學困生幫扶工作計劃

1、精品文檔2017年學困生幫扶工作計劃（一）一、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，大力推行素質(zhì)教育，促使學生全面發(fā)展，全員 發(fā)展，關注特殊學生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構建以學校教育為主 導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的特殊群體學生工作體 系，創(chuàng)設良好的教學氛圍，促使每一位學生健康和諧地發(fā)展，努力提高 全面教學質(zhì)量，著力打造教學特色品牌。二、工作目標1、培養(yǎng)學生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學習習慣和行 為習慣。2、加強均衡學科的發(fā)展，提高興趣學科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學科的發(fā) 展，全面提高教學質(zhì)量。三、工作思路分類教育，分層教學，分科發(fā)展，互助學習，跟蹤評價。四、工作內(nèi)容及措施（一）分類教

2、育切實做好特殊群體學生的分類管理工作。1、教務科根據(jù)學生成績（或?qū)W期積分成績）列出特殊群體學生建議名 單，并發(fā)至各班各任課教師。（該名單只作內(nèi)部資料參考使用，決不向?qū)W 生或家長公幵）。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學習能力而 又學得差強人意的這部分學生作為重點關注對象。2、各班教師應以班級為單位進行分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃 分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。3、建立班級特殊群體學生檔案，一份留底，一份上交教務科。對不 同類型的特殊群體學生班主任和任課教師施以相應的教育教學，幫助進 步。(1) 利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教 育，及時表揚和挖掘特殊

3、群體學生的先進事跡、介紹良好的學習方法， 每學期召幵12次學生座談會。(2) 及時了解學生在校思想動態(tài)、學習情況，班教師要積極配合，相 互交流探討，做好特殊群體學生的思想教育工作。(3) 主動關心學生的學習情況，及時矯正特殊群體學生不良的學習行 為，提供較為科學的、適合特殊群體學生的學習方法。(4) 教師每學期進行每生1次以上的特殊群體學生的家訪，填寫特殊群體學生家訪記錄。每月談話輔導不少于1次，并做好輔導記錄。(二) 分層教學狠抓學困生的學習質(zhì)量管理工作。1、各學科教師要在課堂教學單位時間內(nèi)，通過對特殊群體學生增加 簡單問題的提問次數(shù)，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態(tài)，適 時表揚激勵其

4、學習行為，為特殊群體學生充分搭建展示自我的平臺。2、各學科教師要積極嘗試實踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達 成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實效性。各教師要事先體驗、確定、 劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。3、加強學生自主學習時間的管理，確保特殊群體學生作業(yè)質(zhì)的提 升。各管理教師一方面要加強學生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對 本學科特殊群體學生進行門診式的個別輔導，認真實施五面教育即思想 教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習輔導面查、階段考試面 評。5、長假期間下發(fā)自主學習任務單和自主學習安排表，進行跟蹤指 導。（三）分科發(fā)展落實特殊群體學生的學科發(fā)展狀況分析。1、各教師要積極撰寫

5、教學評估質(zhì)量分析報告，詳細分析特殊群體學 生興趣學科的發(fā)展、弱勢學科的發(fā)展狀況，從學習態(tài)度、學習習慣、學 習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂學習、自主學習、作業(yè)管理、課后輔導等方面反思對策。2、各特殊群體學生要積極撰寫教學評估自主反思表，詳細分析評估 好的方面或成功經(jīng)驗、有待改進的方面及原因，提出下階段學習的目標、改進的措施（包括課前預習、課堂學習、課后作業(yè)、節(jié)假日學習等方 面）（四）互助學習幫助特殊群體學生構建學習協(xié)作體。以班級為單位，依據(jù)學生志愿作前提，建立學習協(xié)作體，實行一對一 （或多對一）、面對面的指導助學，重點是指導特殊群體學生解決學習、作 業(yè)中的疑難問題、重樹學習的信

6、心、重建學習的基礎，同時也在監(jiān)督學 困生平時的學習狀態(tài)、上課紀律、作業(yè)完成情況。（五）跟蹤評價激發(fā)特殊群體學生自主發(fā)展的意識。充分給予特殊群體學生二次成功的機會，消除他們的壓抑情緒，激發(fā) 其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價的激勵和導向功能。2017年學困生幫扶工作計劃（二）一、輔導思想為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學 困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓 好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用 恰當而有效的方法。二、輔導學困生措施輔導學困生可從以下幾個方面著手。1、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化 工

7、作才找到了起點。2、要用科學的方法教育后進生。3、對學困生多寬容，少責備。要做到三心：誠心、愛心、耐心。4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn) 定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求 精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。6、老師的輔導要及時。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的 影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是： 教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況

8、，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。 教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問 題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他 們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極 參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課 堂違紀的問題。 布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生吃小灶，一是從數(shù)量上照 顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至 可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法 ；二是從難易程度上來照顧，學困生只 需作基礎題，對難度大的題目可以不

9、做。 教師輔導要把學困生放在優(yōu)先發(fā)展的地位，教師要充分利用早晚自 修時間，對學困生進行耐心輔導。 批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批 改，要精批細改，不能簡單地打或了事，不但要在錯誤處打上記號，還 要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于 學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分 發(fā)揮了群體效應的力量，幵展一幫一、一對紅的活動，幫助學困生盡快 趕上來。三、在轉(zhuǎn)化中注意的問題1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，應一視同仁。2、根據(jù)學困生的實際情況制定學習方案，根據(jù)他們的能力給與相應 的題目進行練習和講解，以達到循序漸進

10、的目的。3、對于學困生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。4、要講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學困生的學 習積極性。點擊下頁還有更多2017年學困生幫扶工作計劃2017年學困生幫扶工作計劃（三）一、學困生情況分析1、學困生由于信息技術基礎較差，動手能力弱，經(jīng)常嘗試著學業(yè)上 的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺 乏學習主動性。2、學困生由于平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形 成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦思考的意 識。3、學困生由于成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。因此人變的 膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去

11、設想、去探索、去克服困難。學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績上不去，由此 形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學習。另一方面， 教師不恰當?shù)奶岣呓虒W要求，超過了學困生心理接受能力，使其對學習 悲觀失望。4、學習動力不足，激發(fā)不起學習的興趣，使之感到信息技術知識的 枯燥，視學習為沉重的負擔，討厭學習。5、對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性 ；學習是在外力的約束 下要我學而非內(nèi)在的我要學。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成。6、面對電腦，學困生表現(xiàn)為動手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電 腦，不敢入手。7、學習中學困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中默默無動不動手在

12、獨立探索中默默無思不動腦；在合作交流中默默無聞不傾聽，默默無聲 不發(fā)言。8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是自主探索，自主發(fā) 現(xiàn)沒有意識到學習過程是進行再創(chuàng)造的過程。在學習進程中，學困生表 現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等待著 教師或同學給出答案，給出結論。對于學困生來說：關注的更多的是信 息技術任務完成，而非任務完成的過程他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練。二、改進的建議1、讓信息技術教學成為伙伴教學具體做法是：對每個學生的基礎知識、學習能力、學習興趣情況進行 全面的了解和分析，挑選出那些學習成績好、學有余力、工作能力強的學生，本著自愿的原則，由

13、他們作為教師的小助手，即學困生的伙伴教 師。2、把信息技術教學實驗分層分層教學是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策 略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到發(fā)展，從而大面積提 高課堂教學質(zhì)量，有利于學生全面成長。這一策略的正確實施，勢必有 利于新課標中關注全體學生教育理念的落實。更新教學觀念，變革教學 模式，根據(jù)不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，對班級學生 進行分層教學，關注學習中的學困生。教學目標、教學內(nèi)容、教學時 間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發(fā)， 特別要考慮到學困生的實際。對于學困生，教學目標不要求太高，內(nèi)容 的容量也要相應減少。合

14、理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選 擇，讓學困生樂于學且學得會。注重學生的小組學習形式，合理安排優(yōu) 差生的結對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學 習效率、學習能力得以提高，幫助學困生前進。3、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學為立體的教學因為這部分學生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上 課時的每個任務布置完，走到學生的中間，對這部分學生巡回查看，并 主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高學生學習 的積極性，增加對老師的信任感。正所謂親其師，信其道。教師只有改 變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到親，做到學高，做到 身正，并且與學生建立民主平等的關

15、系，進而使學生可親、可信，才能 促使全體學生共同提高。4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣課堂教學的設計中，強調(diào)一個樂字，突出一個玩字。玩是孩子的天 性，學困生也一樣。利用計算機游戲和網(wǎng)絡對孩子有著強大的吸引力， 引導學生在玩中學，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。組織電腦繪 畫比賽，使不愛動手的女困生也愿積極參加，感受電腦的樂趣；組織金山 打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的男困生在玩中得到好成 績，培養(yǎng)自信。又如設計任務時多從學生身邊的事物出發(fā)，學生往往會 在一節(jié)課完成任務過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知 識。久而久之，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣學要學得認真、玩要玩得幵 心，在玩中學，在學中樂，充分調(diào)動學生的學習積極性。5、注重評價，幵展多方位的評價活動為了對學困生活動全程進行評