淺談新課程下的語文開放式教學(xué)

1、淺談新課程下的語文開放式教學(xué)摘要：語文的開放性教學(xué)以開拓學(xué)生的思維、視野、實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，把要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握教材知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生獲取課外知識(shí)信息的能力結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及探究與合作的能力。鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致參與到其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。對(duì)開放性語文教學(xué)內(nèi)涵的理解和新的課堂教學(xué)模式的研究，是本篇論文研究的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：新課程，開放式教學(xué)，內(nèi)涵，實(shí)施葉圣陶先生說，口頭為語，書面為文，就是語文。語和文，是我們生活所不可缺少的一部分，作為一門課程，語

2、文的開放性是客觀存在的。開放式的語文教學(xué)應(yīng)該是教育的客觀需要，是新課程改革的需要，是新時(shí)期培養(yǎng)全能型人才的需要，是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中獲取知識(shí)的應(yīng)有途徑，符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。初中語文的開放式教學(xué)，把教材的教學(xué)內(nèi)容與課外豐富多彩的世界結(jié)合起來，把單純的以教為主的課堂教學(xué)引向師生、學(xué)生互動(dòng)為主的多形式教學(xué)，使得學(xué)生在輕松愉快的氣氛中、在都能發(fā)揮各自特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式中、在豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容配合下學(xué)得知識(shí)、獲得能力，符合現(xiàn)代教學(xué)觀念，符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有利于在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。下面四點(diǎn)是對(duì)開放式語文教學(xué)的粗淺理解。1開放式語文教學(xué)的內(nèi)涵?！敖處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共

3、同發(fā)展。要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這是對(duì)開放性教學(xué)的科學(xué)解釋。語文的開放性教學(xué)，是在打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，以開拓學(xué)生的思維、視野、實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、練習(xí)輔導(dǎo)等方面進(jìn)行開放性處理，把要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握教材知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生獲取課外知識(shí)信息結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握教材知識(shí)的同時(shí)，獲得大量的課外知識(shí)信息，并初步了解人們是怎樣使語文知識(shí)在實(shí)際生活中發(fā)揮它應(yīng)有作用的，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性，在語文學(xué)習(xí)“主動(dòng)參與、樂與探究、

4、勤于動(dòng)手”中培養(yǎng)“搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。主要是由學(xué)生自己查閱資料，如字典、輔助讀物、其它課程的教材、圖書雜志、報(bào)刊資料、網(wǎng)絡(luò)信息等，即進(jìn)行課外閱讀。通過查閱，在課本以外找到與教材知識(shí)相同或相關(guān)的內(nèi)容，可以摘錄下來，注明出處，以加深對(duì)這些教材知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這篇課文時(shí)，除了用課文中的言語，動(dòng)作、神態(tài)去揣摩人物性格外，還可引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)パ凶x水滸傳，從時(shí)代背景，具體的故事中了解到人物性格形成的原因。同學(xué)們用搜集來的信息，把這堂課上成了一個(gè)熱烈的辯論賽。這樣的教學(xué)方式，既是教學(xué)內(nèi)容的開放，又是教學(xué)形式的開放，符合新教材

5、的要求。學(xué)生通過查閱課外資料、搜集相應(yīng)知識(shí)的教材以外的信息，在逐步加深對(duì)應(yīng)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，也了解到這些知識(shí)是如何運(yùn)用于實(shí)踐的情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提高。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，并不讓學(xué)生化專門的功夫去記誦教育規(guī)則和結(jié)論，對(duì)事實(shí)的思考，同時(shí)也就是對(duì)概括的逐步的識(shí)記。思考和熟記的統(tǒng)一表現(xiàn)得越鮮明，學(xué)生的知識(shí)就越自覺，他把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力就越強(qiáng)。學(xué)生查閱、搜集知識(shí)的過程，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記、儲(chǔ)存、理解的過程，同時(shí)也是把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的初步認(rèn)識(shí)過程，更是學(xué)生提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)、分析和解決問題能力的過程。開放性的教學(xué)，更好地兼顧了各個(gè)不同層次、不同基礎(chǔ)、不同愛

6、好的學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。例如，在字詞教學(xué)中，讓學(xué)生在初步了解應(yīng)學(xué)的字詞的音、形、義以后，通過課外閱讀，在課本以外找到運(yùn)用這些字詞的例句并摘錄下來。有的學(xué)生可能在數(shù)學(xué)、自然、思政社會(huì)教材上找到，有的可能在報(bào)紙雜志中尋獲，也有的可能在小說等文藝書籍或科普讀物上找到。即使有的學(xué)生最終也未能找到使用這個(gè)詞的例句，還可以通過同學(xué)的交流來獲取信息。在這過程中，不管有沒有查閱到要求搜集的知識(shí)信息，他們都閱讀了一定的書籍，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，接觸到許多已學(xué)或尚未接觸到的知識(shí)，培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣。至于查閱諸如修辭例句、作家作品等文學(xué)常識(shí)，更是有助于學(xué)生深入到書的海洋，去探究知識(shí)的奧秘。

7、這種開放式的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生查閱、搜集知識(shí)信息所需的資料和信息來源，具有較大的自由性，因而也就改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合的現(xiàn)狀。學(xué)生在查閱搜集所需知識(shí)的過程中，所接觸到的大量語文學(xué)科以外的知識(shí)信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)今后的工作實(shí)踐和終身學(xué)習(xí)，都將起到不可估量的作用。2開放式語文教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)，必須講究層次；教師必須掌握層次教學(xué)法。不同學(xué)科的教學(xué)，有其不同的層次規(guī)律。因此，不同學(xué)科的教師應(yīng)采取不同的層次教學(xué)方法，在開放式的語文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生具有廣闊的文化背景和深厚的文化底蘊(yùn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)把握好以下四個(gè)方面的層次：2.1預(yù)習(xí)，由表及里預(yù)習(xí)是開放式語文教學(xué)的基礎(chǔ)

8、。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)作好三項(xiàng)工作：1、讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真通讀教材，借助工具書，掃除教材中的文字障礙，包括生字、解詞、體裁等，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2、讓每個(gè)學(xué)生初步了解課文的謀篇布局、課文大意，對(duì)文章的理解有一定的感情，以便在教師講解時(shí)加深印象。3、讓每個(gè)學(xué)生閱讀課后練習(xí)并作簡(jiǎn)單的分析，為參與討論作好準(zhǔn)備。2.2討論，由淺入深討論是開放式語文教學(xué)的深入。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，教師設(shè)問的目

9、的是激起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的積極性。中學(xué)生思想較活躍，接受能力強(qiáng)，他們一般只要經(jīng)過對(duì)比、分析就會(huì)接受課本的觀點(diǎn)，或創(chuàng)造自己的新觀點(diǎn)。主動(dòng)交換看法，互相接受教育。因此，要組織好學(xué)生討論，首先要選好討論題目。選題要言簡(jiǎn)意賅，使之能起到引發(fā)思維的火花、一石激起千層浪的作用。具體說，選題應(yīng)具備“四性”：選題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。充分利用和挖掘?qū)W生生活視野中的人文教育資源，擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。選題應(yīng)該是學(xué)生普遍關(guān)心又不易弄懂的問題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的熱點(diǎn)。使其語文學(xué)習(xí)與生活的需要結(jié)合起來。選題應(yīng)該是容易誘發(fā)學(xué)生思考，在看法上又可能出現(xiàn)分歧的問

10、題。新教材七年級(jí)上冊(cè)課文陳太丘與友期：主人公元方機(jī)智聰明，對(duì)父親朋友的失信、失禮作了嚴(yán)厲的斥責(zé)，并在友人表現(xiàn)悔意后甩手不顧而去。無須否認(rèn)，文章的主旨是在贊揚(yáng)少年人的聰明，但元方在待人接物方面表現(xiàn)出的犀利尖刻是不是符合傳統(tǒng)的寬以待人的美德呢？為此，同學(xué)們分成了正反兩方進(jìn)行了激烈的辯論，最后達(dá)成共識(shí)，既要直言不諱地指出別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，又要善于寬容善待別人。這種采用辯論的形式，讓分歧的問題達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文能力。選題間要有內(nèi)存聯(lián)系，呈現(xiàn)一定的坡度，由淺入深。根據(jù)上述選題要求標(biāo)準(zhǔn)，我在上賣炭翁一文時(shí)，擬了三道討論題：一是“宮使”、“宮市”和“苦宮市”

11、之間有什么區(qū)別？它們之間又有什么內(nèi)在聯(lián)系？二是賣炭翁“衣正單”為什么還要“愿天寒”？三是作者為什么要可憐賣炭翁，同情賣炭翁？經(jīng)過學(xué)生討論和我的點(diǎn)撥，學(xué)生明確了：“宮使”、“宮市”、“苦宮市”三個(gè)詞（詞組）的準(zhǔn)確含義、相互區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。明確了：炭是賣炭翁維持生活的唯一希望?！吧砩弦隆?、“口中食”都靠他賣炭得錢來解決?！耙抡龁巍钡霸柑旌?，這種既復(fù)雜又矛盾的心理直接產(chǎn)生于天越寒冷炭?jī)r(jià)才會(huì)越高的一般規(guī)律，反映了賣炭翁生活已陷于絕境，這種遭遇本身就值得同情。也激發(fā)了學(xué)生對(duì)封建統(tǒng)治者的憤恨之情和我們今天社會(huì)主義社會(huì)日新月異的新生活的熱愛之情。2.3精講，畫龍點(diǎn)睛精講是開放式語文教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生百思

12、不得其解之時(shí)，在疑難問題的關(guān)鍵之處，教師給予“少、精、活、透”的講解是必不可少的。在課堂教學(xué)中，讀時(shí)有講，練時(shí)有講，但最重要的是根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論中提出的問題作有的放矢，畫龍點(diǎn)睛的精講，是提高課堂利用率的最好辦法，是教師在課堂教學(xué)中起好主導(dǎo)作用的最好時(shí)機(jī)，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種具體表現(xiàn)，是將傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式改為開放式語文教學(xué)的重要舉措。2.4練習(xí)，知識(shí)過手練習(xí)是開放式語文教學(xué)的檢驗(yàn)。練習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。通過學(xué)生自學(xué)和教師講解，當(dāng)學(xué)生初步掌握了教材的內(nèi)容后，要及時(shí)安排學(xué)生做練習(xí)。練習(xí)既是掌握知識(shí)，提高能力的途徑，也是鞏固知識(shí)，檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重

13、要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、討論，精講的過程，可以達(dá)到從不知到知之，從知之甚少到知之較多的目的，但掌握知識(shí)有一個(gè)學(xué)習(xí)、消化、鞏固的問題，解決這個(gè)問題的方法，就是練習(xí)。練習(xí)的過程就是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。在這個(gè)過程中，教師的任務(wù)是根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)不同層次的階梯，引導(dǎo)幫助學(xué)生，逐步使學(xué)生“自立”，達(dá)到不需要教的地步，達(dá)到懂、會(huì)、熟的境界。對(duì)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回頭再讀、再討論，這樣才能達(dá)到熟練和深化的程度。無論是口頭回答，書面練習(xí)，還是開卷小結(jié)，閉卷聽寫，默寫都屬練習(xí)范疇，都是學(xué)生知識(shí)得以過手，得以鞏固的最好途徑、唯一途徑?？傊?，在開放式語文教學(xué)中，教師應(yīng)把握好分層次教學(xué)方法，以培養(yǎng)和

14、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為突破口，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才而奮斗。3開放式教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)、學(xué)習(xí)情況考查與評(píng)價(jià)的處理。這是一個(gè)師生互動(dòng)，提高學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，了解教學(xué)效果，改進(jìn)下一輪教學(xué)的環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)，通過實(shí)踐練習(xí)和教師的評(píng)改得以鞏固和提高。使教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。開放式語文教學(xué)改變了過去的那種機(jī)械抄寫，重復(fù)練習(xí)的作業(yè)狀況，把閱讀、搜集知識(shí)信息，摘錄信息，講論交流都作為作業(yè)，而且可以把握彈性要求，在一定時(shí)間內(nèi)能完成多少就多少，提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。新一輪課改的語文教材就安排大量的開放性練習(xí)，如（七年級(jí)上冊(cè)短文兩篇

15、課后練習(xí)）“每人講講自己的第一次，看誰講得最感人？” ；（七年級(jí)上冊(cè)論語十則課后練習(xí)）“聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，全班討論怎樣看待已所不欲，勿施于人？” ；（七年級(jí)下冊(cè)斑羚飛渡課后練習(xí)）“你如果遇到類似那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？說出來讓大家聽聽?！?。學(xué)生通過討論交流，無形中會(huì)進(jìn)行作業(yè)完成情況的比較，學(xué)生的那份自尊、那份成就感、那份積極向上的心態(tài)，促使學(xué)生更多更好地完成所要完成的作業(yè)，從而獲取新的知識(shí)信息。這種開放性的練習(xí)，要比完成那種單一的課本文字抄寫、填充要愉快得多，能促使學(xué)生更愿意完成帶有創(chuàng)造性思維的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文的開放性教學(xué)：“不是教，而只是幫助學(xué)。這種輔導(dǎo)性的教學(xué)方法，除了

16、許多其他優(yōu)點(diǎn)之外，還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是這種方法在使學(xué)生習(xí)慣于腦力勞動(dòng)時(shí)，還使他們能習(xí)慣于克服這種勞動(dòng)的艱苦性，并體驗(yàn)到這種勞動(dòng)所給予的那種快樂?！彼蚱屏藗鹘y(tǒng)語文教學(xué)的程式，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，著力于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的精神。在教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間由于積極開展課外閱讀，搜集所學(xué)知識(shí)信息，并且進(jìn)行交流、比照、點(diǎn)評(píng)，真正實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的快樂，從而更愿意進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在這樣的學(xué)習(xí)方式中真正體現(xiàn)出來了。4初中語文開放式教學(xué)的研究和實(shí)施，有賴于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教育走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來是必然的趨勢(shì)。作為負(fù)有承前啟后的鏈

17、接責(zé)任，起關(guān)鍵性基礎(chǔ)教育作用的初中語文教學(xué)，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式更不能不隨現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)上不斷構(gòu)建以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)人的新理念。在語文開放性教學(xué)的研究和具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)在觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，還要注意調(diào)整自己的角色。初中階段實(shí)施開放性的語文教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握多少知識(shí)的實(shí)際情況（即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)），獲取知識(shí)的實(shí)際能力狀況，在語文教學(xué)過程中靈活把握。更多的注重學(xué)生獲取知識(shí)信息的方式，注重學(xué)生分析和處理所獲信息的過程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的培養(yǎng)，注重挖掘和開發(fā)學(xué)生潛能。這就使教師的角色由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者和學(xué)生管理者，轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；

18、由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。教師不再是簡(jiǎn)單的教書匠，而將成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和研究者。在課堂教學(xué)中，教師將幫助學(xué)生閱讀、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力的途徑；幫助學(xué)生檢視和反思自我，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材知識(shí)要求，運(yùn)用傳統(tǒng)的（如課外閱讀）和現(xiàn)代的（如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）手段，去獲取更多、更廣泛的知識(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展。所以教師的這種角色的調(diào)整，在開放式教學(xué)的實(shí)施過程中，就必須以新的理念和新的教學(xué)思維，在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)置、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等等方面進(jìn)行精心的研究和設(shè)計(jì)?？傊?，初中階段的語文教學(xué)，是基礎(chǔ)教育中起承前啟后的鏈接作用的關(guān)鍵階段。全面實(shí)施開放性教學(xué)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)：在語文知識(shí)方面經(jīng)過小學(xué)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的字、詞和語文常識(shí)；在思維方面由于進(jìn)入少年期而得到了很大的發(fā)展，正趨于成熟，具有很大的開拓空間；在能力方面由于少年期獨(dú)立意識(shí)的不斷增強(qiáng)，其接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、分析問題、解決問題、實(shí)踐能力等方面都達(dá)到了一定的程度，這些都有助于在初中階段語文教學(xué)中全面實(shí)施開放式教學(xué)。雖然本文闡述的只是一點(diǎn)膚淺的理解，有很多不成熟的議論，但它符合新一輪課程改革提出的全新的教育觀念，符合新一代青少年成長(zhǎng)發(fā)展的需要和要求，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育的需要和要求，有利