如何培養(yǎng)學生收集處理信息的能力

1、精品文檔如何培養(yǎng)學生收集處理信息的能力如何培養(yǎng)學生收集處理信息的能力 步入新世紀，我們 已進入一個信息化的時代，作為素質教育，更應該將此提到 一個新的高度。信息這個概念，已成為新型名詞映入人們的 腦海?！靶畔ⅰ痹诂F(xiàn)代漢語詞典中解釋為： 指用符號傳 送的報道，報道的內容是接收符號者預先不知道的。如果用 在教育教學中，也可以說，學生的學習就是一個收集信息， 處理信息的過程。而為什么收集信息、如何收集、處理信息 是值得我們研究的一個問題。其實學生學習過程就是把所學 知識轉化為解決問題的能力，也就是一個信息處理過程。學 生從學習到把知識轉化為處理問題的能力，可用下面的圖表 表示： 轉化 解決 內化課文

2、 問題 問題 學習 認知 知識 情景 內容 結構 從這一圖表可以看出，學生在學習過程中 由不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來積累知識。加涅認為，學習 是從低一級層次向高一級層次逐漸積累理論著稱的。加涅認 為，學習是從低一級層次向高一級層次逐漸積累上升的過 程，高一級學習必須建立在低一級學習理論基礎上，低一級 學習必然向高一級學習遞進。人的學習能力是學習的結果， 它主要有五種類型，即言語信息、智力信息、認知策略、態(tài) 度和動作技能。教學的最終目標就是要想方設法創(chuàng)造各樣的 外部條件，促使學生獲得以上五種理想的學習結果。加涅的信息加工學習理論從全新的角度把學習過程描述為：信息輸 入T編碼T加工T儲存T譯碼T輸

3、出這為我們的教學提供 了新思路，學習就是信息的轉換過程。其實就是我們平時所 說的學習遷移過程，也就是一種學習對另一種學習的影響。 學習遷移現(xiàn)象早已為人們所知，中國古人就有“舉一反三” ， “觸類旁通”，“聞一知十”之說。我們也可以認為學生學習 過程可以是一個信息轉化的過程：收集信息T篩選信息T處 理信息T得出答案一一 .收集信息1.發(fā)現(xiàn)信息我認為收集信 息首先，要善于發(fā)現(xiàn)信息。其實發(fā)現(xiàn)學習的提出已有很長的 歷史，而且很值得一提， 20 世紀以來，新學科層出不窮，知 識信息量以指數(shù)級增長。知識的更新期大大縮短。學生在學 校里無論學到再多的知識，未來仍有未知的無限領域等待他 們去開拓。 現(xiàn)有的信息

4、收集渠道， 無非以下幾種， 文字信息、 圖像信息、聲音信息、網絡信息。收集信息的前提是，要善 于激發(fā)學生的學習興趣，引導他們發(fā)現(xiàn)問題。問題可以是課 文中的，也可能是生活中發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)是多種多樣的，更重 要的是給學生創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，一個鼓勵的氛圍，如： 觀察力的培養(yǎng)，組織學生開展辯論，走出校門去考察、參觀 等等。鼓勵學生置疑，發(fā)現(xiàn)問題，引導學生針對問題收集資 料，從中獲取答案，汲取知識。收集信息以后，還要積累信 息，如果不注意積累，那么收集信息的目的也就達不到了。2.收集信息收集方法上可以是多種多樣的，現(xiàn)有的信息收集 渠道，無非以下幾種，文字信息、圖像信息、聲音信息、網 絡信息。文字信息包括

5、課本信息、報刊雜志信息、課外讀物 等等，可以通過日記、摘抄、剪報等形式收集，這在平時就 可以讓學生去做。 圖像信息可以把影視引入教學 ,不僅提高學 生的學習興趣， 更可以擴展課文無法提供的信息量 .特別是一 些名著，小學生讀起來有些困難 ,可以先看影視片 ,再去讀原 著，更有助于對原著的理解。 二 .篩選信息我們收集信息的目 的是解決問題，從大量的信息中找尋所需要的，從中尋求答 案。任何教學都是一種有目的的活動，教學目標既是一切教 學過程的出發(fā)點，又是一切教學過程的歸宿。確定出最近發(fā) 展區(qū)，讓他們在基礎目標的基礎上有所增加以確保各類學生 都有所得。比如在定學生每周一記的要求上就可以考慮學生 的

6、興趣，喜歡看書的可以寫讀書筆記，也可以摘抄好句子， 段落。 喜歡兵器的男孩子， 可以收集報刊雜志的圖片， 文字， 做成剪報。這樣在收集信息的同時也發(fā)展了學生的個性。拿 長征這一課來舉例：課前預習時，讓學生自讀課文，先 找出不懂的詞、句。在課外通過查字典、翻閱歷史資料、等 方式自學，并且讓學生找一找有關紅軍長征的資料。這樣大 量的信息資料收集，使學生了解了紅軍長征的偉大，但是有 些信息資料是課文中不用的，于是又重點抓住文中著重提到 的飛奪瀘定橋，過雪山等事件，學生不但找到有關資料，還 非常的詳細，不僅有事情發(fā)生的年、月、日，還把當時的歷史背景也了解了。不過學習當中，大多數(shù)學生犯了自以為是 的錯誤

7、，“三軍過后盡開顏”中的“三軍”孩子們解釋為海 陸空三軍。看來還是信息不夠全，于是我問： “在當時紅軍 有空軍，海軍等部隊？這切合實際嗎？”學生們也紛紛搖搖 頭。于是又請學生再找一找資料，關于三軍的信息，終于學 生找到三軍指的是當時的兩個方面軍，并非是海、陸、空三 軍。通過對信息的篩選，學生得出了正確答案。信息量大的 確是一件好事，但是明確信息的對錯，篩選出有利的信息， 得出正確答案，這才達到篩選信息的目的。三.處理信息 1.談話法是由教師提問，激發(fā)學生積極思考，引導他們根據(jù)已 有的知識經驗，通過推理來獲得新知的方法，談話的過程， 就是啟發(fā)學生分析信息，解決問題的過程。比如于永正老師 在對新型

8、玻璃教學中運用的手就非常好：師：五種新型 玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？不過我不打算讓你們說 了，我讓你們寫。 （板書“自述” ）接著就把學生分成五組， 第一組寫夾絲網防盜玻璃自述 ，第二組寫夾絲玻璃自 述，第三組寫變色玻璃自述 ，第四組寫吸熱玻璃自述 ， 第五組寫吃音玻璃自述 。于老師還特別強調： “現(xiàn)在你們 都是新型玻璃了。請把你們各自的特點、作用寫出來，為自 己做個廣告，看誰會夸自己。 ” 這項設計在學生熟讀的前提 下，也就是信息收集完畢以后，在課堂里設計情景，使學生 把已有的信息進行處理，將范文語言轉化為自己的語言，然 后外化出來，提高了書面表達能力。 1. 討論問題法是談話 法的一種

9、改進，它把發(fā)現(xiàn)還與學生，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問 題由發(fā)現(xiàn)去探尋，收集信息，尋求答案。這在課文預習時可 以體現(xiàn)出來，通過預習，學生找出問題所在，圍繞問題收集 有關信息，如文章的寫作背景，歷史背景，作者生平。這一 方法，我在教授草船借箭中使用，效果不錯。在板書課 題以后提問：“看見課題你會想到什么？”學生紛紛提出問 題“草船怎么借箭？” “為什么用草船去借箭？” “起因是什 么？”等等，我歸納問題種類，有以下幾種：是誰要借箭？ 借箭的起因，怎么借，結果怎樣。我讓學生帶上問題到課文 里去找有關信息，并且讀出來。學生帶著有關問題從課文里 找到有關信息，一一讀出。但所有信息不一定都準確，通過 討論引導，尋

10、求正確答案。帶著問題去找信息，可以引起學 生的興趣，圍繞問題處理信息，剔除不正確的，留下正確信 息，幫助得出正確答案。通過集體活動的方式，學生相互學 習，師生共同切磋的一種教學方法。 討論法與問題法的區(qū)別， 除了師生之間，學生之間的信息交流量更大之外，更突出的 價值是學生立于積極主動地位。根本改變了以教師為中心的 教學結構，突出學生的學習主體地位。學生互相學習探討， 集思廣益，有利于深化知識，增強學生的思維能力，評判能 力和論辯能力。其實無論哪種方法，都是為學生收集信息提 供源頭，更重要的是培養(yǎng)處理信息能力。最簡單的就是做讀 書筆記，包括摘抄，通過抄寫加固記憶。還可以做卡片，收 集多了可以歸類，在歸類的過程中又使知識加以鞏固。還有 一種就是寫隨筆，在閱讀時，針對一段話，一個句子，只要 有感想就寫出來，可以練習寫出真情實感?？偟恼f來就是多 動手，勤動腦。如今進入互連網時代，電腦的普及使學生們 獲取信息的途徑更寬更廣，甚至可以走出國門。網絡信息已 成為更多信息的來源體，作為教師也應該有時代感，學習使 用電腦。把電腦引入課堂，可增多學生的信息量，軟件的運 用可把大量的作業(yè)