中學(xué)語(yǔ)文論文：淺談如何提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

1、I一論文發(fā)袤專家一 ）中國(guó)學(xué)術(shù)期刊風(fēng)v/ww.qikanwang. net中學(xué)語(yǔ)文論文：淺談如何提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的自學(xué)能力尤為重要，它是提高語(yǔ)文教學(xué)效率，減輕師生負(fù)擔(dān)的根本保證。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自學(xué)能力語(yǔ)文閱讀自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要組成部分。學(xué) 習(xí)能力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、養(yǎng)成 品質(zhì)的快慢。筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中感到，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的自學(xué)能力，與其“授人魚(yú)”，不如“授人以漁”，讓 學(xué)生形成一種自我學(xué)習(xí)的能力，這能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜 合能力的進(jìn)一步提高。一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解自學(xué)能力的方法1.重點(diǎn)閱讀法 閱讀

2、能力是語(yǔ)文自學(xué)能力中極為重要的一種能力，它可以根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，內(nèi)容的多少對(duì)文字進(jìn)行 快速處理，重點(diǎn)突破。它分兩個(gè)階段，一是泛讀，即對(duì)文字作 快速閱讀，認(rèn)準(zhǔn)字音、理解詞義，了解課文大意，理清文脈，抓 住中心，遇到有價(jià)值或有所需的內(nèi)容時(shí)作好圈注。二是精讀，就是精細(xì)地讀，反復(fù)讀。認(rèn)真推敲詞句，準(zhǔn)確地把握中心與材 料的關(guān)系，文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，體會(huì)思想感情，理解 作者的構(gòu)思和主要表現(xiàn)手法等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的 積累，對(duì)句、段、篇、章的理解能力，學(xué)以致用。如春一3.交叉語(yǔ)句法就是把一段文字中的某些語(yǔ)句或一篇文理解“欣欣然”、“醞釀”、“宛轉(zhuǎn)”、“應(yīng)和”、“嘹亮”、“烘托”、“靜默”、“呼朋引

3、伴”等詞的含義，初步了解全文通過(guò) 描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，寫(xiě)出了春回大地、萬(wàn)物生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人 以希望和力量，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。之后，其閱讀理解的注意力就要集中到文章的局部，如第三段：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái) 草軟綿綿的。”精讀時(shí)品味出動(dòng)詞“鉆”的表達(dá)效果：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，狀其不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表現(xiàn)了春 草的活力。2.詞語(yǔ)更換法 它是學(xué)生在自我閱讀理解過(guò)程中，針對(duì) 遣詞精妙的詞語(yǔ)給它更換一個(gè)詞義相同或相近的詞，來(lái)品味更換前后的表達(dá)效果，從而深刻領(lǐng)會(huì)遣詞的妙處。它是學(xué)生 在語(yǔ)文閱讀理解的自學(xué)過(guò)程中，積

4、累領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用詞語(yǔ)使其自 學(xué)能力提高的重要體現(xiàn)，它可以使學(xué)生的閱讀變得更主動(dòng)。 如北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)一文，全文緊扣“喜” 字選材，安排結(jié)構(gòu)，表達(dá)主題。若把這個(gè)“喜”字用“榮”字 代替，看它能否有如此的表達(dá)效果，學(xué)生一更換，一品味，感 覺(jué)自然還是用“喜”字好。文,在泛讀:中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)v/等字的讀音論文發(fā)袤專家一論文發(fā)袤專家一中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)v/ww 章中的某些段落相互交換，改變?cè)瓉?lái)的語(yǔ)序，然后來(lái)品味原 語(yǔ)句、語(yǔ)段安排上的妙處。因?yàn)槲恼碌木渑c句、段與段之間存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系，它們銜接自然，講究過(guò)渡。例如濟(jì) 南的冬天一文有這樣一節(jié)：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青 黑微微露出點(diǎn)粉色?！边@節(jié)描寫(xiě)

5、共有四句話，作者按空間順序由上而下依次寫(xiě)了山上、山尖、山坡、山腰上的雪景語(yǔ)意連貫，條理清晰，層次分明；學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，記起來(lái) 得心應(yīng)手。若把第一、三句對(duì)調(diào)，第二、四句對(duì)調(diào)，即由山坡、 山上、山腰到山尖，整個(gè)語(yǔ)段層次混亂，句與句不連貫了。4.角色替代法 就是讀者本人或身邊的人替代作品中所描述的角色，使讀者成為作品中的人或與作品中的人的距離 更近，來(lái)體驗(yàn)作品中所展示的人物的心理活動(dòng)、情感。女口背影一文，可以讓學(xué)生與父親替代文中的“我”和“父親”： 當(dāng)目睹父親戴著黑布小帽 蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；肥胖的身子向左 微傾,顯出努力的樣子體驗(yàn)之后談感受。通過(guò)這樣的角 色替代體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)刻畫(huà)人物形象的方法及父子情深的主題