小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效性之小結(jié)

1、感謝你的觀看小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效性之小結(jié)復(fù)習(xí)課是知識(shí)的總結(jié)和提升，可以讓學(xué)生重溫已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，使記憶中的痕跡得到強(qiáng)化，從而使學(xué)到的知識(shí)更為鞏固，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能，在英語(yǔ)課有限的時(shí)間內(nèi)做到高度有效地復(fù)習(xí)是非常重要的。本人近年主要在五六年級(jí)教學(xué)。相對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高年級(jí)學(xué)生在心理和生理上的發(fā)育讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)比較沉悶。復(fù)習(xí)課就像炒冷飯，在沒(méi)有新鮮感的刺激下，如何讓他們投入到復(fù)習(xí)課中呢，以下是我的一些嘗試。一、將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成。如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我采用如下活動(dòng)：高年級(jí)的學(xué)生也喜歡游戲，但需要選擇適合他們年齡的游戲；同時(shí)，需要有一個(gè)帶動(dòng)過(guò)程。游戲初始可能互動(dòng)不算明顯，

2、多幾個(gè)回合后他們會(huì)逐漸投入當(dāng)中。活動(dòng)ASilentwords即教師輕聲說(shuō)出所學(xué)的詞匯，學(xué)生依據(jù)教師的口型來(lái)猜測(cè)該詞，第一個(gè)猜出來(lái)的學(xué)生能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式在進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)也糾正了學(xué)生的發(fā)音?；顒?dòng)BWhat'smissing?教師將所學(xué)的詞匯先快速出示給學(xué)生，然后重新排列該組詞匯，讓學(xué)生找出哪個(gè)詞匯丟失了。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)很清楚的記住這個(gè)單詞，并且印象會(huì)非常深刻?；顒?dòng)CWordassociation（合一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容，相當(dāng)于頭腦風(fēng)暴）如有關(guān)食物meat和vegetables的內(nèi)容在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師給出meat一詞，學(xué)生會(huì)說(shuō)出與此想關(guān)聯(lián)的beef、c

3、hicken、pork、mutton等等單詞。這種復(fù)習(xí)方式，可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類、梳理，達(dá)到鞏固的目的?；顒?dòng)D把所學(xué)的單詞分類。如Book11Unit6Famousstories學(xué)得是有關(guān)人物性格特征的詞匯，而在一年級(jí)中已出現(xiàn)過(guò)描述人物外貌的單詞，因此可以先復(fù)習(xí)如何描述外形特征的表達(dá)，再結(jié)合新學(xué)的詞匯，學(xué)生學(xué)會(huì)更全面地描述；做到新舊知識(shí)間的融會(huì)貫通，加深學(xué)生的記憶?；顒?dòng)ECutbread這種游戲方式主要是復(fù)習(xí)要求四會(huì)掌握的重點(diǎn)句型，即教師利用多媒體課件將句子（單詞與單詞間無(wú)間隙）出示在完整的面包上，讓學(xué)生將其按照句子的正確書寫方式進(jìn)行切割。活動(dòng)FLuckydog教師出示已學(xué)過(guò)的詞匯，且每個(gè)

4、單詞后面包含一個(gè)已學(xué)過(guò)的問(wèn)句和相對(duì)應(yīng)的分值。如學(xué)生能正確回答詞匯后所出示問(wèn)題，就能得到相應(yīng)的分值。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)稍微長(zhǎng)一些，但是課堂氣氛會(huì)很好。二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，保持學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。個(gè)人認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。如，BOOK11,Unit3Space一課中，學(xué)生對(duì)中國(guó)的神舟號(hào)非常感興趣，對(duì)楊利偉等宇航員也比較熟悉，因此可以給出一個(gè)情景：不久之后，太空旅游是一件很平常的事情了。學(xué)生們參加了太空旅游團(tuán)，穿著宇航服，在失重狀態(tài)中互相問(wèn)：Whatdidyoudotoda

5、y?Whatdidyousee?三、利用比賽機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，疏理歸類，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)在高年段相對(duì)較弱，但比賽對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然是一個(gè)很有效果的調(diào)動(dòng)課堂氣氛的殺手銅。比賽方式要多種多樣，比賽分組也要不時(shí)有改變。比賽的結(jié)果要及時(shí)反饋并給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更有興趣。四、重視小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生間的互助作用，培養(yǎng)合作精神進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不盡相同，教師有時(shí)難以控制復(fù)習(xí)進(jìn)度，小組學(xué)習(xí)乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳

6、統(tǒng)教學(xué)所受的時(shí)間、內(nèi)容、場(chǎng)所等的限制，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分提供廣闊的交往空間。通過(guò)小組之間的合作學(xué)習(xí)，努力讓每一個(gè)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中得到全面、和諧、健康的發(fā)展。例如小組間相互檢查讀書，檢查背誦，檢查默寫情況等等。具體內(nèi)容由組長(zhǎng)安排或由組員共同商量。正因?yàn)槊拷M學(xué)生都確立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們不知不覺(jué)把個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)收到事半功倍的效果。五、穿插文化趣聞?wù)Z言文化背景的不同，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生巨大的影響。英語(yǔ)和漢語(yǔ)相比，具有潛在的

7、觀念差異以及心理因素、社會(huì)習(xí)俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，了解語(yǔ)言背后的含義，才能恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)英語(yǔ)。如：OK手勢(shì)，介紹OK手勢(shì)的來(lái)歷及象征意義；如何正確地使用刀叉，介紹為什么西方人喜歡使用刀叉以及在吃西餐時(shí)如何正確地使用刀和叉等禮儀；典型的美國(guó)漢堡包，介紹漢堡包的來(lái)歷和做法；四月的愚人節(jié)，介紹愚人節(jié)的來(lái)歷及西方人過(guò)愚人節(jié)的幾個(gè)事例。通過(guò)讓學(xué)生了解外國(guó)文化、異域風(fēng)情，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且開闊了他們的視野。六、語(yǔ)法復(fù)習(xí)課到了六年級(jí)，語(yǔ)法課的復(fù)習(xí)在所難免。語(yǔ)法復(fù)習(xí)課不同于以往新授課，由于在上復(fù)習(xí)課前學(xué)生已基本掌握了各項(xiàng)語(yǔ)法，大多數(shù)難點(diǎn)已基本攻克；但學(xué)

8、生們也許對(duì)規(guī)則比較熟悉，在題目中或?qū)嶋H中運(yùn)用則是另一回事。因此，教師先歸納講解某語(yǔ)法項(xiàng)目的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后再操練句型。小學(xué)階段主要學(xué)了四種時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，如果把這幾種句型放在一起，有的學(xué)生容易混淆，因此我設(shè)計(jì)了四種場(chǎng)景供學(xué)生們選擇進(jìn)行對(duì)話練習(xí)（1）談?wù)撟约好總€(gè)周末的活動(dòng)。（2）寒假期間你都做了什么？（3）六一兒童節(jié)就要到了，你有什么安排？（4）提供一張圖片介紹圖片中的人物正在做什么。除了實(shí)際運(yùn)用的對(duì)話練習(xí)，句型操練還有有各種形式，常見的有造句比賽、改錯(cuò)練習(xí)、填空練習(xí)、翻譯訓(xùn)練等等幫助學(xué)生理解記憶。語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的安排要遵循認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)是一個(gè)從易到難，由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。學(xué)生的知識(shí)，一般都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，前一

9、段的知識(shí)都是學(xué)習(xí)后階段知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)雖然是理解了，但并不等于就記住了。即使是記住了，但也不等于記牢了。隨著時(shí)間的推移，記住了的知識(shí)也會(huì)慢慢遺忘。只有通過(guò)復(fù)習(xí)才能使知識(shí)的記憶達(dá)到一定的鞏固程度。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以使知識(shí)系統(tǒng)化，使新知識(shí)納入我們頭腦已有的知識(shí)系統(tǒng)中。根據(jù)心理學(xué)中關(guān)于記憶和遺忘的規(guī)律，復(fù)習(xí)有助于使學(xué)生的適時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。復(fù)習(xí)還可以深化知識(shí)，所謂書讀百遍，其義自見”。經(jīng)過(guò)認(rèn)真復(fù)習(xí)，反復(fù)思考，才能把握實(shí)質(zhì)。尤其是語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)多接觸多聽讀，大腦會(huì)對(duì)接受的信息進(jìn)行再現(xiàn)和內(nèi)化。復(fù)習(xí)過(guò)程，不僅是一個(gè)鞏固知識(shí)和技能的過(guò)程，同時(shí)，也是一個(gè)發(fā)展能力的過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，形成熟練的技巧。復(fù)習(xí)活動(dòng)既要求學(xué)生集中注意力積極思考，也要求他們努力記住復(fù)習(xí)內(nèi)容，還要求掌握有效識(shí)記和復(fù)習(xí)的方法，科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。面對(duì)各種層次的要求，復(fù)習(xí)課之有效性非常重要。總