四川達(dá)州教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)筆試模擬試卷及答案

1、2015年四川達(dá)州教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)筆試模擬試卷一、單項(xiàng)選擇題1 .學(xué)生思想發(fā)展的根本動(dòng)力是（） 。A. 學(xué)生的交往B.教師的教育C.家長(zhǎng)的要求D.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)2 .學(xué)生工作必須以（）為主，全面組織安排。A. 教學(xué)B.管理C.活動(dòng)D.實(shí)踐3 .西方第一部教育專(zhuān)著的作者是（） 。A. 凱洛夫B.昆體良C.盧梭D.斯賓塞4 .歷史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（） 。A. 個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.導(dǎo)生制D.復(fù)式教學(xué)5 .國(guó)外最早提出啟發(fā)式教學(xué)的是（） 。A. 蘇格拉底B.布魯納C.夸美紐斯D.烏申斯基6 .俗話(huà)說(shuō)：“嫩枝易彎又易直”說(shuō)明中小學(xué)生的心靈有較大的（ ） 。A. 模仿性B

2、.反復(fù)性C.可塑性D.形象性7 .“孟母三遷”的故事至今傳為佳話(huà)，它是哪種道德教育方法的體現(xiàn)（） 。A. 說(shuō)服教育B.榜樣示范C.陶冶法D.實(shí)際鍛煉8 .教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性說(shuō)明教育具有（） 。A. 社會(huì)性B.超前性C.不適應(yīng)性D.相對(duì)獨(dú)立性9 .教育學(xué)生要循序漸進(jìn)，是因?yàn)榍嗌倌晟硇陌l(fā)展具有（） 。A. 順序性B.階段性C.穩(wěn)定性D.差異性10 .發(fā)現(xiàn)法是由（）提出來(lái)的。A. 赫爾巴特B.布魯納C.洛扎諾夫D.夸美紐斯11 .三字經(jīng)里有“教不嚴(yán)，師之惰”的提法，說(shuō)明教師應(yīng)該（） 。A. 信任學(xué)生B.了解教育對(duì)象C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.懲罰學(xué)生12 .英國(guó)教育家洛克的教育著作是（） 。A. 教

3、育論B.教育漫話(huà)C.大教育論D.愛(ài)彌爾13 .發(fā)散性思維的特征是變通性，流暢性和（） 。A. 求同性B.反應(yīng)性C.獨(dú)創(chuàng)性D.求異性14 .我們平時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的智商高低或是否聰明，指的是（） 。A. 一般能力B.特殊能力C.操作能力D.才能15 .課堂上，學(xué)生一邊聽(tīng)課一邊記筆記，這種現(xiàn)象屬于注意的哪種特征（） 。A. 注意廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移16 .教師讓學(xué)生“即興回答”問(wèn)題，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的（） 。A. 直覺(jué)思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.邏輯思維17 .多元智力的提出者是（） 。A. 加德納B.斯滕伯格C.斯皮爾曼D.吉爾福特18 .我們讀到“離離原上草一歲一枯榮”時(shí)

4、頭腦中浮現(xiàn)出枯草的景象，這是 （） 。A. 空想B.幻想C.再造想象D.創(chuàng)造想象19 .能夠百折不撓地克服困難并最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)預(yù)定目的，體現(xiàn)的意志品質(zhì)是（） 。A. 堅(jiān)持性B.自覺(jué)性C.自治性D.果斷性20 .某生精力旺盛反應(yīng)迅速直率爽快、開(kāi)朗熱情，但往往缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒。該生的氣質(zhì)類(lèi)型（） 。A. 膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)21 .現(xiàn)實(shí)中有樹(shù)，腦中才可能有樹(shù)的映像，這說(shuō)明（） 。A. 心理是腦的機(jī)能B.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)C.心理具有能動(dòng)性D.心理在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展22 .下列不屬于非智力因素的是（）。A. 動(dòng)機(jī)B.情感C.興趣D.觀察力23 .為防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校

5、咨詢(xún)?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)的（A. 早期干預(yù)任務(wù)B.問(wèn)題預(yù)防任務(wù)C.缺陷矯正任務(wù)D.發(fā)展指導(dǎo)任務(wù)24 .解答問(wèn)題時(shí)，小明傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則它的認(rèn)知方式為（A. 整體性B.系列性C.沖動(dòng)型D.沉思型25 .學(xué)生可以說(shuō)出壓強(qiáng)的公式，卻不能用來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生只具備A. 陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.策略性知識(shí)D.整體性知識(shí)26 .把要背誦的詩(shī)文編成口訣進(jìn)行記憶，屬于（） 。A. 組織策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.元認(rèn)知策略27 .某生一次考試取得高分后，驚喜的說(shuō)：“我背到的老師都考到啦！ ”根據(jù)韋納的歸因理論

6、該生將這次成功歸因于（） 。A. 能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣28 .教師通過(guò)表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的小明來(lái)鼓勵(lì)全班同學(xué)踴躍發(fā)言。該教師使用的強(qiáng)化類(lèi)型是（） 。A. 直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.延時(shí)強(qiáng)化29 .縣級(jí)人民政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的（）加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。A. 學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B.溝通和合作C.培訓(xùn)和流動(dòng)D.交流和互訪30 .在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法是（） 。A. 演示法B.練習(xí)法C.參觀法D.討論法31 .學(xué)生回答選擇題時(shí)所使用的記憶過(guò)程主要是（） 。A. 識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶32 .中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定

7、中小學(xué)校實(shí)行（） 。A. 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)責(zé)任制B.黨委負(fù)責(zé)制C.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D.書(shū)記負(fù)責(zé)制33 .能夠引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的，是符合教育法律規(guī)范所設(shè)定條件的（） 。A. 教育規(guī)律B.法律事實(shí)C.教育政策D.教育事實(shí)34 .教師提問(wèn)： “一個(gè)四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是 1，面積是否是1？”許多同學(xué)都肯定地回答是1，而一個(gè)同學(xué)卻回答說(shuō)，如果把它壓扁，變成一條線(xiàn)，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（） 。A. 流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.獨(dú)立性 35.作為教師職業(yè)道德的基本要求，也是教師高尚道德修養(yǎng)的表現(xiàn)在于（A. 熱愛(ài)學(xué)生B.學(xué)而不厭C.鉆研教學(xué)D.熱愛(ài)勞動(dòng)36 .班主任管一個(gè)教育基

8、礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好哪些工作？（）A. 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)B.建立班集體核心隊(duì)伍C.建立班集體的正常秩序D.組織形式多樣的集體活動(dòng)37 .中華人民共和國(guó)教師法明確規(guī)定：教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個(gè)教師的（） 。A. 權(quán)利B.義務(wù)C.責(zé)任D.使命38 .學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）。A. 自覺(jué)性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動(dòng)性39 .由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是（） 。A. 綜合課程B.隱性課程C.國(guó)家課程D.校本課程40 .為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，根據(jù)憲法，我國(guó)制

9、定了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法，下列描述與未成年人保護(hù)法不一致的是（） 。A. 保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任B.教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視、不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生D.未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯二、多項(xiàng)選擇題1 .生產(chǎn)力的發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在（） 。A. 決定教育目的B.制約課程與教學(xué)C.制約教育發(fā)展規(guī)模D.制約教學(xué)方法2 .

10、下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，正確的是（） 。A. 凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)策略不等于具體的學(xué)習(xí)方法，也不是學(xué)習(xí)方法的集合體C.學(xué)習(xí)策略要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)D.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志3 .教育科研應(yīng)該遵循的原則是（） 。A. 客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.主觀性原則D.直觀性原則4 .以下觀點(diǎn)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的是（） 。A. 教學(xué)過(guò)程就是知識(shí)的積累過(guò)程B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C.教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程D.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)5 .對(duì)心理發(fā)展變化的順序，下列敘述正確的是（） 。A. 反映

11、活動(dòng)從混沌未分化向分化、專(zhuān)門(mén)化演變B.反映活動(dòng)從不隨意性、波動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性演變C.從認(rèn)識(shí)客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的外部本質(zhì)演變D.是對(duì)周?chē)挛锏膽B(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變B.注意的范圍D.注意的轉(zhuǎn)移）。B.不必進(jìn)行資料收集和準(zhǔn)備D.記錄和整理觀察的結(jié)果6 .注意力的品質(zhì)包括（） 。A. 注意的穩(wěn)定性C.注意的分配7 .教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生觀察力的差異，因材施教，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，須注意以下事項(xiàng)（A. 明確觀察的目的和任務(wù)C.指定細(xì)致的觀察計(jì)劃與方法8 .現(xiàn)在心理學(xué)中情緒的基本類(lèi)型包括（） 。A. 快樂(lè)B.悲哀C.恐懼D.憤怒9 .促進(jìn)了課程與教學(xué)理論現(xiàn)代化的代表人物主要有（）

12、。A. 布魯納B.懷特海C.瓦根舍因D.贊科夫10 .以下幾種現(xiàn)象中，能夠典型表現(xiàn)“注意的集中性”的是（） 。A. “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”B.“一目十行”C.學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到、耳到、口到、手到”D.“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”11 .問(wèn)題的解決有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題和（） 。A. 提出假設(shè)B.擴(kuò)充假設(shè)C.運(yùn)用假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)12 .教師培養(yǎng)學(xué)生的主體性措施有（） 。A. 建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂獲得體驗(yàn)C.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展D.尊重學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行針對(duì)性教育13.赫爾巴特提出了“幾段教學(xué)法”其中包括（A. 明了 B.聯(lián)想 14.現(xiàn)代教育

13、的特征主要有（A. 公共性和生產(chǎn)性 C.科學(xué)性 15.教學(xué)過(guò)程的基本功能包括（A. 知識(shí)傳遞功能 C.品德培養(yǎng)功能 16.教學(xué)的整體性原則是指（A. 教學(xué)對(duì)象具有整體性 C.教學(xué)活動(dòng)本身具有整體性 17.思維的基本過(guò)程包括（A. 認(rèn)知 B.理解C 系統(tǒng)）。D.方法B.公益性和免費(fèi)性D.國(guó)際性）。B.技能形成功能D.個(gè)性發(fā)展功能）。B.教學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)具有整體性D.教學(xué)目的具有整體性C.分析D.綜合18 .小學(xué)生董軍因?yàn)樯衔缯Z(yǔ)文課不能完整背誦課文，李老師罰他當(dāng)天放學(xué)前抄課文 20 遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動(dòng)時(shí)間抄寫(xiě)，直到晚上七點(diǎn)才抄完，章老師的行為侵犯了學(xué)生的（） 。A. 健康權(quán)B.

14、休息權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)19 .教師在與家長(zhǎng)交往中保持正確的合作態(tài)度應(yīng)該做到（） 。A. 謙虛和藹B.頤指氣使C.尊重理解D.一視同仁 20.學(xué)校可以解聘教師的情形有（A. 不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的三、判斷題1.1789年， 德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。（）2 .教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象揭示教育規(guī)律的綜合學(xué)科。（）3 .注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）4 .在教育史上一般都把夸美紐斯的大教學(xué)論作為教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。 （）

15、5 .能再現(xiàn)的一定能再認(rèn)，能再認(rèn)的未必能再現(xiàn)。（）6 .學(xué)校教育是人發(fā)展的根本動(dòng)力。（）7 .氣質(zhì)類(lèi)型在社會(huì)評(píng)價(jià)意義上有好壞之分。（）8 .教育目的不等于培養(yǎng)目標(biāo)。（）9 .心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，具有主觀能動(dòng)性。（）10 .課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的，是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（）11 .人的感受性與感覺(jué)閾限之間呈線(xiàn)性關(guān)系。（）12 .為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要用探究式學(xué)習(xí)取代接受式學(xué)習(xí)。（）13 .學(xué)校行政組織機(jī)構(gòu)主要包括黨支部、校長(zhǎng)辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、教研組、教代會(huì)等。（）14 .義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育

16、的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)教育法和未成年人保護(hù)法制定本法。（）15 .義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)省級(jí)人民政府行政部門(mén)批準(zhǔn)。（）四、填空題1 . 在世界教育發(fā)展史上，具有代表性的課程主要有學(xué)科課程、經(jīng)驗(yàn)課程和2 .德育過(guò)程的基本矛盾是之間的矛盾。3 .既是國(guó)家課程目標(biāo)在特定地區(qū)條件下的具體化，又是對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行補(bǔ)充的課程是 。4 .封建社會(huì)的教學(xué)組織形式是。5 .師生關(guān)系在社會(huì)道德上是。6 .美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是。7 .所謂 就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。8 .思維是人腦對(duì)客

17、觀現(xiàn)象概括的和間接的反映，根據(jù)思維的創(chuàng)新成分多少，可以把思維分為常規(guī)思維和思維。9 .氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。10 .教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。五、簡(jiǎn)答題1 .聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。2 .簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。3 .作為教師，以什么方式培養(yǎng)學(xué)生觀察力，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？六、論述題 試分析影響人的發(fā)展的因素。七、案例分析題閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別 “買(mǎi)賣(mài)” 兩個(gè)字時(shí)說(shuō)： “多了就賣(mài)， 少了就買(mǎi)?！?學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把 “干燥”

18、寫(xiě)成 “干躁” ， 把 “急躁” 寫(xiě)成 “急燥” ， 老師就教學(xué)生記?。?“干燥防失火，急躁必跺足。 ”從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？2015年四川達(dá)州教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)筆試模擬試卷參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1 .【答案】D。2 .【答案】A。解析：教學(xué)是一切學(xué)生工作的中心，學(xué)校教育工作必須以教學(xué)為中心。3 .【答案】B。解析：西方第一部教育專(zhuān)著是昆體良的雄辯術(shù)原理。4 .【答案】A。5.【答案】A。6.【答案】C。7.【答案】C。8.【答案】D。9 .【答案】A。10.【答案】B。11.【答案】C。12.【答案】B。13.【答案】C。14 .【答案

19、】A。解析：一般能力是在不同活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的共同能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，也稱(chēng)為智力。15 .【答案】C。解析：注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。16 .【答案】A。17.【答案】A。18.【答案】C。19.【答案】A。20.【答案】A。21 .【答案】B。解析：心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映。22 .【答案】D。解析：觀察力屬于一般能力，即智力因素，而不是非智力因素。23 .【答案】B。解析：?jiǎn)栴}預(yù)防就是指在可能的問(wèn)題發(fā)生之前，主動(dòng)開(kāi)展各種形式的工作，提高學(xué)生應(yīng)付將來(lái)問(wèn)題的能力。例如， 一些平時(shí)比較容易緊張的學(xué)生，當(dāng)畢業(yè)考試臨近的時(shí)候，

20、有可能出現(xiàn)考試焦慮癥。為了防止其發(fā)生，學(xué)校咨詢(xún)?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法。24 .【答案】D。解析：沉思型的認(rèn)知風(fēng)格表現(xiàn)為深思熟慮且錯(cuò)誤較少。25 .【答案】A。解析：陳述性知識(shí)，是可以用言語(yǔ)表達(dá)的知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)的作用是回答世界是什么和為什么的問(wèn)題。壓強(qiáng)的公式就是屬于這種知識(shí)。26 .【答案】C。27.【答案】D。28.【答案】C。29.【答案】C。30.【答案】B。31 .【答案】C。解析：學(xué)生回答選擇題的記憶活動(dòng)是再認(rèn)，回答填空和問(wèn)答題時(shí)候的記憶活動(dòng)是回憶。32 .【答案】C。解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定中小學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。33 .

21、【答案】B。解析：教育法律關(guān)系變更與消滅的條件是教育法律規(guī)范加以規(guī)定的教育法律事實(shí)的存在。34 .【答案】C。35 .【答案】A。解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。36 .【答案】C。解析：班主任接管一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，通常全班的紀(jì)律較差，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也較低，沒(méi)有紀(jì)律觀念，全班如一盤(pán)散沙。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先建立班集體的正常秩序，端正班風(fēng)。37 .【答案】A。解析：這是對(duì)教師權(quán)利的規(guī)定。38 .【答案】C。解析：自覺(jué)性是學(xué)生主體作用的基本表現(xiàn)，創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)。39 .【答案】C。40.【 答案】A。 解析： 根據(jù) 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法中第六條可知 “保護(hù)未成年人，是國(guó)家

22、機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任?！倍?、多項(xiàng)選擇題1 .【答案】BCD。解析：本題考查生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。（ 1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。（ 2）生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。（ 3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段和組織形式。2 .【答案】 ABCD 。解析：本題易錯(cuò)項(xiàng)是B 項(xiàng)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、 有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略離不開(kāi)具體的學(xué)習(xí)方法，并不等于具體的學(xué)習(xí)方法。3 .【答案】AB。解析：本題考查了教育科研的原則。教育科研應(yīng)遵循客觀性原則

23、、 系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則、理性原則、發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、有效性原則等一般原則。4 .【答案】BCD。解析：教學(xué)過(guò)程不是單純的知識(shí)積累的過(guò)程，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程。5 .【答案】ABD。解析：心理發(fā)展是對(duì)客體的外部現(xiàn)象到內(nèi)部本質(zhì)的演變過(guò)程。6 .【答案】ABCD。解析：本題考查了注意的品質(zhì)。包括：廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移。7 .【答案】ACD。8.【答案】 ABCD。9 .【 答案】 ACD 。 布魯納、 贊科夫與瓦根舍因被認(rèn)為課程現(xiàn)代化的三大代表人物。10 .【答案】AD。解析：注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度和緊張度，它使

24、心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)事物，并且抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對(duì)象得到比較清晰和明晰的反應(yīng)。 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”和“視而不見(jiàn)， 聽(tīng)而不聞”體現(xiàn)了在被選擇對(duì)象上的強(qiáng)度和緊張度，體現(xiàn)了注意的集中性。B 體現(xiàn)了注意的廣度，C 體現(xiàn)了注意的分配。11 .【答案】AD 。解析：?jiǎn)栴}解決的基本過(guò)程是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題理解問(wèn)題提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其首要環(huán)節(jié)。理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。提出假設(shè)就是提出解決問(wèn)題的可能途徑和方案，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題解決操作步驟。檢驗(yàn)假設(shè)就是通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。

25、12 .【答案】ABD 。解析：C 項(xiàng)描述的是教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，與學(xué)生的主體性無(wú)關(guān)。13 .【答案】ABCD 。解析：本題考查了赫爾巴特的“四段教學(xué)法”14 .【答案】ACD 。解析：現(xiàn)代教育具有公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、國(guó)際性等特征。公益性和免費(fèi)性并非所有現(xiàn)代教育的特征，而是義務(wù)教育階段的特征。15 .【答案】ABCD 。解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的基本功能。16 .【答案】BC。解析：整體性原則包含兩方面含義，一是指教學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)是具有整體性的。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要發(fā)展學(xué)生的智能，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，使他們成為全面發(fā)展的人才，這些任

26、務(wù)是完整的、全面的；二是指教學(xué)活動(dòng)本身具有整體性。教學(xué)是由一系列教學(xué)要素（如：教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、過(guò)程、評(píng)價(jià)等等）構(gòu)成的完整系統(tǒng)， 它要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須協(xié)調(diào)好諸要素之間的關(guān)系，使各種教學(xué)要素有機(jī)地配合起來(lái)，在共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中產(chǎn)生良好的整體作用17 .【答案】CD。解析：思維的過(guò)程包括分析、綜合、比較、分類(lèi)、抽象、概括、具體化與系統(tǒng)化等。其中， 分析與綜合是思維的基本過(guò)程，其他過(guò)程都是由此派生出來(lái)的。18 .【答案】AB。19.【答案】ACD。20.【答案】BCD。三、判斷題1 .【答案】。解析：德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間應(yīng)為1879 年。2 .【答案】。3

27、 .【答案】。解析：注意是一種心理特性，不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。4 .【答案】。5.【答案】。6 .【答案】。 解析：馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展的根本動(dòng)力是主觀能動(dòng)性。7 .【答案】。解析：從社會(huì)評(píng)價(jià)意義上看,氣質(zhì)無(wú)好壞善惡之分；性格有好壞善惡之分。8 .【答案】。解析：培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的制訂不應(yīng)違背教育目的，但又不等于教育目的。9 .【答案】。10.【答案】。11 .【答案】。解析：人的感受性與感覺(jué)閾限之間呈反比關(guān)系。12 .【答案】。解析：探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)各有優(yōu)缺點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)將二者結(jié)合起來(lái)。13 .【答案】。解析：學(xué)校行政組織機(jī)構(gòu)建設(shè)分成兩類(lèi)：行政組織機(jī)構(gòu)和非行政

28、組織機(jī)構(gòu)。黨支部屬于非行政組織機(jī)構(gòu)。14 .【答案】。解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的制定依據(jù)是中華人民共和國(guó)憲法和中華人民共和國(guó)教育法。15 .【答案】。解析： 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第十四條規(guī)定： “自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。”四、填空題1.【答案】社會(huì)中心課程 德水平3.【答案】地方課程5.【答案】相互促進(jìn)的關(guān)系7.【答案】變式9.【答案】強(qiáng)度2 .【答案】社會(huì)要求的道德規(guī)范和學(xué)生原有的品4 .【答案】個(gè)別教學(xué)6 .【答案】成熟機(jī)制8.【答案】創(chuàng)造性10.【答案】學(xué)與教五、簡(jiǎn)答題1 .【參考答案】（ 1）理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要

29、以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。（ 2）理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的確良能力。正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。2 .【參考答案】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。3 .【參考答案】（ 1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和內(nèi)容，是良好觀察力的重要條件。（ 2）充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃，提出觀察的具體方法。（ 3）在實(shí)際觀察中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。（ 4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)