學生學習狀況調(diào)查報告

1、WOR格式學生學習狀況調(diào)查報告1 .概述大學教育的重要目的是為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)，知識經(jīng)濟時代的到來，徹 底地改變了人們的學習觀念，學習是“全面學習、自主學習、創(chuàng)新學習和終身學習”。“學會學習”已成為時代的命題，它既是高職大學生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，創(chuàng)造理想人生的前提， 也是同學們在校學習的重要內(nèi)容。同學們在高職學習期間的學習狀態(tài)、學習目標、學習動機、學習興趣、學習方法等，對自己目前的學習生活和未來的前途都至關(guān)重要。同時學習狀況也是影響學生自信心的一項重要指標。在對全院學生進行抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生最不滿意的自我特征中學習位居第二，占到總數(shù)的18.9%;而在大學階段學生最煩惱的事情中，來

2、自學習方面的煩惱僅次于管理制度，占到總數(shù)的20.9%?？梢姡瑢W習在學生的在校生活中仍然居于非常重要的位置。那么我院學生當前學習的總體狀況如何？影響學習興趣和成績的因素 又有哪些？學生需要的學習指導有哪些方面？本次調(diào)查將著重從這幾個方面來闡述，為學校的相關(guān)領(lǐng)導和教育者制定教學策略、實施教學方案提供相應的參考。2.學生對學習狀況的滿意度2.1對自己當前學習狀況的是否滿意？認為沒感覺的學生占 36%認為滿意的學生占 31.7%，認為不滿意的學生占25.3%，認為很滿意的學生占4.3%，認為很不滿意的學生占1.1%。5很不滿意036%31.70%25.30%4.30%1.10%36%的學生對當前的學習

3、狀況沒感覺，36%的學生對當前的學習狀況很滿意和滿意，26.4%的學生對當前的學習狀況很不滿意和不滿意。學生對學習的總體狀況沒感覺表明學生對學習缺乏明確的目標和動機，對學習存在一定的概念模糊?？梢?，學校需要適當加強學生 學習方面的指導，使其明確學習目的，以此能夠有效的促進學習。2.2對自己每天的學習效果滿意嗎？認為滿意的學生占35.5%，認為不清楚的學生占 32.8%，認為不滿意的學生占 5.4%，認為 很滿意的學生占5.4%，認為很不滿意的學生占1.6%。035.50%32.80%5.40%5.40%1.60%40.9%的學生對自己每天的學習效果滿意和很滿意，32.8%的學生對自己的學習效果

4、不清楚，另有7%的學生對自己的學習效果不滿意和很不滿意。對自己的學習效果不清楚表明 學生對自己的學習效果缺乏自我預期，學習存在一定的盲目性。這樣的學生沒有明確的學習目標和目的，學習只是為了應付老師和家長，對學習既沒成就感，又沒意義。建議學校加強對學生學習目的的適當引導，介紹專業(yè)背景和職業(yè)規(guī)劃，以此激發(fā)學生的學習積極性和主動 性。3.學生當前整體的學習狀況3.1對自己所學的專業(yè)喜歡嗎?11.4%，認為20很喜歡10不喜歡很不喜 歡058.90%20.50%11.40%7.00%2.20%對學習專業(yè)的喜歡程度影響學生的學習興趣，如果學生對自己的專業(yè)不喜歡，就會缺乏學習興趣和動力，從而情緒低落。調(diào)查

5、顯示，70.3%的學生對自己的專業(yè)很喜歡和喜歡，表明大多數(shù)學生在高考填報選擇專業(yè)的時候還是有針對性的。另外，20.5%的學生對自己所學專業(yè)的喜好無所謂。13.6%的學生對自己的專業(yè)很不喜歡和不喜歡，建議學校教育者關(guān)注學生對專業(yè)的理解，注重對學生有關(guān)專業(yè)前途和知識的介紹，培養(yǎng)學生長遠的職業(yè)規(guī)劃能力。3.2你學習的專注程度怎樣？認為比較專注，偶爾受環(huán)境影響的學生占47.3%;認為不夠?qū)Ｗ?，?jīng)常受外在影響的學生占34.4%;認為很專注，不會受外在影響的學生占11.3%;認為很不專注，靜不下心學習的學生占7.0%。50/047.30%34.40%11.30%7.00%心理學上講的專注，指得是心理活動對

6、一定對象的選擇和集中。專注即為集中注意力，這是一種高效的學習狀態(tài)，也是學生學習的基本條件。58.6%的學生對學習很專注和比較專注，34.4%的學生對學習不夠?qū)Ｗⅲ?%的學生對學習很不專注。影響學生學習專注的原因有很多，包括學習目的和任務(wù)的不清晰、學習內(nèi)容沒興趣，自我控制和監(jiān)督能力差等，可見， 學校需要適當加強對學生學習方法的指導和自控能力的培養(yǎng)。3.3學習最主要的目的是什么？認為謀求職業(yè)的學生占 35.5%、認為實現(xiàn)自我價值的學生占 26.9%、認為為創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)的 學生占15.1%、認為沒有目標的學生占 10.2%、認為服務(wù)社會的學生占 9.7%、認為混文憑，有 面子的學生占1.6%、認為父母

7、的壓力的學生占 0.5%，其中0.5%的同學認為自己學習的最主要 目的不在問卷所設(shè)計的內(nèi)容范圍。10專業(yè)資料整理混文憑，有面子5父母壓力其他035.50%26.90%15.10%10.20%9.70%1.60%0.50%0.50%35.5%的學生認為學習最主要的目的是為了謀求職業(yè)，15.1%的學生認為學習最主要的目的是為創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。近半數(shù)的學生學習目的是從功利的角度出發(fā)，可見學生的學習目的不純粹，這樣也很難真正的激發(fā)學生的學習主動性和積極性，我們可以積極引導和培養(yǎng)學生正確的學習動機，激發(fā)他們的學習熱情。26.9%的學生認為學習最主要的目的是實現(xiàn)自我價值，這是較高層次的需求，也是馬斯 洛需要層次

8、中的最高層，它能有效激發(fā)個體的潛能。9.7%的學生認為學習最主要的目的是服務(wù)社會，這種利他的想法值得大家學習。3.4當前你的學習壓力主要來源于?認為自己不能安排時間的學生占32.3%;認為課程多得沒法精學的學生占15.6%;認為上課沒興趣的學生占15.6%;認為老師講不好的學生占14.0%;認為自己學習方法不好的學生占10.2%;認為未來就業(yè)壓力的學生占8.1%;認為聽不懂課程的學生占2.2% ;認為父母壓力的學生占1.1% ；其中有1.1%的同學認為當前自己的學習壓力主要的來源不在問卷所 設(shè)計的內(nèi)容范圍。不能安排時間5>廠廠廠)JJ廠/L5 廠Ly35211u課程多沒法學精上課沒未來/

9、f聽不懂課程W父母壓力興趣師講不好其他032.30%15.60% 15.60%14.00%10.20%8.10%2.20%1.10%1.10%學生學習壓力的來源主要有外部因素和內(nèi)部因素兩個部分。在外部因素中，15.6%的學生認為當前的學習壓力主要來源是課程多沒法學精，14%的學生認為是老師講不好。在內(nèi)部因素中，32.3%的學生認為當前主要的學習壓力來源是不能安排時間，15.6%的學生是對上課沒興趣，10.2%的學生是自己的學習方法不好?？梢?，學?？梢赃m當調(diào)整相應的課程設(shè)置，符合大學生的 學習能力。另外，學生在時間安排和學習方法上存在較大的困惑，這也是影響學生學習興趣的 重要因素，學校應該加強對

10、學生學習方法上的指導，開展一定的講座引導學生學會合理科學的安排時間。4.影響學生學習狀況的原因探索4.1影響學習興趣的因素認為沒有合適的學習方法的學生 占沒自信的學生占占14.1%、認為17.8%、認為14.1%、對開設(shè)的課程不滿意的學生沒有前景2(/T25嚴21.6%、認為不了解專業(yè)前景的學生占 里16.8%、對自己的專業(yè)不滿意的學生占4.3%。沒自信生占11.4筆對學習有興趣的學生占對專業(yè)不滿意15對課程不滿意目標不明 確10對學習有興趣021.60%17.80%16.80%14.10%14.10%11.40%4.30%21.6%的學生認為影響學習興趣的因素是沒有合適的學習方法，這個也是學

11、生學習壓力的來源。成功者的實踐證明，只有掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能收到事半功倍的學習效果。另外17.8%的學生認為影響學習興趣的因素是不了解專業(yè)背景，14.1%的學生認識是由于對專業(yè)的不滿意影響了學習興趣，14.1%的學生是由于對課程的不滿意。這里提醒我們的教育者應該重視培養(yǎng)學生對所學的專業(yè)穩(wěn)定的學習興趣，通過專業(yè)介紹、講座、對口專業(yè)的企業(yè)的參觀，提高學生對所學專業(yè)的認識和了解。4.2如果你對自己當前的學習狀況不滿意，你認為造成這種情況的主要原因是認為是不努力的學生占6%認為是老師的學生占11.5%;認為學校的學生占9.8%;認為基礎(chǔ)不好，很難趕上的學生占8.2%;認為父母的

12、學生占6.0%;認為同伴的影響的學生占2.2%，其中有2.7%的同學認為造成自己當前的學習狀況不滿意的主要原因不在問卷所 設(shè)計的內(nèi)容范圍。06%11.50%9.80%8.20%6%2.20%2.70%從調(diào)查結(jié)果來看，學生將目前的學習狀態(tài)的不滿意主要歸于外因，21.3%的學生認為是老師和學校造成了這種情況的產(chǎn)生。另外有8.2%的學生認為是父母和同伴的影響。14.2%的學生認為是由于自身的不努力和基礎(chǔ)不好?？梢?，學生對學習狀況的歸因還存在一定的偏差，將大部 分因素歸于外因，這也是種消極的應對困境的認知模式，學校教育者應該鼓勵學生積極歸因， 從改變自身出發(fā)。20.0%;認大學1049.70%21.6

13、0%20.00%8.60%調(diào)查結(jié)果顯示，近半數(shù)的學生對自己成長過程中初中學段的成績比較滿意。21.6%的學生對自己小學階段的成績比較滿意，20%的學生對自己高中階段的成績比較滿意，另外還有一小部分學生對自己大學階段的成績比較滿意?？梢姡倚W生在初中階段對自己比較有信心。同時注意到的是，學生對自己在大學階段的成績滿意的同學僅為8.6%。這里提醒我們注重對學生在大學期間學習的關(guān)心，大學階段的學習更加需要和依賴學生自身的學習 能力，老師應該適當加強學習方法的指導以及相關(guān)專業(yè)問題的解惑。4.4你在哪個學段成績突然下滑了?25.8%;認為在高中學段成績下降的學生占57.5%;認為在初中學段成績下滑的學

14、生占認為在大學階段成績下降的學生占9.7%;認為在小學階段成績下降的學生占7.0%口咼中57.50%25.80%9.70%7.00%從調(diào)查結(jié)果來看，學生在高中階段的成績出現(xiàn)了明顯的下滑。我校的學生大多在高考雖然自身努力但仍然沒有收到理想的中感覺失利，他們對自己在高中階段的成績不滿意，效果，從而容易使學生在學習上形成習得性無助感。可見，針對我院學生的心理特點，學校教育者應該多從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，對學生重在鼓勵和理解，使學生重拾自信。4.5如果你有過成績突然下滑的狀況，導致你成績下滑的主要原因是？認為是由于自己叛覺得讀書無用不想學習的學生逆，占25.1% ;認為是由于同學不良影響的學生占18.6

15、%;認為是由于覺得自己努力沒希望，對學習失去信心的學生占15.3% ;認為是由于老師批評的學生占12.0%;認為是由于家庭變故而無心學習的學生占9.8%;認為是由于父母教育方式不當?shù)膶W生占8.2%;另外，有10.9%的同學認為導致自己成績下滑的當105 08.20%10.90%25.10%18.60%15.30%12.00%9.80%學生對導致自己成績下滑的歸因主要有客觀和主觀兩個方面。主觀方面的原因主要有學生的讀書無用論和對學習失去信心，可見學生對學習的觀念存在一定的偏差，沒有正確的學習 理念，學校應該多加強對這方面的指導。客觀方面的原因有同學的不良影響、老師的批評、家 庭變故和父母的教育方

16、式不當?shù)?。從學校角度來說，同學和老師是學生接觸最多的影響源，這 里提醒我們建設(shè)良好的班風校風建設(shè)尤為重要。5.學生學習指導的需求狀況5.1你當前在學習方面最大的苦惱是什么?認為是自學能力差的學生占26.3% ;認為是學習方法不好的學生占23.7%;認為是學習動力不足的學生占20.4%;認為是時間安排的學生占12.4%;認為是英語不好的學生占9.1%;認為是計算機不好的學生占4.8%;認為是上課聽不懂的學生占1.1%;認為是專業(yè)不合適的學生占0.5%。另外，1.6%的同學認為自己當前在學習方面最大的苦惱不在問卷所設(shè)計的內(nèi)容范圍合026.30% 23.70% 20.40% 12.40%9.10%4

17、.80%1.10%0.50%1.60%50%的學生當前在學習方面的最大苦惱是自學能力差和學習方法不好，可見學生的學習方法是影響學生學習興趣的重要因素，自學能力差在很大程度上是由于學習方法的不好。可見，學校應加強對于學生學習方法的指導，包括學習時間的管理、科學用腦方法的指導、培養(yǎng)自我監(jiān)控的學習能力等。另外，20.4%的學生認為在學習方面的最大苦惱來自于學習動力的不足，12.4%的學生認為學習的最大苦惱來自于時間安排。學習動力不足主要是學習的動機和興趣問題，在前面的介紹中也已經(jīng)提到，學生在學習上存在盲目性和行動上的厭學，對學習沒有明確的學習目標和目的，對所學專業(yè)不甚了解，也不愿意去了解，因此，學校應該重視對學生專業(yè)的介紹和方法的指導，讓學生能夠成功，激發(fā)學習興趣。面的什么幫助？|口28.3%;渴望專業(yè)課指導的學生 占