教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本做法

1、教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本做法面向二一世紀(jì)，教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 受傳統(tǒng)教育思想影響下， 當(dāng)前在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生思想品德， 創(chuàng)造思維和審美觀念體現(xiàn)不夠，在教學(xué)方法上偏重于灌輸而疏于啟發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和想象力，忽視學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。偏重于智育，而疏于德育的現(xiàn)象時(shí)有存在。針對(duì)種種現(xiàn)象，我們應(yīng)在教學(xué)中堅(jiān)持以德育為首，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我們?cè)鯓咏虒W(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？首先，如何教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)校教育的根本任務(wù)是“教書(shū)育人”， 而且要以“育人”為本。 我們要

2、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合作，教會(huì)學(xué)生生存，首先是要教 會(huì)學(xué)生做人。如何做人？做一個(gè)怎樣的人？這是每位學(xué)生必須思考的重要問(wèn)題。同樣，如何教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，怎樣學(xué)會(huì)做人，這是每一位教育工作者必須思考的首要問(wèn)題。中國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出眾多的英雄人物和各大領(lǐng)域的人才，從他們的事跡、著作中我們可以了解到他們是如何做人的。其次，如何教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。由于當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)的不斷更因而要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,新，使人們接受一次性教育所擁有的知識(shí)不足以終生享用,以適應(yīng)生存和自我發(fā)展， 因此，教育目的已不能限定在使教育者獲得一定數(shù)量的知識(shí)上,主要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)他們的智能，教會(huì)學(xué)生怎

3、樣學(xué)習(xí)上。對(duì)受教育者的要求不僅是“學(xué)會(huì)”，更重要的是“會(huì)學(xué)”。（“學(xué)會(huì)”：從不知到知，著眼點(diǎn)是獲取已有的知識(shí)，是被動(dòng)地接受知識(shí)， 表示學(xué)習(xí)的結(jié)果；“會(huì)學(xué)”： 要求學(xué)生能主動(dòng)地獲取知識(shí)，更多地是瞄準(zhǔn)未知的知識(shí)，表示學(xué)習(xí)的過(guò)程。）因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)以“自主、合作、探究”為主要特征的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)下的道德與法治課堂教學(xué)，應(yīng)在教師指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 合理探究結(jié)構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。而新的教學(xué)理念則要求老師不再擔(dān)任“主演”，而僅僅作為“導(dǎo)演”，變“填鴨式”的簡(jiǎn)單灌輸為“引導(dǎo)”， 把更多的發(fā)揮空間留給學(xué)生。教師應(yīng)

4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，吊學(xué)生胃口，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，并用自己的方法解決問(wèn)題。利用活動(dòng)課和研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展， 促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。道德與法治課以探究學(xué)習(xí)為主要特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性地探究學(xué)習(xí)， 十分注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，積極參與，通過(guò)收集資料、閱讀資料等一系列活動(dòng)中培養(yǎng)獲取和處理有效信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。第三，如何教學(xué)生“學(xué)會(huì)合作”。合作在人類社會(huì)中有極大的作用，做任何事情都需要與人合作的意識(shí)和合作，從古代的合作狩獵，到現(xiàn)代的科學(xué)研究，合作都是無(wú)處不在的。能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來(lái),未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人

5、能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解， 能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng) 學(xué)生合作的能力，使學(xué)生除了師生互動(dòng)之外又多了生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)途徑。合作學(xué)習(xí)的方式之一是小、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑:（一）分層對(duì)待，科學(xué)管理，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總是存在個(gè)體差異。作為教師，不應(yīng)埋怨學(xué)生生源，要珍惜每一位在校生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)狀，教育好每一位學(xué)生。既要培養(yǎng)“優(yōu)生”，又要關(guān)注“差生”。 培養(yǎng)“優(yōu)生”并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著。但“差生”則不然，有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生

6、活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，老師的話一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說(shuō)，他們就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反應(yīng)，就“無(wú)藥可救”了。他們的心里也有成才的欲望和有進(jìn)步的要求，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我的做法是對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的要求和希望，不一概而論，不用劃一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)中讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，難度大的問(wèn)題讓掌握好的學(xué)生來(lái)回答，難度小的問(wèn)題讓掌握不太牢固的學(xué)生回答，還可以讓能力差的學(xué)生重復(fù)別人的回答。對(duì)于差生，只要有了點(diǎn)滴的進(jìn)步， 我都會(huì)給予積極

7、的肯定，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。我還采用優(yōu)生和差生結(jié)對(duì)子，在課堂教學(xué) 和實(shí)習(xí)活動(dòng)中采用一幫一，一帶一的辦法，讓學(xué)生在互幫互助中共同進(jìn)步。這樣的做法，既提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的德育素質(zhì)，收到了事半功倍的活動(dòng)效果。在管理學(xué)生的過(guò)程中我還和學(xué)生一起定制度，積極吸取學(xué)生的建議，和他們達(dá)成一致，不僅是教師管理學(xué)生，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。只有先制度后管理，說(shuō)服力才更強(qiáng)，才能樹(shù) 立起自己在學(xué)生心目中的威信， 逐步培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。要求學(xué)生做到的事情,我自己首先做到。即使不做班主任， 作為任課教師，也要樹(shù)立班主任的思想， 課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題特別是上課時(shí)出現(xiàn)的一些突發(fā)事件，我不推向班主任，自

8、己能處理的就自己?jiǎn)为?dú)處理，適當(dāng)時(shí)候可請(qǐng)班主任配合。處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)仔細(xì)問(wèn)清楚事情的來(lái)龍去脈，允許學(xué)生解釋，給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī) 會(huì)，不處分學(xué)生。作為教師，要把學(xué)生的全面發(fā)展放在工作的首位，讓學(xué)生體會(huì)到教師的管 理是為了他們的發(fā)展和前途，逐步提高自己在學(xué)生心目中的威信。（二）因材施教，真誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心朋友作為一名好老師，不僅要看到學(xué)生心中的圖畫(huà)，還要能看懂它們，更重要的是知道如何改動(dòng)才能讓圖畫(huà)更美，即老師可以不是千里馬，但不能沒(méi)有伯樂(lè)的慧眼。他必須知道每一學(xué) 生該進(jìn)哪條跑道，才能“馬”盡其才。學(xué)生越來(lái)越復(fù)雜的思想對(duì)老師的教學(xué)方法也提出了挑 戰(zhàn)。有道是：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，所以當(dāng)“授業(yè)”的權(quán)威被學(xué)生挑戰(zhàn)以 后，老師就應(yīng)該放棄