燃燒和滅火說課PPt)

1、 教教 材材 分分 析析本節(jié)課所處的地位和作用本節(jié)課所處的地位和作用 1、本節(jié)課建立的理論體系、本節(jié)課建立的理論體系 燃燒和滅火燃燒和滅火是學生已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì)、用途和碳、磷是學生已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì)、用途和碳、磷等物質(zhì)燃燒與二氧化碳知識的基礎上進一步學習的。同時還要等物質(zhì)燃燒與二氧化碳知識的基礎上進一步學習的。同時還要與后面學到的燃料（實際應用）銜接。在內(nèi)容編排上更加貼近與后面學到的燃料（實際應用）銜接。在內(nèi)容編排上更加貼近生活實際，通過學習，使學生再次體會化學研究的就是我們身生活實際，通過學習，使學生再次體會化學研究的就是我們身邊的物質(zhì)，同時對于增強化學教學的實踐性，提高學生的科學邊的

2、物質(zhì)，同時對于增強化學教學的實踐性，提高學生的科學素養(yǎng)都是極其重要的。起著承上啟下的重要作用。素養(yǎng)都是極其重要的。起著承上啟下的重要作用。 2、本節(jié)課建立的知識體系、本節(jié)課建立的知識體系 在前面部分燃燒和緩慢氧化實例的基礎上，從反應的進行程度在前面部分燃燒和緩慢氧化實例的基礎上，從反應的進行程度和劇烈程度上對氧化反應進行了系統(tǒng)的整合。和劇烈程度上對氧化反應進行了系統(tǒng)的整合。 3、本節(jié)課建立的能力體系、本節(jié)課建立的能力體系 在前面有側(cè)重的探究能力培養(yǎng)基礎上完成在前面有側(cè)重的探究能力培養(yǎng)基礎上完成 “提出問題提出問題-猜想假設猜想假設-設計實驗設計實驗-實驗操作實驗操作-結(jié)論分析結(jié)論分析” 這一相

3、對完整的探究過程。這一相對完整的探究過程。 學學 情情 分分 析析學生已有情況分析：學生已有情況分析： 1 、 具備元素化合物的一些知識，如氧氣、水、碳和具備元素化合物的一些知識，如氧氣、水、碳和碳的氧化物，其中涉及了很多化學反應，對于燃燒碳的氧化物，其中涉及了很多化學反應，對于燃燒學生也有一些初步的感知，如碳、鐵絲等一些物質(zhì)學生也有一些初步的感知，如碳、鐵絲等一些物質(zhì)的燃燒反應，能認識到其中都有氧氣參與，并有熱的燃燒反應，能認識到其中都有氧氣參與，并有熱量放出等現(xiàn)象。量放出等現(xiàn)象。 2 、 在生活中具備一些有關(guān)燃燒的知識通過學習水和在生活中具備一些有關(guān)燃燒的知識通過學習水和二氧化碳學生了解到

4、它們不燃燒也不支持燃燒，因二氧化碳學生了解到它們不燃燒也不支持燃燒，因此能用于滅火。此能用于滅火。 3、 “通過蠟燭燃燒探究實驗通過蠟燭燃燒探究實驗”重點提高了提出問題重點提高了提出問題的能力；通過的能力；通過“吸入空氣和呼出氣體有何不吸入空氣和呼出氣體有何不同同”“”“分子特點的探究分子特點的探究”重點提高了猜想與假設能重點提高了猜想與假設能力；通過力；通過“二氧化碳的制取實驗二氧化碳的制取實驗”重點提高了設計重點提高了設計實驗裝置的能力。實驗裝置的能力。 設設 計計 理理 念念 這一堂課的設計，主要依據(jù)這一堂課的設計，主要依據(jù)化學課程標準化學課程標準中中的內(nèi)容注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他

5、們在熟悉的的內(nèi)容注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受到化學的重要性，逐步學會分析和解生活情境中感受到化學的重要性，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單實際問題。在日?，F(xiàn)象或化決與化學有關(guān)的一些簡單實際問題。在日?，F(xiàn)象或化學學習中尋找新的視角和切入點經(jīng)過啟發(fā)或獨立地發(fā)學學習中尋找新的視角和切入點經(jīng)過啟發(fā)或獨立地發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，作出猜想與假設具有初步現(xiàn)一些有探究價值的問題，作出猜想與假設具有初步論證的意識。讓學生有更多的機會主動的體驗探究過論證的意識。讓學生有更多的機會主動的體驗探究過程。通過比較、分類、概括等方法認識知識之間的聯(lián)程。通過比較、分類、概括等方法認識知識

6、之間的聯(lián)系，比較明確地表述探究過程和結(jié)果，與他人進行交系，比較明確地表述探究過程和結(jié)果，與他人進行交流和討論，形成合理的認知結(jié)構(gòu)，同時反思發(fā)現(xiàn)自己流和討論，形成合理的認知結(jié)構(gòu)，同時反思發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及存在的不足，提出改進的具體方法與他人的長處以及存在的不足，提出改進的具體方法體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，在知識的體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法。的方法。 同時我要關(guān)注學生個性發(fā)展、注重對學生在探究實踐同時我要關(guān)注學生個性發(fā)展、注重對學生在探究實踐中的表現(xiàn)進行評價：如參

7、與探究活動的積極性、主動性、中的表現(xiàn)進行評價：如參與探究活動的積極性、主動性、求真務實的科學態(tài)度和合作精神等等。求真務實的科學態(tài)度和合作精神等等?！澳闶侨绾翁骄康?？你是如何探究的？你的結(jié)論是什么？我的結(jié)論是這樣的你的結(jié)論是什么？我的結(jié)論是這樣的”親切詢問的親切詢問的話語讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩與人話語讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學，形成持續(xù)的化學學習興趣。增強學好類息息相關(guān)的化學，形成持續(xù)的化學學習興趣。增強學好化學的自信心，構(gòu)建師生和諧的課堂氛圍，指導激勵學生化學的自信心，構(gòu)建師生和諧的課堂氛圍，指導激勵學生運用已學過化學知識、技能方法解決新

8、的較復雜的化學問運用已學過化學知識、技能方法解決新的較復雜的化學問題，真正做到學生是學習的主人，使不同水平的學生都能題，真正做到學生是學習的主人，使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展，提高課堂教學的實效性，在原有基礎上得到良好的發(fā)展，提高課堂教學的實效性，促進教學質(zhì)量的全面提高。在促進教學質(zhì)量的全面提高。在“做科學做科學”的探究實踐中逐的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。步形成終身學習的意識和能力。 情景引入情景引入 實驗探究實驗探究 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 實驗驗證實驗驗證 實踐運用實踐運用 課堂反饋課堂反饋 實際應用實際應用 教教 學學 環(huán)環(huán) 節(jié)節(jié)1.注意安全、環(huán)保，做一個保護環(huán)

9、境的注意安全、環(huán)保，做一個保護環(huán)境的小衛(wèi)士。小衛(wèi)士。2.讓我們一起動手，小組分工合作，看讓我們一起動手，小組分工合作，看誰的實驗最有創(chuàng)造性。誰的實驗最有創(chuàng)造性。3.充分利用所提供的藥品。注意觀察實充分利用所提供的藥品。注意觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，驗證你的猜想。驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，驗證你的猜想。4.實驗后，剩余藥品及時放入廢液缸。實驗后，剩余藥品及時放入廢液缸。做完實驗整理好實驗臺。做完實驗整理好實驗臺。 可燃物可燃物 氧氣（或空氣）氧氣（或空氣） 達到燃燒所需的最達到燃燒所需的最低溫度也叫著火點）低溫度也叫著火點）通常狀況下一些常見物質(zhì)的著火點通常狀況下一些常見物質(zhì)的著火點可燃物達到燃燒時所需的

10、最低溫度叫做著火點?？扇嘉镞_到燃燒時所需的最低溫度叫做著火點。堆積的廢卷子堆積的廢卷子圖書館的舊報紙等圖書館的舊報紙等外露的電線外露的電線實驗室中丟棄的檫過白磷的濾紙等實驗室中丟棄的檫過白磷的濾紙等大風天氣下焚燒垃圾等大風天氣下焚燒垃圾等1.炒菜時，油鍋里的油不小心著火了，炒菜時，油鍋里的油不小心著火了， 如何處理？利用了什么道理？如何處理？利用了什么道理？2.做完飯后，你怎樣將液化氣熄滅？做完飯后，你怎樣將液化氣熄滅？ 利用了什么道理？利用了什么道理？3.做實驗時或生活實踐中遇到了下列做實驗時或生活實踐中遇到了下列 情況不要慌張，假設你不慎碰倒酒情況不要慌張，假設你不慎碰倒酒 精燈，酒精在桌面燃燒起來。你應精燈，酒精在桌面燃燒起來。你應 該利用什么道理滅火？該利用什么道理滅火？4.1987年年5月，大興安嶺森林發(fā)生火月，大興安嶺森林發(fā)生火 災。災。 火勢迅速蔓延，最有效的滅火的方法火勢迅速蔓延，最有效的滅火的方法 是什么，利用了什么道理？是什么，利用了什么道理？5.煤氣是無色無味的氣體，為了使人警覺，煤氣是無色無味的氣體，為了使人警覺， 煤氣公司通常加入少量有特殊氣味的物質(zhì)，煤氣公司通常加入少量有特殊氣味的物質(zhì)， 某居