人教版第2單元課題3《制取氧氣》教案(2課時)

1、課題3制取氧氣（第一課時）授課時間課題第二單元課題3制取氧氣第一課時課型新課核心素養(yǎng)通過對氧氣的實驗室制取方法的學習，讓學生初步體驗實驗室制取的氣體時需要考慮的因素及注意事項。教材分析第二單元屬于身邊的化學物質(zhì)”這個一級主題，本課是學習基本實驗技能和地球周圍的空氣”這個二級主題，是初中化學內(nèi)容的重要組成部分。在教材的知識體系中，本節(jié)課作為實驗室制備物質(zhì)的啟蒙課，學生應通過本課題學習初步建立制備物質(zhì)的一般方法，為以后系統(tǒng)地學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎。因此，本節(jié)課是初中化學必須處理好的重點內(nèi)容之一。學情分析九年級學生剛接觸化學這門課，學習熱情很高。氧氣是學生很熟悉的物質(zhì)，通過前面的學習

2、學生已初步對物質(zhì)的制備有了一些零散的、局部的認識。學生的化學知識、實驗技能、探究能力都處在初級的階段。讓他們試一試、做一做，很容易激發(fā)學生學習化學的積極性和求知欲。教學目標1 .了解實驗室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法；2 .掌握加熱高鈕酸鉀制取氧氣的實驗儀器和步驟，認識收集氣體的方法；3 .通過親自觀看現(xiàn)場實驗操作，讓學生體驗實驗過程的具體操作流程，增強學生的探究欲。教學重點實驗室制取氧氣的方法和原理以及高鈕酸鉀制取氧氣的實驗操作和注意事項。教學難點高鈕酸鉀制取氧氣的實驗操作和注意事項。教學方法觀察、對比、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)認知沖突，再分析、討論、歸納教學手

3、段演示實驗直觀教學法，多媒體教學科目：初三化學學校：授課教師課前準備學生完成教師發(fā)布的課前預習任務，教師通過預習反饋，了解學生的薄弱點。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動【導入】展示四張/、同的照片，向同學提問這個時候什么很重要?！净卮稹咳藵撊牒５滋诫U需要提供氧氣供人呼吸。創(chuàng)設情景工業(yè)上煉鋼也需要氧氣，引入課題【提問】氧氣對于人類和工業(yè)生產(chǎn)如此燃燒更日土。重要你知道我么在實際生活當中或者實驗室當中如何制取氧氣嗎？【回答】空氣可以做原料，因為空氣當中含有大量的氧氣和氮氣。（引導實驗）【提示】如果我們要大量獲得氧氣，并且原料廉價易得，還要免費?！咎釂枴糠浅：茫洗蠹艺覍α?，空氣這一原料確實量大、便

4、宜。那利用什【回答】利用沸點不同。么方法分離空氣中的氧氣和氮氣呢？提示：可以通過一個物理方法。設疑回答【講解】知識點一：工業(yè)制法一分離液態(tài)空氣法【聽課做筆記】原理：利用液氮和液氧的沸點不同(-196C)(-183C)【提問】書本給出實驗室制取氧氣方法？【演示】向同學們展示出各種藥品的顏 色狀態(tài)以及保存容器。對高鈕酸鉀保存 在什么試劑瓶提問。體現(xiàn)了高鈕酸鉀什 么性質(zhì)呢？【回答】1、加熱高銳酸鉀2、分解過氧化氫（雙氧水）3、加熱氯酸鉀（事先預習）【回答】保存在棕色瓶中。說明高鈕酸鉀見光易分解。重點講解高鈕酸鉀制取氧氣的方法?！咎釂枴课覀?nèi)绾卧O計實驗裝置呢？【提示】我們選用制氧氣的方法是什么呢？加熱

5、需要什么儀器？我們的高鈕酸鉀需要放在哪里呢？能不能放在燒杯中墊石棉網(wǎng)再加熱呢？為什么不能呢？我們能直接用手拿著試管加熱嗎？那需要怎么辦呢？很好，那收集氧氣我們之前學過一種方【回答】加熱高銳酸鉀制取氧氣酒精燈放在試管中不能燒杯是敞口容器，產(chǎn)生的氣體不 易收集。不能，需要一個鐵架臺夾住試管排水法收集，需要集氣瓶和蓋玻 片。法是啥呀？需要什么儀器【展示】儀器裝置圖，回答裝置圖中儀器名稱?！净卮稹俊窘榻B】氣體收集的一般方法排水法:不易溶于水或難溶于水的氣體向上排空氣法：密度比空氣大的氣體向卜排空氣法：密度比空氣小的氣體【聽，做筆記】【演示實驗】【觀察】【總結(jié)實驗步驟】查、裝、定、點、收、離、（茶莊定點

6、收利息）熄?！緦W生復述具體過程】【提問】實驗注意事項，T來說說為什么吧？試管口略低于試管底部藥品平鋪外焰加熱導管伸出橡皮塞約0.5cm夾持在距管口約1/3處高鈕酸鉀制氧氣應在管口塞一團棉花導管只能伸于集氣瓶口熄滅酒精燈之前先把導管撤離水槽【討論、回答】【練習】【思考、回答】（打開配套習題，互動答題，更快更便捷的了解學生的掌握情況）作業(yè)1、填空實驗報告2、書后練習作業(yè)（打開配套課后作業(yè)，發(fā)送給學生）板書設計課題3制取氧氣一、工業(yè)制氧氣一分離液態(tài)空氣法原理：利用液氮和液氧的沸點/、同（-196C）（-183C）二、實驗室制氧氣的方法1、加熱高銳酸鉀3、分解過氧化氫（雙氧水）3、加熱氯酸鉀板書設計課

7、題3制取氧氣（第二課時）【核心素養(yǎng)】通過對分解過氧化氫制取氧氣和影響過氧化氫分解速率的因素等實驗的探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。【教學目標】1 .認識過氧化氫溶液，認識過氧化氫溶液制取氧氣的優(yōu)點和缺點；2 .了解催化劑在化學反應中的作用和特點，探究并尋求過氧化氫溶液分解制取氧氣的較為合理的催化劑；3 .探究影響過氧化氫分解速率的因素?！窘虒W重點】分解過氧化氫制取氧氣的原理，催化劑的概念及特征。教教學難點】催化劑的特征及影響過氧化氫分解速率的因素?！菊n前準備】學生完成教師發(fā)布的課前預習任務，教師通過預習反饋，了解學生的薄弱點?！窘虒W過程】【引入新課】第5頁生活情境1：通過和同學們互動，

8、完成一個閉氣的游戲，來證明氧氣具有供給呼吸的作用，然后展示圖片【生活情境2】魚池缺氧造成魚的死亡，漁民一般會向魚池中加入氧來樂(主要成分是過氧化氫)，常溫下過氧化氫能分解產(chǎn)生氧氣，以此來供氧，而實驗室也常用分解過氧化氫制取氧氣。如何來制取呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容?！緦嶒炋骄?】二氧化錳在過氧化氫分解中的作用(1)在試管中加入5mL5%的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管。(2)向上述試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管。(3)待上述試管中沒有現(xiàn)象發(fā)生時，重新加入過氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管。待上述試管中又沒有現(xiàn)象發(fā)生時，再重復上述操作。記錄實驗現(xiàn)象：問題探究過氧化

9、氫能否產(chǎn)生氧氣？二氧化錳在反應中起到了什么作用？思考交流歸納提升過氧化氫溶液在常溫下分解緩慢，產(chǎn)生的氧氣較少，加入二氧化錳后，能加快過氧化氫產(chǎn)生氧氣的速率，是反應的催化劑。該反應的文字表達式為：板書繼續(xù)探究什么是催化劑？怎樣理解催化劑的概念？思考交流歸納提升在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑。催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。理解催化劑的概念應注意幾點：改變”的含義：有的催化劑可以加快反應的速率，有的催化劑可以減慢反應的速率；催化劑只能改變化學反應的速率，不能改變生成物的質(zhì)量；一種物質(zhì)可能是多個反應的催化劑，一個化

10、學反應也可能有多種催化劑。過渡還有其他物質(zhì)可以做該反應的催化劑嗎？前幾天我用過氧化氫消毒的時候，不小心把過氧化氫滴到了土豆上，發(fā)現(xiàn)土豆表面產(chǎn)生大量氣泡，那么土豆能否作為分解過氧化氫的催化劑呢？請同學們小組內(nèi)討論交流，設計出實驗方案?！緦嶒炋骄?】土豆能否作為過氧化氫分解的催化劑學生方案向兩支試管中加入等量等濃度的過氧化氫溶液，再向其中一支試管中加入一小塊土豆，觀察兩試管產(chǎn)生氣泡的速率。進行實驗學生分組實驗實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論歸納提升證明一種物質(zhì)是否是催化劑的實驗探究步驟：探究該物質(zhì)是否真正改變了化學反應速率（通過對比實驗證明）；探究在化學反應中該物質(zhì)的質(zhì)量是否改變。（在反應前、后分別對該物質(zhì)進行一次稱量）；探究在化學反應前后該物質(zhì)的化學性質(zhì)是否改變（利用該物質(zhì)的化學性質(zhì)證明，或?qū)⒎蛛x出來的該物質(zhì)再次加入到反應中，看是否還能改變反應的速率）過渡除了加入催化劑能加快過氧化氫分解外，還有其他方法嗎？【實驗探究3】加熱能否促進過氧化氫的分解學生方案向兩支試