江蘇省泰州市永安洲鎮(zhèn)八年級(jí)物理《平面鏡》說(shuō)課稿

1、平面鏡說(shuō)課稿老師，同學(xué)們：下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是選自蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)平面鏡。這是一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)講“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”，第二課時(shí)講“虛像的概念和平面鏡的應(yīng)用”，本節(jié)課我就來(lái)講講平面鏡的成像特點(diǎn)。下面，我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)闡述一下我對(duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。一、 教材分析通過(guò)仔細(xì)分析教材，我發(fā)現(xiàn)平面鏡是本章光現(xiàn)象中的關(guān)鍵內(nèi)容，是光傳播過(guò)程中的普遍現(xiàn)象，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作

2、了鋪墊。定性探究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是下一節(jié)定量探索“光的反射”規(guī)律的基礎(chǔ)。教材這樣編排，符合認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展規(guī)律，也起到承上啟下的作用。二、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能:（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。（2）了解平面鏡能成虛像。（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。2、過(guò)程與方法:（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄分析及。（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。（3）通過(guò)觀察感知平面鏡對(duì)光線的作用3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）養(yǎng)成用探究的方法探索事物本質(zhì)的方法與能力（2）養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（3）通過(guò)對(duì)平面鏡應(yīng)用

3、的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維規(guī)律，我確定如下的重難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)；我之所以以此為教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟,而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱,所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。2、 難點(diǎn)：像與物等大以及虛像的概念（知識(shí)難點(diǎn)）；如何確定平面鏡中像的位置（探究活動(dòng)的難點(diǎn)）；因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見(jiàn)，摸不著”，而由于日常生活的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的像與物有時(shí)不等，這些就構(gòu)成了本節(jié)的難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替

4、代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。四、 教法、學(xué)法新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更是重要。本節(jié)課主要采用探究實(shí)驗(yàn)分析法，“提出問(wèn)題猜想和假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證評(píng)估交流與合作”的教學(xué)模式，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能。具體的方法：教師探究法；學(xué)生自主探究法；討論法，替代法等五、 教學(xué)過(guò)程1、 課題引入：興趣是最好的老師。本節(jié)課以小魔術(shù)1魔術(shù)箱奧秘和小魔術(shù)2澆不滅的燭焰引入課題，目的是通過(guò)小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。魔術(shù)：澆不滅的燭焰，讓人意想不到的結(jié)果不僅能進(jìn)一步

5、的激發(fā)學(xué)生的興趣而且為后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)作鋪墊，為學(xué)生理解平面鏡成的像的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。通過(guò)魔術(shù)表演培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)魔術(shù)的奇妙來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們想親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)探究具體情況。創(chuàng)設(shè)的魔術(shù)情景使他們對(duì)魔術(shù)所展示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望。2、新課教學(xué) （1）平面鏡的概念對(duì)于什么是平面鏡，本節(jié)課通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，觀察生活中的鏡子和觀看兩張幻燈片引導(dǎo)得出概念。使學(xué)生從生活中的物體、事例走進(jìn)物理的殿堂，同時(shí)通過(guò)精美的畫(huà)面讓學(xué)生感受大自然之美。在笑聲中總結(jié)出平面鏡的概念，達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。（2）探究平面鏡成像特點(diǎn)按新課標(biāo)的要求，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的

6、習(xí)慣與能力，將平面鏡成像特點(diǎn)的探究活動(dòng)作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。希望通過(guò)討論讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生建立猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)步驟及確定實(shí)驗(yàn)器材。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的解決物理問(wèn)題的過(guò)程，使他們掌握解決物理問(wèn)題的一般方法。所以在這一環(huán)節(jié)中，我提出問(wèn)題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？”（通過(guò)這一問(wèn)題使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。）學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、歸納可能有下列猜想：（1）像與物左右相反；（2）物體離平面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書(shū)上，因?yàn)檫@時(shí)后面探究的課題。在猜

7、想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵首先由我提出：“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的學(xué)生：思考、討論、分析在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？” 、“我們?cè)鯓觼?lái)比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏：同學(xué)們會(huì)在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子，方格紙（以便于觀察像與物距離玻璃板的大?。┳⒁獠ＡО宀](méi)有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里。

8、當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問(wèn)：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？”學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí)，從正面只能看見(jiàn)像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。接著一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”？”學(xué)生重新陷入思考、分析、討論 此時(shí)可能會(huì)有同學(xué)受到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想開(kāi)始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。在這里我使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之

9、領(lǐng)會(huì)深刻，突破探究過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。然后分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。在此之后我再提出問(wèn)題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究，探究出像與物的聯(lián)系（像與物到平面鏡的距離相等，像與物相對(duì)于平面鏡是對(duì)稱(chēng)的）。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，我只巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。（3）虛象概念。我將利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為

10、形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒(méi)有像，說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。（4）平面鏡成像的應(yīng)用對(duì)于平面鏡成像的應(yīng)用，本節(jié)課的要求只要達(dá)到了解的層次。所以這部分內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)課文和討論應(yīng)用為主，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)教學(xué)課件來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，再結(jié)合平面鏡的教學(xué)，簡(jiǎn)單介紹平面鏡的發(fā)展史，從中滲透熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。同時(shí)，通過(guò)光污染的介紹，使學(xué)生懂得我們要應(yīng)用書(shū)本上的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。六、課堂小結(jié)最后我會(huì)讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識(shí)要點(diǎn)，提醒學(xué)生理解成像特點(diǎn)，并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)