如何說(shuō)課及說(shuō)課的基本要點(diǎn)

1、如何說(shuō)課及說(shuō)課的基本要點(diǎn)、什么是說(shuō)課？1定義：所謂 說(shuō)課”就是指教師在授課之 前有準(zhǔn)備地在某一特定的場(chǎng)合（面對(duì)同行或 教學(xué)研究人員），針對(duì)某節(jié)課、某個(gè)專題或 某個(gè)單元的具體教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間（一般為15-20分鐘）內(nèi)，向其他同行較為 系統(tǒng)地口頭闡述相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué) 預(yù)設(shè)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。2. 表現(xiàn)方式：以教師口頭語(yǔ)言表述為主，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段為輔、以教育科學(xué)理論以 及教材為依據(jù)，以同行教師或評(píng)委為對(duì)象， 系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。必要時(shí)還可由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，討論達(dá)到相互交流、 共同提高的一種教研和師訓(xùn)活動(dòng)。3、前提條件： 說(shuō)的課必須是自己親自 上的或自己備的課；說(shuō)的內(nèi)容必須有具

2、體 的教學(xué)過(guò)程及其理論依據(jù)。 兩者必須同時(shí)具 備。二、說(shuō)課的目的是什么？通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)考察被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念，教學(xué)能力和教學(xué)水平；同時(shí)對(duì)高職高專教育教學(xué)改革 起到導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué) 基本理論，奠定扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，練好教學(xué) 基本功，提高學(xué)識(shí)水平和教學(xué)水平。三、說(shuō)課的作用有哪些？i.說(shuō)課能有效地促進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展。2說(shuō)課能有效地提高教師的備課質(zhì)量。3說(shuō)課能有效地提高課堂教學(xué)的效率。4說(shuō)課能有效提高教師的自身素質(zhì)。四、說(shuō)課的內(nèi)容說(shuō)課的內(nèi)容一般說(shuō)來(lái)有以下五個(gè)方面：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué) 依據(jù)，從課程

3、論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué) 設(shè)計(jì)。說(shuō)課標(biāo)，要重點(diǎn)說(shuō)明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教 學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則 性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力 的依據(jù)。說(shuō)課標(biāo)，可以結(jié)合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。說(shuō)教材教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解 教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處 理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、 上好課的前提，也是說(shuō)課的首要環(huán)節(jié)。說(shuō)教材的要求有：2B 說(shuō)清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材 中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或 知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 說(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn) 和學(xué)生）來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。 課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束 時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)

4、果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越 具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的 設(shè)計(jì)安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與 技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè) 方面加以說(shuō)明。2B 說(shuō)明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或 加深教材內(nèi)容，通過(guò)一定的加工將其轉(zhuǎn)化為 教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間 的聯(lián)系。 說(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。 說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了 什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。實(shí)施課程 標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變， 說(shuō)課者就必須說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 教給學(xué)生什么樣的 學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如

5、何調(diào)動(dòng)學(xué) 生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說(shuō) 課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生，看不到師生之間和 學(xué)生之間的多邊活動(dòng)， 但從教師的說(shuō)課過(guò)程 中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué) 習(xí)活動(dòng)中的作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神一一教師是課工 堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。 具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題： 針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的， 學(xué)生宜采 用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特 點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？ 在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？ 怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣 在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？說(shuō)教法說(shuō)教法，應(yīng)說(shuō)出怎么教”的辦法以及為什 么這樣教”的根據(jù)，具體

6、要做到以下幾個(gè)方 面： 要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要 的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。 要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)論以哪 種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及 教師本人的特長(zhǎng)而定的。要注意實(shí)效，不要 生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法 的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。 要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法 之間的聯(lián)系。 要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方 法。說(shuō)教程教程即教學(xué)過(guò)程，說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn) 部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō) 課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的 教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

7、的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教程 要求做到： 說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始 過(guò)程 收束的內(nèi)容安排。 說(shuō)教學(xué)程序 要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清 楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。 不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要 講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣 教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn) 依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù) 等）。 重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán) 節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。 說(shuō)明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎

8、樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。T 要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可 能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。以上五個(gè)方面，只是為說(shuō)課內(nèi)容提供一個(gè)大 致的范圍，并不意味著具體說(shuō)課時(shí)都要面面俱到，逐項(xiàng)說(shuō)來(lái)，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵， 以便在有限是時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開(kāi)的內(nèi)容充分地展開(kāi)， 該說(shuō)透的道理盡量去 說(shuō)透，這樣才能取得良好的效果。五、對(duì)說(shuō)課的要求丁要說(shuō)好課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 突出“說(shuō)”字鼻說(shuō)課不等于備課，不能照教案讀；說(shuō)課不等 于講課，不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)；說(shuō)課 不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說(shuō) 課不等于讀課，不能拿事先寫(xiě)好的說(shuō)課稿去 讀。說(shuō)課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說(shuō)， 說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)

9、程、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生， 緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字，突出說(shuō)課特點(diǎn)，完 成說(shuō)課進(jìn)程。 把握“說(shuō)”的方法說(shuō)課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施 說(shuō)：可以說(shuō)物、說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō) 本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律、正面說(shuō)、反面說(shuō)， 但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說(shuō)，以防跑野馬。 語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確說(shuō)課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。 要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì) 說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽(tīng)者，弓I起 聽(tīng)者的共鳴。說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性教師 同行.語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆， 避免拘謹(jǐn)， 力求有聲有色，靈活多變.前后整體要連貫 緊湊，過(guò)渡要流暢自然。 說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師

10、同行。所以 說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導(dǎo)學(xué)生理 解概念、掌握規(guī)律的方法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。 說(shuō)課要重理 性，講課注重感性和實(shí)踐，因此，用極有限 的時(shí)間完成說(shuō)課內(nèi)容不容易， 必須做到詳略 得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳 太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要；說(shuō)得過(guò)略過(guò) 簡(jiǎn)，說(shuō)不出基本內(nèi)容，聽(tīng)眾無(wú)法接受。那么，如何把握說(shuō)度呢？最主要的一點(diǎn)是因 地制宜，靈活選取擇說(shuō)法，把課說(shuō)活，說(shuō)出 該課的特色，把課說(shuō)得有條有理、有理有法、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣；其次是發(fā)揮個(gè)人 的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說(shuō)課 的度。六、評(píng)估說(shuō)課是從哪幾方面對(duì)

11、教師或?qū)I(yè)進(jìn) 行考察的？ 1. 教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu)。2 教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本 技能。3.教師對(duì)任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，質(zhì)量標(biāo) 準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。4教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況。5. 教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論，研究 探討高職高專教育的基本規(guī)律和掌握高職 高專教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。6. 教師掌握專業(yè)技能和職業(yè)專門(mén)技術(shù)能力 狀況。7. 教師“一專多能”情況。七、優(yōu)秀說(shuō)課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1. 是否突出了新課程的教學(xué)理念2. 詮釋怎樣的教學(xué)思想3. 是否體現(xiàn)了應(yīng)有的教學(xué)能力4展現(xiàn)了什么教學(xué)境界5.是否展示了演講的才華八、說(shuō)課注意點(diǎn)： 注意自己的身份關(guān)注細(xì)節(jié)，適當(dāng)引入理論 獨(dú)立備課及博覽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 提煉好小標(biāo)題注意結(jié)合教材內(nèi)容說(shuō)出跨文化差異的特點(diǎn)。 要把握好時(shí)間注意發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、體現(xiàn)特色說(shuō)課不是備課