一次特殊的周末作業(yè)

1、一次特殊的周末作業(yè)鎮(zhèn)江市孔家巷小學(xué) 趙婕妤 汪婷前幾天學(xué)生剛考完第一單元的試卷，考之前看試卷不難，基礎(chǔ)知識部分全都講過，而且在考試之前布置學(xué)生復(fù)習(xí)了一下，覺得考下來應(yīng)該成績不錯(cuò)，可是在試卷改完后，大出所料，學(xué)生成績好壞差距非常明顯，好學(xué)生，基礎(chǔ)知識基本上不錯(cuò)，而那些個(gè)“拖油瓶”不是這兒錯(cuò)，就是那兒錯(cuò)，就連最基本的背誦、看拼音寫詞語也總出現(xiàn)你想不到的錯(cuò)。于是在班上一頓訓(xùn)斥，而學(xué)生面對分?jǐn)?shù)，也只能低頭挨罵。事后，我與同年級老師交流了一下，她們班情況也和我們班差不多，試卷上涉及的內(nèi)容上課都有講過，課后也有練習(xí)，老師也認(rèn)真檢查反饋了，可為什么學(xué)生還是反復(fù)錯(cuò)？看來，這是一種共性情況，那如何改變呢？我思考

2、了一下：有的學(xué)生平時(shí)忽視基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以為它們是“小兒科”，沒多大意思，對它們掌握得不透徹、不扎實(shí)、不熟練、不靈活，甚至似是而非，考試中一旦需要多種知識的綜合應(yīng)用，理解就模糊起來，不知道如何靈活加以運(yùn)用。再加上平時(shí)做作業(yè)粗心大意的壞習(xí)慣學(xué)生也就容易因?yàn)檫@種不良的習(xí)慣而導(dǎo)致不該出錯(cuò)的地方出錯(cuò)，影響成績。于是，第二單元的復(fù)習(xí)，我改變了以往的復(fù)習(xí)策略，正好遇上周末，我布置了一份特殊的作業(yè)，即讓學(xué)生每人回去根據(jù)自己的復(fù)習(xí)，找出你認(rèn)為該掌握的單元重難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識，再加上課外拓展、課外閱讀的相關(guān)知識，出一份有基礎(chǔ)題也有難題的試卷，出好的試卷就是同學(xué)之間互換、互做，你考我出的卷，我考你出的

3、卷。試卷題型不限，設(shè)計(jì)版面不限，也可以配上你喜歡的插圖，題量不要多，但要有質(zhì)量，要想好，你為什么要出這一題，你出題的目的何在。試卷出好后，組織學(xué)生小組內(nèi)評優(yōu)、再拿到班上評優(yōu)，老師給每一分試卷打分，分?jǐn)?shù)加入到每周一評比的紀(jì)律分中。學(xué)生一聽完，都很感興趣，紛紛揚(yáng)言回去要出好試卷。周一，我懷著期待的心情翻開學(xué)生的作業(yè)。首先映入眼簾的是五彩斑斕的世界，他們根據(jù)自己的喜好給試卷穿上了漂亮的外衣，美妙的圖案，卡通人物、剪貼畫、花草樹木豐富的想象，大膽的表達(dá)，精彩的展示，跳動著一顆顆純真的童心，那是在成人的世界里永遠(yuǎn)失去的一顆顆純真的童心。豐富的內(nèi)容。仔細(xì)閱讀著試卷內(nèi)容，雖然還顯得幼稚，大部分還是從課本和資

4、料中摘抄的，但卻分明感覺到孩子的用心。不同的孩子有著不同的內(nèi)容，他們從自己掌握的知識，實(shí)際的水平，遇到的問題謀劃著自己的試卷，那是他們真實(shí)水平和能力，真正的內(nèi)心和思考的再現(xiàn)?；A(chǔ)較差的孩子以基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，平時(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生則有著自己獨(dú)特的見解，他們將課外書籍、電視節(jié)目、社會新聞、家庭逸事融入了試卷中，生活、學(xué)習(xí)中的困惑，內(nèi)心真實(shí)的情感世界，頭腦中的種種疑問，原來考試中發(fā)生的錯(cuò)誤成了試卷的主角。點(diǎn)評長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，而忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度之一的“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。 在今天，我們要重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，賦于它新的價(jià)值：“作業(yè)應(yīng)

5、該成為孩子鞏固知識、快樂實(shí)踐、創(chuàng)新的園地?！毙枰獜淖鳂I(yè)形式、內(nèi)容著手進(jìn)行改革，積極引入新課程理念，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會化的作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)；用手去創(chuàng)造；用腦去思索；用心去體會，愉快地完成各項(xiàng)作業(yè)。一、設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長都要有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差

6、異。對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“后進(jìn)生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。又如用“田野、風(fēng)箏、小草、花兒、柳樹、燕子、小朋友”一組詞描寫春天時(shí)，后進(jìn)生只需自主選擇其中的一個(gè)詞語來描寫春天即可，中等生可以自主選擇其中的三個(gè)或四個(gè)詞語來描寫，而對于優(yōu)等生則可以把所有的詞語都用上來描寫春天。沒有差生，只有

7、差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征。我們語文作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要從學(xué)生興趣出發(fā)，針對學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。比如教學(xué)中，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)；有的是課前的預(yù)習(xí)；更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動手動腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂中。學(xué)了小小的船學(xué)生情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學(xué)了一些故事

8、性強(qiáng)的課文，則讓他們排演成課本??；學(xué)習(xí)春天之前，讓他們?nèi)フ掖禾?；學(xué)了龜兔賽跑之后，講起了龜兔后來發(fā)生的故事應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度大的多，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說以作業(yè)為樂。因?yàn)槲覀冊谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，是從學(xué)生興趣出放，根據(jù)學(xué)生興趣愛好的特點(diǎn)，達(dá)到我們一般做練習(xí)才能達(dá)到的效果，也可以說是：“條條大路通羅馬”，因此，也將學(xué)生從單一的寫字中解放出來，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。三、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，體現(xiàn)語文的人文性。我們的教學(xué)要

9、堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。1、繪畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來，以形象的直觀性促進(jìn)理解的準(zhǔn)確性。如學(xué)習(xí)了古詩絕句，讓學(xué)生畫一幅春意盎然的春景圖，體會春天的美麗景色。 2、實(shí)驗(yàn)。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識實(shí)踐一下，以思維的可顯性促進(jìn)理解的科學(xué)性。如學(xué)了蘋果里的五角星，讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法。 3、續(xù)寫。學(xué)完課文后教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，進(jìn)行續(xù)寫。這既可以鍛煉學(xué)生的思

10、維能力，也鍛煉學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力。如：在學(xué)習(xí)了我應(yīng)該感到自豪才對讓學(xué)生接下去想象：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又遇見了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？ 4、觀察。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和掌握觀察方法，可以讓學(xué)生留心觀察生活。如：在學(xué)習(xí)蠶姑娘后，可自己養(yǎng)一些蠶，細(xì)心觀察蠶一生的變化，了解蠶的知識。 5、查閱。時(shí)代在不斷前進(jìn)，信息在不斷增多，如果你還是兩耳不聞窗外事，抱著書本死讀書，那以后進(jìn)入社會，將會無所適從，有可能被社會淘汰。因此教師可布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查查，上書店翻翻，看看電視，聽聽新聞，并定期進(jìn)行反饋、交流。如學(xué)了黃山奇石一課，可要求學(xué)生收集黃山的風(fēng)光圖片或介紹資料，

11、把收集的圖片、資料張貼出來，讓學(xué)生不出校門，也能欣賞到黃山美麗的風(fēng)光。 6、主題設(shè)計(jì)。即給學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生按照各自的理解，發(fā)揮各自的想象和特長去完成。如在教學(xué)了一株紫丁香后，可布置這樣的作業(yè)： 9月10日是教師節(jié)，請了解教師節(jié)的來歷、為老師做一件事、自制一張賀卡、一件禮物、仿編詩歌或?qū)懸痪渖钋榈膯柡颍寣W(xué)生在一系列的活動中尊敬老師，愛戴老師。四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性?！吧罴唇逃保钣卸鄬?，語文就有多廣。作業(yè)，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。不要把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，為了語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會、與家庭的聯(lián)系。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為溝通語文教學(xué)與社會生活的橋梁，讓作業(yè)生活化、社會化。為了讓每個(gè)學(xué)生有話可說有話可寫，我提前一周為學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)和家長包餃子，并且從和面、弄餃子餡、搟皮、包餃子、到煮餃子整個(gè)過程都親自參與，留心觀察自己所遇到的困難，想想又是如何克服的，爸爸、媽媽在整個(gè)的過程中都跟你說了什么，為你做了什么。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)孩子的積極性可強(qiáng)了，當(dāng)我讓他們在課堂上講述自己包餃子的過程時(shí)，孩子們像吃了開心果，笑聲不斷，快樂不止，把自己包餃子的過程的趣事滔滔不絕地描述出來，當(dāng)場寫起了包餃子，把自己的感受淋漓盡致地表現(xiàn)出來，頗有一吐為快的感受。利用“母親節(jié)”，讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽