小學(xué)班主任優(yōu)秀教育案例欣賞

1、小學(xué)班主任優(yōu)秀教育案例欣賞高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子 的人，他才可以教育好孩子?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛是一種深沉 的愛、博大的愛、奉獻(xiàn)的愛。無論是怎樣的學(xué)生，一旦是你 的學(xué)生，你就應(yīng)該把師愛撒向他們，用師愛去塑造他們，用 師愛去溫暖他們的心靈，用師愛去幫助他們改掉“小毛病” 促使他們成為適應(yīng)現(xiàn)代生活有用的人。李斐然起初是我班一個(gè)性格倔強(qiáng)、內(nèi)向的女孩，這對(duì) 于成長中的她來說，是一個(gè)不利因素。然而任何一扇心靈的 大門，只要用愛去開啟，它就一定會(huì)向你敞開。天，我正在上課，當(dāng)幾十只小手高舉過頭爭著 回答我的問題時(shí)，我的眼光落在了那個(gè)沉默少語的女孩一一 李斐然身上，讓人驚喜的是，她也舉起了一

2、只小手，我便毫 不猶豫地把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給了她。她慢慢地站了起來，剛想開 口說話，卻猛然想起嘴里不知什么時(shí)候含了一顆泡泡糖。于 是，她猛然閉口不語，羞愧而又無助地望著我。也許是感覺 那孩子此時(shí)特需要我的呵護(hù)吧，我一邊不由自主地走向她， 一邊思考著幫助她的辦法。這時(shí)候，其他孩子的視線也跟著 我的身影移向了她。當(dāng)走到李斐然身邊時(shí)，我突然靈機(jī)一動(dòng), 對(duì)其他小朋友說：“李斐然第一次舉手回答問題，她有些害怕，大家先把眼睛閉一會(huì)兒，她就敢說話了?！碧煺娴暮⒆觽冮]上了雙眼，機(jī)靈的李斐然趕緊從嘴里拿由了泡泡糖。當(dāng) 我讓孩子們睜開眼睛，再一次豉勵(lì)李斐然回答問題時(shí)，我第 一次聽到了她響亮的聲音。下課后， 我把李斐然叫

3、到身邊，對(duì)這她的耳朵悄悄地說：“你剛才上課時(shí)吃泡泡糖的事是我們之間的一個(gè)秘 密，我不會(huì)把她告訴別人，不過以后上課時(shí)可不能再吃東西了?！毙∨⒙牶?，轉(zhuǎn)過臉，笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，興奮地離開了如今，望著跳躍在在我眼前變得活潑開朗的李斐然, 我心中是那么快樂，感覺自己也擁有了一份小小的偉大。于 是便告訴自己：幫助孩子成長，靠的不是力氣，而是發(fā)自心 靈的愛。送走畢業(yè)班下來教一年級(jí)，經(jīng)歷了六年耕耘收獲的磨 礪，見識(shí)了幾多學(xué)生的千差萬別，按理說對(duì)新工作應(yīng)該應(yīng)付 自如了。竊喜以為從此可以談笑問孕育桃李，云淡風(fēng)清中教 書樹人。但是著手不到一周，班級(jí)的混亂無章和孩子們花樣 翻新的狀況迅速把我從云端拉倒了地上，甚至還踏上

4、了一只腳！讓我再次確信了一句話：教育充滿了挑戰(zhàn)！我從來不愿用頑劣這個(gè)詞語來形容學(xué)生，孩子只屬于陽光和花朵：天真爛漫、純潔可愛，但是當(dāng)訓(xùn)練站隊(duì)十幾次之后，仍有五六個(gè)孩子趁老師不注意就瘋一樣故意往前沖，把前面孩子擠倒一堆，造成哭聲一片的時(shí)候；當(dāng)有的孩子屢犯錯(cuò)誤，被我耐心曉之以理，動(dòng)之以情微笑送走不到10 分鐘，就有孩子捂著頭上的大包哭咧咧告狀說被我批評(píng)的孩子又打了他的時(shí)候；當(dāng)我剛剛處理完一個(gè)因?yàn)榀偱芸钠葡ドw的孩子的傷口，馬上有一個(gè)被同學(xué)打松牙齒的孩子走進(jìn)來的時(shí)候我理解了焦頭爛額的真正含義。那一刻，我意識(shí)到教育永遠(yuǎn)不是件輕松的事。為了加強(qiáng)紀(jì)律，我改批評(píng)為鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并拿出了殺手銅小紅花：做好一件事就

5、得到個(gè)小紅花貼到墻上自己“小花園”里，做錯(cuò)了就拿掉一朵，主題就是比比誰的花園 花兒多。這個(gè)小紅花可不簡單，它代表的是榮譽(yù)，對(duì)六年級(jí) 的學(xué)生都相當(dāng)有效（上屆學(xué)生畢業(yè)后告訴我，在班里曾經(jīng)有 人五角錢一朵收購小紅花，就為了自己花園的花開得盛 些.這個(gè)做法毋庸置疑是錯(cuò)誤的，但此舉說明了小紅花在學(xué) 生心中的份量）。措施有一定效果，孩子們犯錯(cuò)誤開始有所顧忌了：下 課的時(shí)候，經(jīng)常有孩子在“百花園”旁看來看去，總結(jié)的時(shí) 候孩子們也聽得很認(rèn)真。得到紅花多的孩子臉比紅花還鮮 艷。犯錯(cuò)誤的孩子少了，紀(jì)律好了許多。我又竊喜：只要遵 循教育規(guī)律，善于引導(dǎo)，有什么樣的孩子不能被教育好呢？但一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)此似

6、乎并不很在意了：也或許他的本性太過淘氣，得到紅花的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他 犯的錯(cuò)誤多，所以放棄了努力吧。以至于后來我摘掉他們的 小紅花的時(shí)候，我在他們幼稚的臉上看到了不在乎，這讓我 心隱隱的疼。反思再三認(rèn)為，或許我這樣不一定叫獎(jiǎng)罰分明, 有的孩子天性淘氣，改變需要時(shí)間和過程，他既渴望被肯定 又一時(shí)半會(huì)無法約束自己，最后只好放棄，我的做法對(duì)他來 講，就是一種傷害，這讓我一籌莫展。轉(zhuǎn)機(jī)在幾天后，我在一個(gè)老是惹禍的孩子寫對(duì)了一頁 紙上所有題后，開心忘形地?fù)肀Я怂?。被擁抱的孩子怔了?下，然后兔子一樣跑回到座位上去了。一連幾天，他的表現(xiàn) 由奇得好。那天吃午飯的時(shí)候，我逗那個(gè)孩子：喜歡李老師 嗎？得到他的肯定答

7、復(fù)后，我又問：那你喜歡我什么呀？我 以為他會(huì)說老師教我們知識(shí)，以為他會(huì)說老師忙忙碌碌很辛 苦，可那孩子低聲說：老師擁抱我們。這個(gè)回答是我沒有想 到的，也讓我突然明白了什么是教學(xué)相長。如果我們的事業(yè) 只像墻上的紅花增減那么簡單，那么教育人人可做。真正的 交流應(yīng)該是蹲下身去，平等的、心與心的貼近，情與情的融 匯?；蛟S不經(jīng)意間，我已經(jīng)太過依賴教育手法，而關(guān)閉了心 靈之門？居然是孩子讓我明白了這一點(diǎn)，我不知道該高興還 是汗顏。我真誠地跟他說：謝謝你，加油，老師喜歡擁抱優(yōu) 秀的孩子。我看到他快樂的眼神。教育教學(xué)工作還在繼續(xù)，象四季的輪回一樣平淡而又生機(jī)盎然。想起一位我很欽佩的名師的話，大意是：“孩子是個(gè)

8、矛盾體，我們的教育教學(xué)也處處充滿了矛盾。我們既希 望孩子合群，又希望他們有個(gè)性；既希望他們勇敢，又希望 他們不惹禍”矛盾也好，艱難也好，做教育工作終需本 著一顆敞開的真誠的心靈。像冰心說：愛在左，情在右，走 在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn) 綴得花香迷漫這應(yīng)該是每個(gè)教育工作者的責(zé)任。教育教 學(xué)確有太多技巧與方法，但我更堅(jiān)信，只要對(duì)學(xué)生能永遠(yuǎn)敞 開著一顆熱切鮮活、肯于親近的心，每個(gè)教師都是名師。你的心門敞開了嗎?課堂上，一個(gè)問題提由后，舉手的小朋友寥寥無幾， 在我目光威逼之下，兩三個(gè)小干部猶豫再三終于舉起了手， 只是那只手顯得如此沉重；另外幾個(gè)要求進(jìn)步之人，欲舉又 罷，反復(fù)再

9、三，終于還是把頭埋到手臂中，躲過了我審視的 目光。我看在眼里，急在心里：學(xué)生這到底是怎么了？他們 是否都習(xí)慣了逆來順受？這樣的課堂效果、學(xué)生這樣的表 現(xiàn)，該怎么辦？強(qiáng)制其舉手？不行！強(qiáng)扭的瓜不甜，況且三 年級(jí)學(xué)生叛逆心強(qiáng)，“利誘”的作用應(yīng)該大過“威逼”，于是, 我強(qiáng)壓著滿腔大火，跟學(xué)生進(jìn)行了一次談判：師：你們知道嗎？老師最喜歡能夠大膽發(fā)言的小朋友（此言一生，效果不佳）師：這樣吧，以后上課的時(shí)候請(qǐng)小朋友都舉起手來，愿意跟小朋友探討自己想法的請(qǐng)舉右手，不愿意跟大家探討 的或者覺得還沒有頭緒的就舉左手，當(dāng)然，你隨時(shí)可以把左 手換成右手。話音剛落，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，環(huán)顧一周后，發(fā) 現(xiàn)部分學(xué)生原先舉

10、左手，看看周圍的小朋友都舉右手，也情 不自禁地?fù)Q成了右手。嘗試著請(qǐng)了幾位意志不堅(jiān)定的小朋 友，竟然也都回答得八九不離十。這樣反復(fù)操練了幾天，學(xué) 生有一個(gè)互動(dòng)、模仿過程，他們的積極性大大提高了，我也 無需再扯著嗓子喊“請(qǐng)舉手” 了，看著小手如林的課堂（盡 管還有部分是舉左手的），我感到非常欣慰。思考：學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，與其天天抱著“哀其不幸，怒其不爭”的心理對(duì)它們進(jìn)行“說教式的勸慰”，不如換一個(gè)角度，順著學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)一些能夠吸引學(xué)生的活動(dòng)，改“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們能 夠自主地參與到其中來， 感受學(xué)習(xí)的快樂，提高教學(xué)的效率。科學(xué)課下，聽到俞老師說：“你們班的學(xué)生真乖，上

11、節(jié)課我一進(jìn)教室，他們就主動(dòng)要求讓布置教室呢！”聽了俞老師的話，倍感欣慰，興沖沖走到教室一看，差點(diǎn)暈倒。只見教室 四周的墻壁上密密麻麻地貼滿了千紙鶴，一邊寫意派，一邊抽象派，看得我眼花繚亂。再看看底下的孩子們，眨巴眨巴 著眼睛望著我，眼神中流露由一絲絲興奮、一絲絲得意，又夾雜著一絲絲渴望，我知道，他們?cè)诘戎业谋頁P(yáng)呢！看到這些，我不禁想起了幾天前， 這群小家伙忙忙碌碌的樣子， 又是買彩紙，又是折千紙鶴的，當(dāng)時(shí)還納悶他們有何企圖呢， 沒想到“朱老師，教室漂亮嗎？”班中最調(diào)皮的林一帆把我的思緒拉了回來“是我們自己裝扮的，我覺得還可以用千紙鶴拼由一快樂這些字，來慶祝大家的節(jié)日?！薄拔矣X得小星星和千紙鶴

12、可以穿插著粘，這樣不會(huì)太單調(diào)了?！薄皩?duì)對(duì)對(duì)，還有，我發(fā)現(xiàn)用雙面膠的話，以后會(huì)撕不掉的，用膠水粘的話比較容易撕下來，我建議用膠水粘“朱老師，其實(shí)我們都能行的，呵呵聽到這些，一種異樣的情緒油然而生，這是平?？偰钤谧炖锏哪侨翰欢碌男〖一飭?？ 一年前的他們，同樣激動(dòng)地盼望著“六一節(jié)”的到來，看著我忙忙碌碌地布置教室，他們頂多也就打打雜什么的， 因此，宜到這次“六一”前夕,我還是打算自己揮手大干一場，讓學(xué)生幫個(gè)小忙，可事實(shí) 上他們的能力確實(shí)不容忽視。仔細(xì)回想一下，曾經(jīng)不也犯過同樣的“錯(cuò)誤”嗎？！ 記得以前班中的黑板報(bào)多數(shù)是由我來畫框架，然后讓學(xué)生抄 抄文章、涂涂顏色什么的，頂多讓幾個(gè)孩子留在旁邊看看由

13、 板報(bào)的流程，有一次，突發(fā)奇想把這個(gè)“光榮而又艱巨”的 任務(wù)交給了他們，看著他們寫了擦，擦了寫，心里又著急又 煩躁，恨不得把活都攬過來?？勺詈筮€是忍住了，干脆來了 個(gè)眼不見為凈，嘿，等下午走進(jìn)教室，那板報(bào)還真生得有模 有樣的呢！每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們有自己的想法，有自己的創(chuàng)造能力，不要抹煞了孩子的這種能力，放手讓孩 子們?nèi)プ?，他們能?chuàng)造由一片屬于自己的天空，不要壓抑了 孩子，又苦了自己！試著改變一下自己，讓我們的微笑時(shí)常掛在臉龐，你會(huì)有意想不到的收獲！用你的愛心去啟迪每一個(gè)孩子的心智，他們?cè)诮虒W(xué)上會(huì)帶給你無窮的創(chuàng)新靈感我是一個(gè)來自北方的女孩兒，喜歡雪花在空中飄舞的感覺，仿佛要把我?guī)?/p>

14、童話般的世界！兒時(shí)那種天真浪漫似乎早已在心中扎根，我立志長大后一定要當(dāng)一名詩人或者作家?？擅\(yùn)偏偏這么捉弄人，天生就喜歡浪漫的我竟然在填報(bào)高考志愿時(shí)的最后一欄 “師范”類填了 “服從”兩個(gè)字。沒想到大學(xué)畢業(yè)后我陰錯(cuò)陽差地當(dāng)上了老師，開始了我“教書育人”的生涯。至今還記得95 年大學(xué)畢業(yè)初登講臺(tái)時(shí)的感覺：緊張而又忙亂，但當(dāng)我面對(duì)學(xué)生那充滿信賴和求知若渴的目光時(shí)，我突然感到一股不知來自于何處的力量，于是我坦然地自信起來，學(xué)生疑惑的表情沒了，聽課老師的眉頭舒展開了。我明白，我的第一節(jié)課成功了。尤其是最近，憑著10 多年對(duì)老師細(xì)心的觀察和做學(xué)生的豐富經(jīng)驗(yàn)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)了如何做一名老師的秘訣。 “教書育

15、人”就是備課、上課、聽課、批改作業(yè)；對(duì)表現(xiàn)好的孩子多表揚(yáng)多鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生犯了錯(cuò)誤多批評(píng)、多教育，實(shí)在不行就請(qǐng)家長。經(jīng)過一段時(shí)間后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主地形成了這樣一個(gè)定勢(shì)：只要我一到門口，學(xué)生們立刻緘口沉默。“好孩子”端端正正、規(guī)規(guī)矩矩地坐好，那些經(jīng)常挨批評(píng)的“壞孩子”則不自主地瞪著大眼睛、膽戰(zhàn)心驚地盯著我，此時(shí)的我總會(huì)有一股成功感由然而升。上課時(shí)，我會(huì)一邊按部就班地傳授知識(shí)，一邊不辭辛勞地用銳利的眼光“關(guān)愛”著我深愛的弟子，猶如獵豹在盯著欲出洞的小鹿。一旦發(fā)現(xiàn)誰沒有注意聽講，我的火便蹭的一下子竄出來，緊接著就是震耳欲聾的責(zé)怪聲迅速從課堂傳來：“奧莫同學(xué)，你不好聽課，在干什么呢？” 一聲怒喝

16、，那個(gè)學(xué)生便如從夢(mèng)中驚醒般 地打著顫栗，彈簧一樣地站了起來。全班的學(xué)生也被我的聲 音嚇了一跳，個(gè)個(gè)面露驚慌，屏住呼吸，瞪著眼看著即將發(fā)生的一切。這時(shí)我會(huì)毫不例外地怒氣沖沖地沖下講臺(tái)，走到“奧莫同學(xué)”面前，結(jié)果可想而知 “奧莫同學(xué)”按著我的意愿受到了應(yīng)有的“懲罰”，之后我會(huì)理直氣壯地重回 講臺(tái)，心里為自己的“壯舉”而悄悄得意。一天，一年級(jí)的老師病了，我臨時(shí)給帶課。剛剛走進(jìn)課堂，一聲親切的問候情不自禁地從孩子們的口中傳由：“老師，您今天真美！ ”“老師，您今天真漂亮！ ”聽著孩子們一聲聲地問候，我激動(dòng)不已，內(nèi)心被孩子們的話感染著、豉舞著，于是按耐不住心中的激動(dòng)說了一句：“老師，今天真得很美嗎？”

17、“老師，您真得很美！如果能總這么對(duì)我們微笑，就更美了！ ”都說童言無忌，我是第一次體會(huì)到孩子 們的心靈世界，原來他們是那么天真，那么可愛。望著眼前 這些活潑可愛的孩子，以往那種“權(quán)威、神圣、驕傲”的成功感此時(shí)在我心中蕩然無存。我真后悔平日里在班中對(duì)孩子 們那一聲聲“嚴(yán)厲的關(guān)愛”，其實(shí)，他們多么渴望我能對(duì)他們有真正的關(guān)心??！回到自己的班中，八、九歲的孩子應(yīng)是活潑、 開朗的 然而我羽翼下的這群孩子，他們所具有的天性哪里去了！ 一 連串的問號(hào)我在心中不停地徘徊？不行，不能再這樣了，我 必須重新來，重新認(rèn)識(shí)我所熱愛而又被我所抑制的孩子們。在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和自我反思后，我再也不像以前那 樣學(xué)生犯了錯(cuò)誤就

18、馬上找家長。我嘗試著用新課改的理念指 導(dǎo)自己的實(shí)踐，用朋友的身份與學(xué)生和諧相處，用欣賞的眼 光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語言去激發(fā)學(xué)生的潛能， 用創(chuàng)新的思想去啟迪學(xué)生的智慧，用愛的情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。最后，我終于下定決心收起以往的嚴(yán)肅，每天換 作一副新面孔微笑總是桂在臉上。結(jié)果一切都變了新的一天，新的我，將給學(xué)生們新的感覺。門開了， 我精神抖擻地走上了講臺(tái)。面對(duì)著孩子，我從心底溢滿了對(duì) 他們的愛。我笑了，笑的是那么的發(fā)自心底，那么的真誠。當(dāng)他們學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)無私地給予贊許的笑，希望他們做得更好;當(dāng)他們活動(dòng)時(shí)，我會(huì)高興地給予豉勵(lì)的笑，希望他們 玩得更巧；當(dāng)他們溜號(hào)時(shí)，我會(huì)善意地給予提醒的笑，期