用好教材,提高課堂實(shí)效——有效教學(xué)的一點(diǎn)反思

1、用好教材，提高課堂實(shí)效一一有 效教學(xué)的一點(diǎn)反思作者:日期:-小學(xué)數(shù)用好教材，提高課堂實(shí)效一一有效教學(xué)的一點(diǎn)反思學(xué)論文-教育期刊網(wǎng)用好教材，提高課堂實(shí)效一一有效教學(xué)的一點(diǎn)反思江蘇揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校（225113） 蔣 靜有效教學(xué)是指以盡可能少的時(shí)間、 精力和物力，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而 實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。一堂好課不是偶然的，需要教師執(zhí)著地追求與對(duì)自身教學(xué) 的反思，才能達(dá)到有效的課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師：要根據(jù)學(xué)生的具體情 況，對(duì)教材進(jìn)行加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，也就是“創(chuàng)造性地使用教材”，“用教材創(chuàng)造性地教”。這就要求教師要吃透教材，用好教材；善用教材，活用 教材，使教材更切合學(xué)生

2、的實(shí)際，在學(xué)生和教材之間架起一座橋梁， 讓學(xué)生順利 掌握知識(shí)。一、把握教材：鉆研教材，理解教材教材作為數(shù)學(xué)資源的一個(gè)主要載體， 不僅承載著知識(shí)，更滲透著數(shù)學(xué)思想，所以 教師一定要準(zhǔn)確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)內(nèi) 容和非重點(diǎn)內(nèi)容，把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。我們作為教師，只有比較科學(xué)地“入” 教材，才能“出”教材。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真讀懂教材，知道教材中編寫了 什么，為什么這樣編寫，對(duì)教師的教學(xué)有什么啟示，只有這樣熟悉解讀教材、把 握教材，才能由表及里地、由淺入深地、科學(xué)合理地進(jìn)行有效教學(xué)，才可以更好 地把握自己當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。二、活用教材：整理教材，重組教材

3、一切教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)中，切不可死搬教材，因?yàn)樵诂F(xiàn)行教材中， 有些離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，顯然不能適應(yīng)教學(xué)要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)教材的編寫意圖，大膽 地處理教材，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充和創(chuàng)新，從時(shí)間上選取一些新的材料，從空 間上選取離學(xué)生生活較近的材料來充實(shí)教材， 這樣教材才能充滿生機(jī)和活力。例 如：在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)中的“認(rèn)識(shí)公頃”時(shí)， 公頃是一個(gè)較大的面積單位， 遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，要建立1公頃的概念是比較困難的。教材通過介紹南京明 孝陵、北京中華世紀(jì)壇、臺(tái)灣日月潭和我國(guó) 2004年的森林面積引出公頃這一單 位，雖然教材選

4、的素材有利于拓展學(xué)生的視野，但這些素材學(xué)生很陌生，較難喚起他們已有的生活認(rèn)知。因此，在教學(xué)時(shí)，筆者重新組織教材，從教室的面積引 出以前學(xué)習(xí)過的常用面積單位平方米，告訴學(xué)生學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的占地面積大約是 10000平方米。再讓學(xué)生說說比運(yùn)動(dòng)場(chǎng)更大的地方，從而引出公頃這一常用的 土地面積單位，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，更好地理解新知。這樣重組教材后， 內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的興趣。三、用實(shí)教材：挖掘教材，拓展教材教師對(duì)教材編寫的內(nèi)容認(rèn)真解讀后， 還要深刻挖掘教材，了解教學(xué)目標(biāo)的階段性 和連續(xù)性，了解教材和習(xí)題的重點(diǎn)分別在什么地方，讓教材發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。 事實(shí)證明課堂上出現(xiàn)

5、的很多問題， 往往是教師對(duì)教材的理解和挖掘不夠， 這樣直 接影響了教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)“9的乘法口訣”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在對(duì)口訣意義的理解和概括上都沒有問題， 但在熟記口訣上存在問題。仔細(xì)分析 其原因：是9的口訣數(shù)量多，得數(shù)相對(duì)較大造成的，而教師在教學(xué)時(shí)如果在讓學(xué) 生參與規(guī)律的探尋過程中，教學(xué)生利用規(guī)律理解和記憶，學(xué)生就不會(huì)存在這種記 口訣難的問題。因此，再次教學(xué)時(shí)，先放手讓學(xué)生按以前的方法編寫口訣，緊跟 著就讓學(xué)生通過觀察去探尋規(guī)律：從上到下看，積依次增加9 ;積的十位比另一個(gè)因數(shù)小1 ;積十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加的和都是 9這時(shí)學(xué)生對(duì)規(guī)律只 是一知半解，對(duì)于這些規(guī)律的價(jià)值，教師還

6、要進(jìn)一步挖掘。接著讓學(xué)生思考和討 論：你發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律可以幫助你記憶 9的口訣嗎？學(xué)生討論中把規(guī)律和口訣的 識(shí)記聯(lián)系起來，再配上補(bǔ)充練習(xí)結(jié)合加以鞏固，這樣學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解就會(huì)更加 深刻，也就更容易讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為有效記憶口訣的方法，課堂效率會(huì)大大地提高。四、領(lǐng)悟教材：掌握教材，提高教材小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵了豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如化歸思想、轉(zhuǎn)化思想、集合思想、 類比思想但這些并沒有明確地寫在教材上，而是隱含在其中的一條暗線。因 此教師要領(lǐng)悟并掌握數(shù)學(xué)思想方法，科學(xué)地、靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)。如教學(xué)平面圖形 面積時(shí)，教師首先用數(shù)方格的方法推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積公式，然后把平行四邊形通過剪拼轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，利用長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出來；把三角形、梯形轉(zhuǎn)化成 平行四邊形，利用平行四邊形面積公式推導(dǎo)出來。 教學(xué)圓的面積時(shí)，讓學(xué)生自主 探索、操作交流、分組討論轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。這時(shí)教師繼續(xù)讓學(xué)生探討，學(xué)生很快 會(huì)把圓轉(zhuǎn)化成三角形、梯形，利用這些圖形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。再 如，教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，由于學(xué)生已學(xué)過商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教 師可直接引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比、遷移的方法將前面的知識(shí)遷移過來，讓學(xué)生探討出 比的基本性質(zhì)。教師要在充分領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上， 掌握好教材，提高性地運(yùn)用教 材，才能有效