí)也向其家人炫耀著自己的實(shí)力。 鱷魚間有一個(gè)約定俗成的規(guī)矩：兩雄爭斗時(shí)，誰興風(fēng)作浪的本領(lǐng)大，誰就是勝利者。羅賓以自己的強(qiáng)大身軀掀起了比入侵者大得多的風(fēng)浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。羅賓緊跟其后，窮追不舍，不一

2、會兒就趕到入侵鱷魚的前面，擋住了它的去路。這時(shí)，剛剛還十分囂張的入侵者卻擺出了投降的姿態(tài)：將腦袋和頸部垂直地露出水面。羅賓不理會它，還是張開大嘴，但是并沒有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘。這似乎是在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截。可是今天我不這樣做。如果你下次再來，那就不客氣了?！边^了好一會兒，羅賓把大嘴慢慢挪開，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。 動(dòng)物學(xué)家經(jīng)過長期觀察和研究，得出了這樣的結(jié)論：鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時(shí)從來不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止。 鱷魚的爭斗語文教案 教學(xué)目標(biāo)：

3、1.在閱讀中自主學(xué)習(xí)“域、炫、矩、囂”等9個(gè)生字，用學(xué)過的方法理解“囂張、技不如人、炫耀”等詞語的意思。 2.運(yùn)用自學(xué)、同伴討論的方法閱讀全文，重點(diǎn)讀懂鱷魚爭斗的三個(gè)回合的內(nèi)容。 3.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、合理的想象練習(xí)觀察與寫段。 4.知道鱷魚爭斗的特點(diǎn)，激發(fā)了解動(dòng)物、探究動(dòng)物世界的興趣 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 運(yùn)用自學(xué)、同伴討論的方法閱讀全文，重點(diǎn)讀寫鱷魚爭斗的具體內(nèi)容內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備： 錄像片段、多媒體課件和預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)等。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題 1.(出示鱷魚的圖片)同學(xué)們，這是(鱷魚)，對于鱷魚，你有哪些了解? 2.是啊，鱷魚在我們眼中是一種兇殘的動(dòng)物，那么鱷魚同類間爭斗時(shí)，又

4、是怎樣的呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)22課。 3.齊讀課題。 4.什么是“爭斗”呢?(鱷魚為爭奪地盤而互相打斗) 二、自讀課文，整體感知 1.鱷魚間是怎么爭斗的呢?這是一篇閱讀課文(打上)，先請同學(xué)們根據(jù)提示自讀課文，看看你能讀懂哪些內(nèi)容?準(zhǔn)備反饋。 自讀提示; (1)輕聲讀課文，讀正確、讀流利，用學(xué)過的方法理解詞語。 (2)不理解的地方可做上記號。 2.交流 (1)老師先來檢查一下大家的讀書情況，這幾句話能讀正確嗎? 出示：鱷魚間有一個(gè)約定俗成的規(guī)矩：兩雄爭斗時(shí)，誰興風(fēng)作浪的本領(lǐng)大，誰就是勝利者。 (正音“矩”，矩組成詞語時(shí)要讀輕聲) 入侵者向羅賓發(fā)起了挑戰(zhàn)，同時(shí)也向其家人炫耀著自己的實(shí)力。

5、(“炫耀”的這兩個(gè)字的部首不同，跟老師一起寫一寫，記一記。) (2)讀了課文，你讀懂了些什么?有些什么疑問嗎? 隨機(jī)板書：羅賓 入侵者 點(diǎn)到為止 技不如人 【質(zhì)疑】 什么是“約定俗成”? 羅賓明明可以把入侵者咬死，可它為什么不這么做呢? 三、熟悉語言、讀寫表達(dá) 入侵者炫耀 1.我們先來看看入侵者是怎么炫耀自己實(shí)力的?請一個(gè)同學(xué)讀第2小節(jié)，其余同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句。 2.交流。讀讀句子，圈出入侵者的動(dòng)詞，從句子中你感受到什么? 出示： 入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開血盆大口不斷發(fā)出吼叫聲。 3.交流，誰能把入侵者這種“囂張”讀出來?(指名讀，指名讀

6、)示范朗讀語氣。 4.這就是“炫耀”，這個(gè)詞的意思你理解了嗎?(非常驕傲地表現(xiàn)、賣弄自己) 5.讓我們帶著理解讀好這句話。(齊讀，評價(jià)) 羅賓應(yīng)對 1.面對入侵者囂張的氣焰，羅賓又是怎么應(yīng)對的呢?把書拿起，我們一起來讀第3小節(jié)前半部分。(引讀“鱷魚間有一個(gè)擋住了它的去路。”) 2.出示： 羅賓以自己的強(qiáng)大身軀掀起了比入侵者大得多的風(fēng)浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。 3.原來鱷魚之間的爭斗是有約定俗成的規(guī)矩的(板書：約定俗成)所以面對入侵者，(齊讀羅賓應(yīng)對的句子) 4.羅賓究竟是怎樣超越對手的呢?請大家看看圖，讀一讀上面話，能夠讀懂嗎? 分為幾個(gè)層次引導(dǎo)思考：(問題提示)、(詞語支架

7、)、(心理活動(dòng))等。 5.先來看著這幅圖(第一幅躍出水面)，能不能說一說?前后同學(xué)可以先討論一下。 6.指名交流(5人) (師點(diǎn)撥：你寫出了羅賓的氣勢/動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確/你寫出了羅賓的心理活動(dòng)看看這水花/看看羅賓的動(dòng)作)引導(dǎo)想象。 7.再看看這兩幅圖，能不能學(xué)著剛才的樣，任選一幅，寫上一、兩句話。 (第二幅血盆大口 第三幅警告對峙) 8.交流。(每幅圖2名同學(xué)) 9.說得真好，羅賓就是這樣和入侵者展開了一次次的爭斗，誰能連起來，再說一說。(幾個(gè)人) 要求：聯(lián)系課文內(nèi)容，適度開展想象，語句通順連貫，也可以圍繞一句話的意思說清楚。(評價(jià)和歸納) 點(diǎn)到為止 1.雖然羅賓和入侵者爭斗得異常激烈，可是它們

8、決不拼個(gè)你死我活。 出示： 羅賓不理會它，還是張開大嘴，但是并沒有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘。這似乎在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截?？墒墙裉煳也贿@樣做。如果你下次再來，那就不客氣了?！边^了好一會兒，羅賓把大嘴慢慢挪開，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。 2.讀讀這段話，你從哪里感受到羅賓并沒有動(dòng)真格呢? 3.交流 (1)指導(dǎo)“喉”的字形。 (2)誰能來讀好羅賓警告入侵者的語氣?(指名讀，指名讀，齊讀) 4.引讀：過了好一會兒，羅賓(把大嘴慢慢挪開)，剛才還很囂張的入侵者，最后只能(灰溜溜

9、地潛水而去了)。 四、小結(jié)課文，布置作業(yè) 1.同學(xué)們，現(xiàn)在“約定俗成”的意思理解了嗎?這就是鱷魚同類間爭斗時(shí)與眾不同的地方。 2.對于動(dòng)物學(xué)家得出的結(jié)論，你們覺得可信嗎? 出示： 動(dòng)物學(xué)家經(jīng)過長期觀察和研究，得出了這樣的結(jié)論：鱷魚雖然很兇殘，但在和同類爭斗時(shí)從來不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止。 3.有了長期的“觀察”、“研究”，科學(xué)家才得出了這樣的“結(jié)論”。這就是這篇科普說明文向我們介紹的知識。 4.鱷魚間同類的爭斗，我們已經(jīng)了解了，可是鱷魚對不同類的動(dòng)物卻是毫不留情。老師給大家還準(zhǔn)備了一個(gè)拓展作業(yè)，有興趣的同學(xué)可以寫一寫。 鱷魚的爭斗教學(xué)反思 鱷魚的爭斗是三年級新教材中的一篇課文，生動(dòng)而具體

10、地記敘了德國動(dòng)物學(xué)家在東非的一個(gè)火山湖畔，觀察到了鱷魚羅賓和入侵者之間的爭斗。后來，他又經(jīng)過長期地觀察和研究，得出了鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時(shí)從來不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止的結(jié)論。因此整堂課是緊緊圍繞“鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時(shí)從來不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止?！边@句話展開的。 一、注重詞語的理解。 這篇課文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，在教學(xué)中我以抓住重點(diǎn)詞語作為學(xué)習(xí)閱讀的主要方法。抓住重點(diǎn)詞語，通過聯(lián)系上下文理解“興風(fēng)作浪”;運(yùn)用查字典的辦法，抓關(guān)鍵字理解“俗”，理解“約定俗成”;通過自述合并法理解“技不如人”。文中還有許多描寫鱷魚興風(fēng)作浪的動(dòng)詞，我則通過讓學(xué)生在運(yùn)用中理解積累。 二、鼓勵(lì)學(xué)

11、生質(zhì)疑問難。 我在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，緊扣課文的語言文字，通過抓住課文的重點(diǎn)句子，特別是體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵句子進(jìn)行教學(xué)，文中有幾句句子準(zhǔn)確地表達(dá)了“點(diǎn)到為止”的含義，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的矛盾之處，并提出自己的疑問，然后通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生自己分析問題，解決問題。 三、利用文本，讀寫結(jié)合。 本文中的語言規(guī)范、精彩，積累運(yùn)用課文的語言，有助于豐富學(xué)生的語言，更能發(fā)展學(xué)生的語言。本文中一系列的動(dòng)詞和句子寫出了鱷魚爭斗時(shí)的激烈。在教學(xué)中我通過讓學(xué)生觀看錄像，使學(xué)生直觀感受到鱷魚爭斗時(shí)場面，給每個(gè)學(xué)生留下了深刻的印象，讓學(xué)生體會出文本語言的準(zhǔn)確、生動(dòng);通過多種形式的朗讀，如抓關(guān)鍵字、詞的讀，指名反復(fù)練讀羅賓警告入侵者的語句;教師渲染氣氛的引讀，學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上的有感情讀層層深入，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上了解兇殘的鱷魚在