“部編本”小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、特色與使用建議

1、“部編本”小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)筆記“部編本 ”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、特色與使用建議1、 編寫(xiě) “背景 ”2、 “部編本 ”語(yǔ)文教材的總體特色1、 體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”2、 接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病其糾偏作用語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸往語(yǔ)文生活延伸3、 加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性4、 貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性3、 七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)1、 選文的問(wèn)題和原來(lái)人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了，（32 課）但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊內(nèi)容的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。A、 減少漢語(yǔ)拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。新教材一開(kāi)始就是識(shí)字教學(xué)（5-6 課 ）然后才

2、是拼音教學(xué)。B 、選文的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、時(shí)代性2、 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例“部編本 ”分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。3、 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系*在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過(guò)度的操作。*但總是要讓一線教師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。備課時(shí)注意一:重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握其中對(duì)各個(gè)學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識(shí)和能力的要求。備課時(shí)注意二：參考教師用書(shū)所建議的小學(xué)和初中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列，可以把這個(gè)系列和課標(biāo)的要求對(duì)照，互為補(bǔ)充。備課時(shí)注意三：研究這些“要點(diǎn)”（知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)

3、、也就是講課的重點(diǎn)）如何分布到各個(gè)單元、到每一課，要有梯度、螺旋式提升，這就是體系。4、 閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型“部編本”語(yǔ)文教材有意識(shí)改變課型混亂的狀況，加大了精度和略讀兩種課型的區(qū)分度。改“精讀”為“教讀”，改“略讀”為“自讀”老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中格外注意兩個(gè)問(wèn)題：閱讀方法閱讀速度5、 把課外閱讀納入教材體制建議老師們采取1+X 的辦法，即采用講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。6、 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性要關(guān)注300字教學(xué)的問(wèn)題漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：、對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求不宜過(guò)高，這無(wú)非就是個(gè)識(shí)字的拐杖。、要重視一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。7、 寫(xiě)作教學(xué)寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練的

4、設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性?！安烤幈尽币荒昙?jí)上冊(cè)教材介紹主講人：一、教材特點(diǎn)1、立德樹(shù)人，自然滲透2、保護(hù)天性，幼小銜接3、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面啟蒙4、難度適宜，梯度合理5、強(qiáng)化運(yùn)用，聯(lián)系生活6、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主二、內(nèi)容瀏覽1、我上學(xué)了2、集中識(shí)字（2 個(gè)單元，10課）3、漢語(yǔ)拼音（2 個(gè)單元，13課）4、課文（4 個(gè)單元，14課）5、口語(yǔ)交際（4個(gè)）6、語(yǔ)文園地7、快樂(lè)讀書(shū)吧三、具體內(nèi)容及教學(xué)建議（一）、漢語(yǔ)拼音1、定位：識(shí)字的工具學(xué)習(xí)普通話的工具2、編排原則：綜合性原則實(shí)用性原則便捷高效

5、原則3、整合的情境圖A、有趣的故事情境B 、以相應(yīng)的事物示音或示形C、將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系D 、充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語(yǔ)言E、培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性4、音節(jié)A、強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語(yǔ)交際B 、精選高頻常用音節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率C、優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果5、詞語(yǔ)A、由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)B 、幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系C、在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值6、兒歌A、復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音B 、增強(qiáng)趣味性C、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感（二）、漢語(yǔ)拼音建議：1、準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求2、體現(xiàn)彈性3、突破難點(diǎn)4、在活動(dòng)和游戲中學(xué)5、強(qiáng)化運(yùn)用，在具體的情

6、境中去學(xué)6、在生活中學(xué)（三）短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)一年級(jí)：達(dá)到保底的目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀，正確書(shū)寫(xiě)二至中年級(jí)：在運(yùn)用中鞏固、熟練高年級(jí)：逐漸滿足信息社會(huì)對(duì)拼音程度的要求“部編本”一年級(jí)上冊(cè)教材介紹一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)（一）、思路1、識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)認(rèn) 300字，寫(xiě)100字放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗(yàn)閱讀的興趣2、合理安排識(shí)字寫(xiě)字序列科學(xué)選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先合理安排字序：寫(xiě)字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體3、集中與分散相結(jié)合集中識(shí)字：識(shí)字一、二，共90個(gè)字；識(shí)字加油站，31 個(gè)字分散識(shí)字：漢語(yǔ)拼音：32個(gè)字；課文：147個(gè)字4、文化內(nèi)涵豐富5、識(shí)字方式多樣6、重視識(shí)字方法和識(shí)

7、字能力（二）、識(shí)字方式字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)、看圖識(shí)字、事物歸類識(shí)字、反義詞識(shí)字、兒歌識(shí)字。每一課新偏旁最多3 個(gè)，全冊(cè)筆順跟隨是一個(gè)進(jìn)步，注意偏旁與部首的區(qū)別。偏旁合體字獨(dú)有，用于分析字形，可作部首的常用偏旁。部首所有字都有，用于查字典（三）、建議：1、準(zhǔn)確把握目標(biāo)2、選用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法3、提倡在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用4、分類指導(dǎo)，突破難點(diǎn)5、激勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字6、切實(shí)做好寫(xiě)字指導(dǎo)（要區(qū)分寫(xiě)字指導(dǎo)與書(shū)法指導(dǎo)，我們是書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，正確、整潔、美觀）二、閱讀教學(xué)（一）、解決讀什么的問(wèn)題？不但要有意義，還要有意思，做到有意義與有意思兩者兼顧。曹文軒（二）、特色：最后一篇是連環(huán)畫(huà)課文，對(duì)難字注音，鼓勵(lì)學(xué)生

8、運(yùn)用識(shí)字成果，自主閱讀。說(shuō)明拼音不是閱讀唯一的憑借。閱讀、拼音、識(shí)字是相輔相成的。（三）、教學(xué)建議：1、重視識(shí)字寫(xiě)字2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)3、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運(yùn)用4、重視閱讀方法策略的引導(dǎo)5、課外閱讀是分內(nèi)事“部編本”一年級(jí)上冊(cè)教材介紹主講人：一、口語(yǔ)交際教學(xué)（一）、特點(diǎn)1、面向一定對(duì)象，以完成一定的交際任務(wù)為目標(biāo)2、核心是“交際”3、 語(yǔ)境適切是判斷口語(yǔ)交際成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)：在具體的語(yǔ)境中，語(yǔ)言得體、行為得體4、外在表現(xiàn)是口語(yǔ)表達(dá)，實(shí)際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。（二）思路和流程1、構(gòu)建口語(yǔ)交際目標(biāo)體系2、選擇符合目標(biāo)的交際話題3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境4、選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式交際目標(biāo)：a、細(xì)化學(xué)段目標(biāo)，明確每

9、次活動(dòng)的交際目標(biāo)b、考慮學(xué)生的實(shí)際交際需要交際情境：A、創(chuàng)設(shè)社會(huì)中真實(shí)存在的交際情境，提供恰當(dāng)?shù)摹⒂袑?shí)際意義的交際任務(wù)，使 學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為。B 、所設(shè)情境都強(qiáng)調(diào)作為交際主體“我”的在場(chǎng)（三）建議1、心理素質(zhì)是突破口2、重視交際意識(shí)和交際習(xí)慣的培養(yǎng)3、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的視角4、強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際意識(shí)5、建立常規(guī)交流機(jī)制我的兩點(diǎn)意見(jiàn)主講人：崔巒一、進(jìn)一步提高對(duì)“部編本”語(yǔ)文教材的認(rèn)識(shí)對(duì)這套教材存在的意義要站得更高，看得更遠(yuǎn)。如果說(shuō)，1978年，在鄧小平同志關(guān)懷下推出的全國(guó)統(tǒng)編的教材具有“撥亂反正，正本清源”的意義，是語(yǔ)文建設(shè)史上的一座里程碑。那么，在黨和國(guó)家 領(lǐng)導(dǎo)集體，在他

10、們的直接領(lǐng)導(dǎo)下推出的“部編本”教材具有落實(shí)“立德樹(shù)人”， 推進(jìn)“教育強(qiáng)國(guó)”，助力“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的中國(guó)夢(mèng)的意義。中央領(lǐng)導(dǎo)為何如此關(guān)心這套教材？因?yàn)樗麄冇幸环N焦慮：我們的公民缺乏信仰，缺乏追求，我們的道德水平在滑坡。我們一定要提高國(guó)民的政治自信， 制度自信，文化自信，教育自信，提升全民族的思想道德和文化素養(yǎng)，因此，這套教材也一定會(huì)成為語(yǔ)文教材史上的又一座里程碑。二、擔(dān)當(dāng)起認(rèn)真研究、創(chuàng)造性地實(shí)踐這套教材的責(zé)任認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這次國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)的精神實(shí)質(zhì)，既要汲取里面的精神實(shí)質(zhì)，又要回去之后自己沉下來(lái)，艱辛地研究這套教材，剖析這套教材，真正地把這套教 材（一上）讀懂。讀懂的標(biāo)志是：1、吃透教學(xué)目標(biāo) 2

11、、領(lǐng)會(huì)編排意圖 3、把握重點(diǎn)、難點(diǎn) 4、悟透亮點(diǎn)、特色我希望老師們?cè)诮虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，守正出新，讓這套教材能夠?yàn)閮|萬(wàn)小學(xué)生夯 實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升學(xué)科素養(yǎng)，培育核心素養(yǎng)，最大化的發(fā)揮這套教材的作用做 出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我堅(jiān)信只要各位同人和我們廣大的老師努力了，我們就會(huì)和新課程、新教材一起成長(zhǎng)，我們就會(huì)在不遠(yuǎn)的將來(lái)看到我們中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育新的曙光。利用情境圖，助力拼音教學(xué)主講人：吳蔚漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)本身枯燥單調(diào)，簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練，教學(xué)往往收效甚微。情境圖作為拼音教學(xué)的重要載體，不僅承載著知識(shí)，更隱含了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣、方法、關(guān)注教材，讀懂情境圖；關(guān)注學(xué)生，重構(gòu)情境圖，定能為拼音教學(xué)增色。一、大變化，凸顯編排新

12、意1、畫(huà)面精美，趣味化2、情節(jié)完整，故事化以往教材：?jiǎn)畏鶈我?；新教材：?huà)面完整故事性強(qiáng)趣味性強(qiáng)3、示音示形，系統(tǒng)化融合度高，系統(tǒng)性強(qiáng)4、凸顯細(xì)節(jié)，生活化二、巧運(yùn)用，提升拼音能力1、巧引情境圖，快樂(lè)學(xué)拼音（例：b、 p、 m、 f）2、運(yùn)用情境圖，輕松學(xué)拼音A、輕松記字母（例：d、t、n、l）B、輕松學(xué)拼讀（例： ang、eng、ing、ong）C、輕松連說(shuō)話（例：ai、ei、ui）3、借助情境圖，高效學(xué)拼音例：j、q、x和u相拼脫帽（講故事）例：«z c s和zh ch sh r（編順口溜）4、深入情境圖，拓展學(xué)拼音例：語(yǔ)文園地二第一步：和同桌做手指操（例o c g x e）第二步：

13、和家長(zhǎng)擺圖形（例b d p q ;聲母和單韻母）三、顧差異，提高教學(xué)效果例：«an en in un m»不同對(duì)象用不同的方法教學(xué)：1、看圖說(shuō)句子 引出字母和音節(jié) 學(xué)習(xí)字母和音節(jié) 看圖說(shuō)話（基礎(chǔ)較好的班級(jí)）2、看圖聽(tīng)故事 引出字母和音節(jié) 學(xué)習(xí)字母和音節(jié) 看圖說(shuō)話（基礎(chǔ)較弱的班級(jí)）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，提高識(shí)字能力主講人：王芳一、識(shí)字課教學(xué)內(nèi)容的亮點(diǎn)1、凸顯文化內(nèi)涵與教育意義部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。（上冊(cè)天地人、金木水火土、口耳目、對(duì)韻歌；下冊(cè)古對(duì)今、人之初）漢字作為一種表意文

14、字，其字形符號(hào)象形、直觀，體現(xiàn)了漢字“以意樹(shù)形， 以形寫(xiě)意 ”的造字規(guī)律。識(shí)字教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生敞開(kāi)文字背后那個(gè)神奇世界，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的美妙，感受漢字的魅力。2、識(shí)字方式更加多元化上冊(cè)：字理（象形、會(huì)意）（例：日月水火、日月明）看圖（例：口耳目、畫(huà)）反復(fù)吟誦（例：天地人、金木水火土、對(duì)韻歌）聯(lián)系生活（例：大小多少、小書(shū)包、升國(guó)旗）下冊(cè)：字族（形聲字識(shí)字）（例：小青蛙、動(dòng)物兒歌）謎語(yǔ)識(shí)字：（例猜字謎）歸類識(shí)字：（例：春夏秋冬、姓氏歌）二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生識(shí)字能力1、凸顯字理，體會(huì)漢字的意象美A、圖字對(duì)照，重現(xiàn)象形字的形象（例：日月水火）B 、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律（例：小青蛙）

15、2、憑借插圖，感受漢字的趣味性3、聯(lián)系生活，感受漢字內(nèi)容的豐富性（例：天地人）4、注重實(shí)踐，提升運(yùn)用漢字的能力（例：大小多少）5、多種方式有機(jī)結(jié)合，拓寬識(shí)字的渠道A、和游戲結(jié)合B 、和閱讀結(jié)合（例：小書(shū)包）C、和運(yùn)用結(jié)合（可以單用，也可以綜合運(yùn)用，總之，要讓漢字入眼、入口、入耳、入腦、入心）三、識(shí)字教學(xué)的成果（略）整體關(guān)注，全程識(shí)字主講人：李德強(qiáng)一、新教材的變化：1、拼音教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化、置后2、識(shí)字量，從400-3003、二、思考：新的序列？系統(tǒng)安排，使識(shí)字貫穿在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)板塊之中，形成了一種“無(wú)處不在”的識(shí)字環(huán)境，也就是多板塊全程識(shí)字：拼音、閱讀、語(yǔ)文園地1、拼音板塊不僅是工具，也是載體從單幅圖整合的情境圖識(shí)字教學(xué)“深入其中”（例： b p m f）2、閱讀板塊圍繞識(shí)字，充分設(shè)計(jì)A、朗讀課文，注意“一”的不同讀音B 、生字表中用藍(lán)色標(biāo)注“地”的讀音C、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音D 、 對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀一讀課文，在插圖的幫助下，你能猜出下面加點(diǎn)的是什么字嗎？（借助圖畫(huà)猜字、猜詞）“一”的語(yǔ)流變音J多音字;音、形、義聯(lián)系