東師2019秋離線作業(yè)幼兒心理學(xué)參考答案

1、WOE格式離線作業(yè)考核幼兒心理學(xué)滿分100分一、名詞解釋（每題 5分，共10分）1、抑制過程守恒個(gè)體大腦神經(jīng)系統(tǒng)的抑制過程發(fā)展成熟，能夠與興奮過程相平衡，個(gè)體能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn) 行控制和比較精細(xì)的辨別。2、顏色視覺顏色視覺是指視覺區(qū)分顏色細(xì)微差別的能力，也稱作辨色力。顏色可以分為彩色與非彩色， 包括三個(gè)維度：色調(diào)、明度、飽和度。二、簡答題（每題15分，共60分）1、幼兒注意的兩個(gè)基本要素是什么？指向性，注意的指向性是指個(gè)體的心理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)選擇某一事物作為活動(dòng)對(duì)象，同 時(shí)將與此不相關(guān)的事物淡化、忽視，排除在活動(dòng)范圍之外。集中性，注意的集中性是指人的 心理活動(dòng)在指向某一事物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加

2、深對(duì)該事物關(guān)注的程度。2、幼兒意義記憶的效果為什么好于機(jī)械記憶？機(jī)械記憶與意義記憶的區(qū)分在于記憶的方式不同。機(jī)械記憶是指簡單、機(jī)械重復(fù)的記憶，這 種記憶只是將識(shí)記對(duì)象的表面現(xiàn)象印刻在大腦中，并不真正理解內(nèi)部的含義。意義記憶是指 根據(jù)對(duì)所識(shí)記材料的內(nèi)容意義以及邏輯關(guān)系的理解進(jìn)行的記憶。意義記憶對(duì)識(shí)記材料的組織 程度和理解程度都高于機(jī)械記憶。3. 幼兒想象發(fā)展的趨勢(shì)是什么？無意想象占據(jù)主導(dǎo)地位，有意想象逐步發(fā)展；再造想象占據(jù)主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象逐步發(fā)展； 想象的極大夸張性逐步發(fā)展到現(xiàn)實(shí)合理性。4. 幼兒懼怕的發(fā)展有何特點(diǎn)？幼兒懼怕的特點(diǎn)。據(jù)美國心理學(xué)家格塞爾的研究，懼怕隨年齡的增長而變化：3歲以后，

3、看到的事物中可怕的事物逐漸增多。如陌生人的面孔、黑暗、動(dòng)物都會(huì)專業(yè)資料整理使幼兒感到懼怕。夜里父母外出，也會(huì)使幼兒懼怕。4歲以后，除了對(duì)3歲時(shí)懼怕時(shí)交加的雨夜，警報(bào)聲等。6歲左右到6歲以后，由于想象力的發(fā)展，幼兒懼怕心 對(duì)、論述題（每題15分，共30 分）（一）幼兒創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)（兒的這種創(chuàng)造性思維是相當(dāng)不穩(wěn)定的，常常隨著外界條件的變化而改變。如果幼兒活動(dòng)的 ）脆們對(duì)于外在世界的好奇心。不2）流暢性強(qiáng)，靈活性不夠。如果將幼兒的創(chuàng)造性思維的幾個(gè)方面加以比較，可以發(fā) 穩(wěn)穩(wěn)J造思維的流暢性比靈活性要強(qiáng)。例如要求幼兒說出盡可能多的水的用途，他們會(huì)說 疋性幼兒可以說出飲用、洗滌、滅火、灌溉、發(fā)電等多種

4、水的用途。5 ）左右存在轉(zhuǎn)折期的；發(fā)展基本上無顯著的性別差異，但隨著年齡的增長，不的不承認(rèn) 幼兒的創(chuàng)造性思維是不能得到發(fā)展的，很容易扼殺思維獨(dú)特性。男孩強(qiáng)于女孩。由于每個(gè)幼兒的個(gè)性不同，掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有多少分,游幼兒創(chuàng)造性思維能力表現(xiàn)出較大的個(gè)別差異。幼丿表勺創(chuàng)發(fā)幼兒的求知欲，保護(hù)幼兒的好奇心奇心是幼兒心理的一個(gè)突出特點(diǎn)。他們總愛用好奇的眼光觀察周圍的一切，見到新奇2005）等研究表明，在創(chuàng)造性思維的發(fā)散性方面，答幼兒的提問，盡可能地滿足幼兒的求知欲，保護(hù)幼兒的好奇心。心、! 但；，但表現(xiàn)。經(jīng)驗(yàn)的增長，大h3!這疋幼兒的好奇心往往缺乏明確的目的和持久性。所以，對(duì)于需要幼兒探索的對(duì)象，成人應(yīng)加以

5、引導(dǎo)，不斷激發(fā)幼兒保持求知欲。如：向幼兒提出一些難度適中且具有啟發(fā)性的問題， 引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案。同時(shí)還要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒探索知識(shí)的態(tài)度和方法。2.開展多種形式的活動(dòng)，鍛煉幼兒的發(fā)散思維發(fā)散思維也叫求異思維。它是一種尋找多種解決問題方法的思維方式。創(chuàng)造性思維主要集中體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的發(fā)散思維上。而培養(yǎng)發(fā)散思維應(yīng)著重從關(guān)注三個(gè)品質(zhì)入手，即流暢性一一 在短時(shí)間內(nèi)思維發(fā)散的數(shù)量；變通性一一思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活；獨(dú)創(chuàng)性思維發(fā)散的新穎性、獨(dú)特性的程度。例如，向幼兒提問：木頭有什么用？幼兒回答數(shù)量越多，說明流暢性越好；角度越多，說明變通性越好；答案越獨(dú)特并富有創(chuàng)見，說明獨(dú)創(chuàng)性 越

6、好。教師在教學(xué)中可以通過設(shè)置問題、看圖講述、續(xù)編故事、仿編詩歌等形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)散練習(xí)，想象出與眾不同的新穎的結(jié)果。在日常的游戲、學(xué)習(xí)等各種活動(dòng)中，成人要善于 鼓勵(lì)、支持和肯定幼兒的各種創(chuàng)造活動(dòng)。如解決問題的新方法、繪畫和音樂活動(dòng)中的新形象 等。2、幼兒有意注意受哪些因素的影響？請(qǐng)舉例說明如何在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用有意注意規(guī) 律。影響幼兒有意注意發(fā)展的因素主要有三個(gè)方面：第一，幼兒注意發(fā)展受生活制度與規(guī)范的影響。幼兒階段，兒童的生活角色發(fā)生改變， 開始受到一些行為規(guī)范的約束，尤其是進(jìn)入幼兒園開始集體生活，這就要求幼兒必須遵守一 定的行為和活動(dòng)規(guī)則，這些約束就要求幼兒形成和發(fā)展有意注意。第二，

7、幼兒有意注意的發(fā)展與游戲密不可分。幼兒非常喜歡角色扮演游戲、模仿游戲。 作為幼兒活動(dòng)的主要方式，這些游戲有一定的規(guī)則和要求，幼兒只有遵守這些規(guī)則和要求， 才能保證游戲的順利進(jìn)行。這些游戲?qū)τ變旱挠幸庾⒁獍l(fā)展有明顯的促進(jìn)作用。第三，語言調(diào)節(jié)對(duì)幼兒有意注意發(fā)展有很大的幫助。幼兒的有意注意具有一定的目的性， 這就要求有一種監(jiān)督和引導(dǎo)機(jī)制，保證幼兒所關(guān)注的活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用有意注意規(guī)律應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：（一）幫助幼兒明確活動(dòng)的目的任務(wù)教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)先使幼兒明確活動(dòng)的目的、任務(wù)，這樣會(huì)激起幼兒有意注意的動(dòng)機(jī)， 更加自覺、有目的地控制自己的注意，并努力用意志去保持注意。對(duì)活動(dòng)目的越明確，幼兒 的注意性越強(qiáng)，明確目的是引起和保持注意的首要條件。如教師告訴幼兒本次活動(dòng)的目的是 觀察金魚的特點(diǎn)，幼兒就會(huì)有意識(shí)地觀察金魚的體型、顏色、鱗片、眼球等方面，從而減少 無關(guān)因素如水草、魚缸等的干擾，達(dá)到較好的教育效果。（二）組織能調(diào)動(dòng)幼兒積極性的活動(dòng)幼兒已經(jīng)具有了一定的興趣愛好傾向，教師在組織活動(dòng)時(shí)要考慮到幼兒興奮點(diǎn)之所在， 使幼兒處于積極的狀態(tài)之中，這樣會(huì)促使幼兒把注意放在教師強(qiáng)調(diào)的對(duì)象上。另外，在活動(dòng) 中，把智力活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮骰顒?dòng)，效果也非常好。如在計(jì)算活動(dòng)中，讓幼兒一邊聽，一邊動(dòng) 手?jǐn)[弄實(shí)物，會(huì)有助于保持注意集中性。（