體育教師讀書(shū)心得體會(huì)

1、體育教師讀書(shū)心得體會(huì)體育教師讀書(shū)心得體會(huì)（一）閱讀教師培訓(xùn)讀本第三章第二節(jié)教師專業(yè)成長(zhǎng)中，讓我對(duì)教師專業(yè)化 發(fā)展有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)， 特別是該章節(jié)中關(guān)于 如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng) 的介紹 更是給了我很大的指引作用 , 其中，不論是實(shí)施策略還是具體措施中都重點(diǎn)提到 了自我反思 對(duì)加快教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用， 這將對(duì)我今后的成長(zhǎng)有非 常大指導(dǎo)作用。當(dāng)前，影響體育教師發(fā)展的因素很多，歸納起來(lái)大致可分為兩大類：一是外部 因素，如體育教師的社會(huì)地位、學(xué)校的管理制度等 ; 二是體育教師自身因素，如 自我發(fā)展需要、 教學(xué)反思能力等。 其中，教師自身因素在教師專業(yè)發(fā)展中起決定 性作用。 從專業(yè)發(fā)展角度看，

2、教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐， 教師的專 業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思才能完成。 教育學(xué)者杜威這樣說(shuō)過(guò)： 教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思， 將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實(shí)踐， 通過(guò)反思實(shí)踐 來(lái)改進(jìn)教學(xué)， 做“反思型實(shí)踐者”。 體育教師要提高自己的職業(yè)形象， 就必須在 教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)， 主動(dòng)反思， 做“反思型實(shí)踐者”， 逐步推進(jìn)自身 專業(yè)發(fā)展。反思是個(gè)體成熟之標(biāo)志。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能， 還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、 研究和改進(jìn)的能力， 以及對(duì)教 育的社會(huì)價(jià)值、 個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)行更廣闊的探究和反省的能力。 即 在反思-更

3、新-發(fā)展-再反思-再更新- 再發(fā)展這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升 的過(guò)程中，使自身的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)要想成為反思型體育教師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要體育教師在 職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升， 不斷地反思自己的知識(shí)、 信念、 行為和各種視之為 當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方 法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反 思之門(mén)。首先，要將反思滲透教學(xué)的全過(guò)程。 即教師要進(jìn)行全面具體的課前準(zhǔn)備， 并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安排、反饋、評(píng)價(jià)與 調(diào)控，最后在課后對(duì)上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)

4、價(jià)， 總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)， 找出問(wèn)題， 分析原因， 采取補(bǔ)救措施等。 教師只有通過(guò)這些措施， 形成對(duì)體育教學(xué)的系統(tǒng)反 思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，并使反思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化。 其次， 要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三， 經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”，以提高教師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事件的能力， 促進(jìn)教師的自身的發(fā)展。 第四，要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。 因?yàn)橄到y(tǒng)的理論分析可 以幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺(jué)判斷， 幫助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和思想， 而 且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能，增強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。要想成為一名反思型體育教師，就意味著要在反思的過(guò)

5、程中，把個(gè)人的教學(xué)活 動(dòng)、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、 研究視為同樣重要的因素， 使自身的教育實(shí)踐 和思想更具有合理性。 只有在不斷的反思中教師的教學(xué)才會(huì)得到持續(xù)地發(fā)展。 為 成為一名具有反思的體育教師努力 !體育教師讀書(shū)心得體會(huì)（二） 在閱讀教師專業(yè)成長(zhǎng)這本書(shū)以后，讓我對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有了一個(gè)新的認(rèn) 識(shí)，特別是書(shū)中關(guān)于“如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”的介紹更是給了我很大的指引 作用。其中，不論是實(shí)施策略還是具體措施中都重點(diǎn)提到了“自我反思”對(duì)加快 教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用，這將對(duì)我今后的成長(zhǎng)有非常大的指導(dǎo)作用當(dāng)前，影響體育教師發(fā)展的因素很多，歸納起來(lái)大致可分為兩大類：一是外部 因素，如體育教師的

6、社會(huì)地位、學(xué)校的管理制度等；二是體育教師自身因素，如 自我發(fā)展需要、教學(xué)反思能力等。其中，教師自身因素在教師專業(yè)發(fā)展中起決定 性作用。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐， 教師的專 業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說(shuō)過(guò):“教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實(shí)踐， 通過(guò)反思實(shí) 踐來(lái)改進(jìn)教學(xué)，做反思型實(shí)踐者”。體育教師要提高自己的職業(yè)形象， 就必 須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)， 主動(dòng)反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推進(jìn) 自身專業(yè)發(fā)展。反思是個(gè)體成熟之標(biāo)志。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能，還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教

7、學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)的能力，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值 和自己的教育信念進(jìn)行更廣闊的探究和反省的能力。 即在“反思一一更新一一發(fā) 展一一再反思一一再更新一一再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中， 使自身的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。要想成為反思型體育教師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要體育教師在 職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識(shí)、信念、行為和各種視之為 當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方 法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反 思之門(mén)。首先，要將反思滲透教學(xué)的全過(guò)程。即教師要進(jìn)

8、行全面具體的課前準(zhǔn)備， 并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安排、反饋、評(píng)價(jià)與 調(diào)控，最后在課后對(duì)上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題,分析原因，采取補(bǔ)救措施等。教師只有通過(guò)這些措施，形成對(duì)體育教學(xué)的系統(tǒng)反 思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，并使反思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化。其次，要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三， 經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”，以提高教師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事件的能力， 促進(jìn)教師的自身的發(fā)展。第四，要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。因?yàn)橄到y(tǒng)的理論分析可 以幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺(jué)判斷， 幫助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和思想，

9、而 且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能，增強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。要想成為一名批判反思型體育教師，就意味著要在批判反思的過(guò)程中，把個(gè)人 的教學(xué)活動(dòng)、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、 研究視為同樣重要的因素，使自身的 教育實(shí)踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學(xué)才會(huì)得到 持續(xù)地發(fā)展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力！體育教師讀書(shū)心得體會(huì)（三）與體育教師談心是廣大體育教師工作者在新課程推行過(guò)程中的心得體會(huì)和 經(jīng)驗(yàn)，是廣大體育教師工作者在新課程推行過(guò)程中的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師角色行為的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué) 方式的轉(zhuǎn)變和教師主動(dòng)參與教學(xué)內(nèi)容的

10、構(gòu)建、教學(xué)方法的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。掩卷深思，作為小學(xué)體育教師，面對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在注重學(xué)生的 體質(zhì)健康、體育知識(shí)、體育技能掌握的同時(shí)，要積極提煉體育的內(nèi)涵與精神，并 感化和指導(dǎo)十分喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的廣大學(xué)生， 讓他們?cè)谠鰪?qiáng)體魄的同時(shí)，塑造健全 的人格，形成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。要引導(dǎo)學(xué)生是積極地參與，明白參與不是做做樣子，運(yùn)動(dòng)中并不在乎水平、能 力的高低，全身心投入?yún)s是最關(guān)鍵的，運(yùn)動(dòng)的結(jié)果并不是最重要的，過(guò)程的體驗(yàn) 卻是豐富而深刻的。積極的投入能體現(xiàn)出一個(gè)人的態(tài)度，呈現(xiàn)出良好的精神面貌， 最終達(dá)到促進(jìn)身心發(fā)展的最佳效果。 而被動(dòng)的參與是無(wú)效的，實(shí)質(zhì)上也違

11、背了體 育的基本要求與精神。體育不僅僅可以強(qiáng)身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)節(jié)人的情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來(lái)快樂(lè)。要讓學(xué)生把積存的能量和緊 張通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)合理地釋放出來(lái)， 放松自己的心情；既要讓學(xué)生參與到喜愛(ài)的球 類運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去，獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，也要組織學(xué)生從事一些器械類運(yùn)動(dòng)， 因?yàn)樗?生，需要付出更多的勇氣和智慧，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的嘗試和把握，這種體驗(yàn)更深刻， 成功的快樂(lè)能迅速地轉(zhuǎn)化為人的自信。再如長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，它同樣也能給人帶來(lái)快樂(lè)， 只不過(guò)許多學(xué)生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。進(jìn)而，教師要幫助學(xué)生形成樂(lè)觀的心態(tài)。世上什么水最甜？大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開(kāi)水；什么事情最開(kāi)心？通過(guò)自己的努力， 終于超越了原來(lái)一直 不能戰(zhàn)勝的對(duì)手；什么人最讓大家敬佩？是跌倒后能站起來(lái)， 再跌倒后仍能笑著 爬起來(lái)！天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚要使學(xué) 生面對(duì)困難與挫折，能積極應(yīng)對(duì)，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，